信息技术的迅猛发展已深入到当今社会的方方面面，成为提高学生综合素质、提高学生信息能力和创新能力的一门重要课程。传统的“满堂灌”教法已不能适应社会发展的需求，特别是信息技术课，很多教法、学法没有一定的模式，需要运用个性化的教学方法提高课堂教学效率。一节高效的信息技术课应该是在学生明确学习目标的基础上，使每个学生都有不同程度的提高，不仅完成学习任务，更掌握具体的方法和技能，以适应瞬息万变的信息社会的需要。
　　如何提高信息技术课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，培养学生举一反三、自主学习的能力，已成为信息技术学科教师急需探索解决的重要问题。
　　一、信息技术课堂教学现状
　　中小学信息技术的教学是在计算机基础上的操作，在常用软件使用的基础上培养学生的信息素养。同时，由于信息技术不参加中考，教学压力相对较小，许多学校都把信息技术课看做“豆芽课”“鸡肋课”，人人都能上的课。一些教师认为信息技术这门课就是教会学生如何上机操作，课堂上无非是教师示范、学生观看演示，然后学生上机操作。结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，反应快的学生教师还没有讲完就会操作了，而反应较慢的学生此时没有弄清楚老师在讲什么，还有部分学生上课走神，压根没有听见老师在讲什么，一堂课就这样结束了。这种教学方法不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。
　　因此，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教学方法和策略，挖掘学生的潜力，提高学生的素质，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的能力。然而，信息技术课教师要真正上出高质量的信息技术课，却是“几度风雨几度春秋”。
　　二、兴趣教学有利于提高课堂教学效率
　　兴趣是最好的老师。我认为提高学生兴趣的有效方法是让学生体验更多的成功，让成功带来兴趣，让“成功—兴趣—成功”成为一条规律。
　　如：在教学汉字输入这个单元，我在最后一阶段的教学中安排了几个练习：（1）利用你现有的汉字输入知识给妈妈或朋友写封信；（2）利用你现有的汉字输入知识看图写一篇短文。让他们选择自己最感兴趣的一个作业进行练习，然后给他们充足的时间练习。学有余力的学生，可以在完成一项练习后再做另一项练习。这样学生既能在练习中不断提高自己的应用能力，又能在兴趣和爱好的驱使下认认真真地对待自己的作品。当全班交流时，学生别提有多兴奋了，更让我欣慰的是学生在成功中体会到学习的乐趣，进而将乐趣转化为兴趣。学生对这门课一有兴趣，课堂学习变得不再枯燥。
　　由此我深深体会到成功教学的重要性。所以我常常将学生的作品保存起来，让学生互相传阅；对学生提出的任何做法，我都加以重视，并将它们付诸实现，让学生觉得自己建议的重要性；同时，让学生互相管理学习，成果好的介绍操作方法，这比老师在课堂上讲的效果要好很多，而且学生在无形中得到锻炼。
　　三、营造活跃的课堂氛围是高效课堂的表现形式
　　什么是高效课堂？只要能让学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识，并试图将获得的知识转化为能力，我认为这就是一节高效的课，成功的课。
　　那么，怎样才能让学生的思维处于活跃状态呢？这就需要教师根据教学设计，灵活、自然、巧妙地进行课堂调控，设计适当的问题激发学生的探索欲望，活跃学生的思维。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果最终要体现在学生身上，只有通过学生的亲身实践和领悟获得知识，才是最佳的学习途径。
　　因此，在教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。
　　四、积极运用现代教学方法构建高效课堂
　　“教无定法，贵在得法”，只要能激发学生的学习兴趣，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，就是好的方法。传统教学方法中的讲授法是目前使用最多的教学方法，它适宜于传授基础知识，教学效率高，能大面积提高教学质量。下面再介绍两种方法。
　　1.任务驱动法。在建构主义教学理论指导下的任务驱动法体现了“学生主体”的教学思想，易于激发和保持学生的学习积极性，可以培养学生的创新精神和实践能力。例如，在學习“在网上搜索技巧”一课时，设计“统计目前华南虎的数量”的任务，让学生自主探索学习，获得良好的教学效果。
　　2. WebQuest教学法。WebQuest能帮助学生达到思维、分析的标准要求，对社会研究和科学研究很有帮助。通过多媒体，WebQuest还能帮助多种智能同时发挥作用。WebQuest课程资源来源的广泛性和内容的丰富性打破了传统课堂教学的局限性。
　　总之，高效课堂不仅是一种理念，更是一种教学模式的实践。我们应根据自己的教学风格，运用一定的教学艺术和方法，从实际出发，结合素质教育的目标，使信息技术课堂教学更加高效。