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书面表达是英语高考中重头戏，占全卷分数的25%，所以在平时的英语教学中抓好学生的写作能力尤为重要。但长期以来，中学英语的写作教学总是处于困境，学生的英语写作水平总难得到提高。那么，怎样才能提高学生的英语写作水平呢？下面我就针对这一问题谈谈自己的做法。
一、夯实基础
书面表达是各项英语知识的综合运用，因而书面表达能力的提高有赖于学生掌握和灵活运用基础知识的提高。所以，在高三复习中，最重要的是要帮助学生夯实基础，如何夯实学生的基础，我认为可以从以下几个方面去做：
1．加强日常交际用语的复习，培养学生运用英语进行交际的能力；创设情景，给予学生大量练习口语的机会，让学生形成正确的语感，通过说来带动写作能力，这首先得从老师做起。首先，上课一定要坚持全英授课，在平时跟学生交谈时，只要可能，都一定用英语跟学生交谈，从自身做起，慢慢带动学生，让学生懂得“No practice, no mistakes, no progress”的道理，使他们克服怕说错而不敢说英语的心理；另外，在上每节课前，匀出三分钟的时间，让学生进行Free talk，人数不限，可以自己一个人完成，也可以找个Partner等；内容不限，所见所闻，所感所想，故事，笑话均可。坚持长期这样的训练，锻炼了学生语言输入及输出的能力，而输出语言信息的结果便是学生口头表达能力的提高，这种口头表达能力的提高必将为书面表达打下坚实的基础。
2．加强常用词汇、短语的复习。词汇、短语是构成语言的基本要素，要想进行有效的传递与表达，必须使学生的头脑中储存大量的词汇、短语。首先，我要求学生将新大纲词汇表中的四会和三会单词浏览一遍，然后将意思不懂的单词、短语划出来，进行强化记忆。对于重点的词汇、短语，则要求学生通过用翻译句子的方法记住它们的用法。可设计一些用不同词汇、短语表达相同意思的句子让学生翻译，使其体会英语中的习惯用法与固定搭配。
3．加强基本句型的复习，培养学生灵活运用不同句型表达相同意思的能力，历年高考书面表达题要求考生所要用的句式基本以简单句为主，所以我首先要求学生熟记英语的五种简单句型和惯用句型：①SVP②SV③SVO④SVOO⑤SVOC，然后指导学生运用不同结构形式的句子（肯定和否定，主动和被动）表达同一内容，运用不同类型的句子（简单句、并列句、复合句）表达同一内容。
另外，还要让学生运用句子合并法在英语基本句型基础上进行扩展和综合。其中合并的方法包括添加法、嵌入法、并列法、从属法等四种，适当运用这四种基本技巧，能在段落上对句子进行扩大和综合，从而使句子与句子之间具有一定的连贯性和逻辑性，这也就是夯实基础的第4个做法。
4．学会运用句子合并法，组句成段。通过段落层次上句子合并练习，有利于学生从整体上把握文章脉络，理清思路，从而学会怎样使句子与句子之间保持连贯，行文有逻辑性。
教会学生将一段文字拆成独立的句子，然后再运用添加、嵌入、并列、从属四种技巧将句子合并起来，慢慢地学生就会学会组句成段，并且行文又有逻辑性。
二、指导方法
经过夯实基础中四环节的训练，学生已具备了一定的写作基础，头脑中已经存在了大量的语言信息，接下来所要做的主要工作就是使学生能够运用已有的语言信息去进行有效的传递和表达，切实提高学生的书面表达能力。要使学生做到这一点，教师对学生进行书面表达方法上的具体指导尤为重要。指导方法可以从以下三方面进行：
1、处理要点的指导。高考书面表达中漏说或未说清应该要表达的要点是要扣分的。因此处理要点是表达的重要一步。处理要点有两方面的工作要做：一是提炼要点。对文字以提纲形式提供情景的书面表达题，要指导学生认真审题，选准选全要点；对命题作文，要充分利用标题中的关键字眼加以展开，列出表达提纲；对用图（表）提供情景的书面表达题，要善于运用图中人物之间的关系、人物的对话、人物的活动及其所处场所，以用图（表）中的文字说明和标识来提炼要点。二是理顺要点。将提炼出的要点按一定的逻辑关系（如时间的先后关系、因果关系、转折关系等）重新安排，以解决先说什么，后说什么的问题，避免表达中的杂乱无章，使要点表达连贯清楚。
2、表达方法的指导。书面表达的最高要求是：语言基本无误，行文连贯、表达清楚。要达到这一要求，我们必须对学生进行表达方法的指导。首先指导学生根据所需要表达的内容去选择所要用的语言材料，表达时动词用什么基本时态，较有把握的词汇、句型，应用哪些结构词、过渡词等，要鼓励学生用简单的词语和句型去表达复杂的意思。
3、复杂纠错的指导。复查纠错是书面表达平时训练中必不可少的环节。在复杂纠错的过程中，可以结合短文改错的训练，指导学生以自查或互查的方式从下列几方面进行复杂纠错。
①查句式，看句子成分是否齐全，语序是否正确等。
②查动词，看谓语动词时态、语态用得正确与否；主谓一致与否；非谓语动词形式正确与否等。
③查习语、搭配，看是否符合英语表达习惯等。
④查其它，看有无单词拼写错误，尤其是动词的过去分词拼写是否有误，词数是否符合题目的要求等。
总之，学生英语书面表达能力的提高是个循序渐进的过程，只要持之以恒，方法得当，一定会收到令人满意的效果。
作者简介：李磊，1970-4，女，广东乐昌，本科，中教一级，研究方向：英语教育。
一、夯实基础
书面表达是各项英语知识的综合运用，因而书面表达能力的提高有赖于学生掌握和灵活运用基础知识的提高。所以，在高三复习中，最重要的是要帮助学生夯实基础，如何夯实学生的基础，我认为可以从以下几个方面去做：
1．加强日常交际用语的复习，培养学生运用英语进行交际的能力；创设情景，给予学生大量练习口语的机会，让学生形成正确的语感，通过说来带动写作能力，这首先得从老师做起。首先，上课一定要坚持全英授课，在平时跟学生交谈时，只要可能，都一定用英语跟学生交谈，从自身做起，慢慢带动学生，让学生懂得“No practice, no mistakes, no progress”的道理，使他们克服怕说错而不敢说英语的心理；另外，在上每节课前，匀出三分钟的时间，让学生进行Free talk，人数不限，可以自己一个人完成，也可以找个Partner等；内容不限，所见所闻，所感所想，故事，笑话均可。坚持长期这样的训练，锻炼了学生语言输入及输出的能力，而输出语言信息的结果便是学生口头表达能力的提高，这种口头表达能力的提高必将为书面表达打下坚实的基础。
2．加强常用词汇、短语的复习。词汇、短语是构成语言的基本要素，要想进行有效的传递与表达，必须使学生的头脑中储存大量的词汇、短语。首先，我要求学生将新大纲词汇表中的四会和三会单词浏览一遍，然后将意思不懂的单词、短语划出来，进行强化记忆。对于重点的词汇、短语，则要求学生通过用翻译句子的方法记住它们的用法。可设计一些用不同词汇、短语表达相同意思的句子让学生翻译，使其体会英语中的习惯用法与固定搭配。
3．加强基本句型的复习，培养学生灵活运用不同句型表达相同意思的能力，历年高考书面表达题要求考生所要用的句式基本以简单句为主，所以我首先要求学生熟记英语的五种简单句型和惯用句型：①SVP②SV③SVO④SVOO⑤SVOC，然后指导学生运用不同结构形式的句子（肯定和否定，主动和被动）表达同一内容，运用不同类型的句子（简单句、并列句、复合句）表达同一内容。
另外，还要让学生运用句子合并法在英语基本句型基础上进行扩展和综合。其中合并的方法包括添加法、嵌入法、并列法、从属法等四种，适当运用这四种基本技巧，能在段落上对句子进行扩大和综合，从而使句子与句子之间具有一定的连贯性和逻辑性，这也就是夯实基础的第4个做法。
4．学会运用句子合并法，组句成段。通过段落层次上句子合并练习，有利于学生从整体上把握文章脉络，理清思路，从而学会怎样使句子与句子之间保持连贯，行文有逻辑性。
教会学生将一段文字拆成独立的句子，然后再运用添加、嵌入、并列、从属四种技巧将句子合并起来，慢慢地学生就会学会组句成段，并且行文又有逻辑性。
二、指导方法
经过夯实基础中四环节的训练，学生已具备了一定的写作基础，头脑中已经存在了大量的语言信息，接下来所要做的主要工作就是使学生能够运用已有的语言信息去进行有效的传递和表达，切实提高学生的书面表达能力。要使学生做到这一点，教师对学生进行书面表达方法上的具体指导尤为重要。指导方法可以从以下三方面进行：
1、处理要点的指导。高考书面表达中漏说或未说清应该要表达的要点是要扣分的。因此处理要点是表达的重要一步。处理要点有两方面的工作要做：一是提炼要点。对文字以提纲形式提供情景的书面表达题，要指导学生认真审题，选准选全要点；对命题作文，要充分利用标题中的关键字眼加以展开，列出表达提纲；对用图（表）提供情景的书面表达题，要善于运用图中人物之间的关系、人物的对话、人物的活动及其所处场所，以用图（表）中的文字说明和标识来提炼要点。二是理顺要点。将提炼出的要点按一定的逻辑关系（如时间的先后关系、因果关系、转折关系等）重新安排，以解决先说什么，后说什么的问题，避免表达中的杂乱无章，使要点表达连贯清楚。
2、表达方法的指导。书面表达的最高要求是：语言基本无误，行文连贯、表达清楚。要达到这一要求，我们必须对学生进行表达方法的指导。首先指导学生根据所需要表达的内容去选择所要用的语言材料，表达时动词用什么基本时态，较有把握的词汇、句型，应用哪些结构词、过渡词等，要鼓励学生用简单的词语和句型去表达复杂的意思。
3、复杂纠错的指导。复查纠错是书面表达平时训练中必不可少的环节。在复杂纠错的过程中，可以结合短文改错的训练，指导学生以自查或互查的方式从下列几方面进行复杂纠错。
①查句式，看句子成分是否齐全，语序是否正确等。
②查动词，看谓语动词时态、语态用得正确与否；主谓一致与否；非谓语动词形式正确与否等。
③查习语、搭配，看是否符合英语表达习惯等。
④查其它，看有无单词拼写错误，尤其是动词的过去分词拼写是否有误，词数是否符合题目的要求等。
总之，学生英语书面表达能力的提高是个循序渐进的过程，只要持之以恒，方法得当，一定会收到令人满意的效果。
作者简介：李磊，1970-4，女，广东乐昌，本科，中教一级，研究方向：英语教育。