著名的德国教育家赫尔巴特曾经说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。”小学音乐教育在实施德育的过程中，有其独特的功能。譬如，乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的形态美、演唱演奏的情感美，是其他学科难以比拟的。它既能陶冶情操，丰富联想，开启智力，活跃思想，又能鼓舞士气，奋发向上，激发创造，影响世界观的形成。因此在小学音乐课堂中渗透德育是培养学生良好的思想品德必不可少的途径。作为一名小学音乐老师，我就谈谈在平时的音乐教学过程中的一些粗浅的体会。
　　一、创设情境教学，渗透德育
　　一首歌曲或者乐曲在从词到曲，从背景到情境都蕴含着丰富的思想感情。所以我们应利用音乐学科之特殊性，创设一定的情境，把德育渗透于音乐教学之中。例如在教学小学二年级歌曲《小乌鸦爱妈妈》时，我先出示课件，课件里展现的是一些流动的图片，同时配合着画面声情并茂地向学生讲述《乌鸦反哺》《羔羊跪乳》的故事。通过语言和画面的结合，创设情境，营造气氛。 师：“小乌鸦急急忙忙飞出去做什么呢？”生：“找虫子。”师：“小乌鸦找来虫子，是自己吃吗？”生：“不是，是用来喂妈妈。”师：“为什么要喂妈妈？”生：“因为乌鸦妈妈生病了、老了飞不动了。”师：“如果有一天你们的妈妈老了或者生病了，你们该怎么做呢？”生：“我要给妈妈端水喝。”……学生们都踊跃发言。在歌曲教学中，创设一定的教学情境，让孩子们在学会歌曲的同时接受德育，从小明白要尊敬爱戴长辈、孝敬父母、体贴照顾父母。
　　二、挖掘教材，渗透德育
　　在我们的小学音乐教材中，教材内容丰富多彩，有的教材具有明显的思想教育目的，因此，我们应当以教材为内容，以课堂为阵地，认真钻研教材，分析和挖掘教材中的德育资源，做到每堂课都能有德育的侧重点，比如《红梅赞》《雨花石》等都是向学生进行爱国主义教育的有效资源。因此，在学习这些音乐作品的同时，我们不仅要了解作曲家、作词家的生平简介以及作品创作的时代背景，更应该把作曲家、作词家的高贵品质与作品的思想内容统一起来，从而了解历史、关注文化、感悟人生。马丁·路德曾说过：“音乐是受难者最好的慰藉，它能净化心灵，给人以幸福，必须把这种神圣的艺术教授给年轻人，因为它能改善人性，它是人们感情的凝聚，可以直接作用于人的灵魂，它有着其他任何一门艺术无法比拟的特殊魅力。”因此，在我们平时的教学活动中，可以根据学生特点，深入挖掘教材的思想内容，把德育融入音乐课堂中，培养学生良好的思想道德品质，让学生在欢乐的音乐声中潜移默化地接受德育，这样的“润物细无声”式的教育往往会起到事半功倍的效果。
　　三、结合歌曲歌词，渗透德育
　　歌曲以其鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、明了的歌词内容来表情达意。而歌词是最能直接触动学生的情感中枢、震撼学生的心灵的，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的感召力和影响是很大的。因此，我们应该让学生从歌词中发现生活中的真、善、美。如我在上四年级下册《我是少年阿凡提》这课时，在学会歌曲旋律的基础上，让学生有节奏地读歌词，然后在歌词中找出破坏环境、不爱护小动物的句子，让他们明白这些破坏环境、不爱惜周边环境的行为是不对的，应该受到批评的。学生通过有节奏地读歌词、创编歌词、领悟歌词中所表达的思想这一系列活动，在情操上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启迪。
　　四、在音乐实践中渗透德育
　　未来的知识经济社会是一个尊重个人创造和自我发展的社会，更是一个强调合作、强调沟通的社会。在音乐教学活动中，有许多学习内容是合作性很强的。比如在由众多人组成的合唱、器乐合奏排练中，同学间协同配合很重要，它要求大家唱、奏要整齐，只有齐心协力才能表现好作品，在整齐的基础上特别强调多声部的唱、奏。这不仅要求声部织体谐和，而且讲究方方面面的协调配合，才能把艺术性很强的声乐和器乐作品完美地表现出来。这种组织排练、举行演出等一系列相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流。这种音乐实践因其独特的优势，成为学生更好地与自然、与社会相互沟通的一种有效手段，为他们将来适应不同的人际组合，更好地参与社会竞争奠定了基础。因此，在培养学生的群体意识、合作精神、实践能力和集体主义等方面，音乐具有其他学科所不具备的优越条件。不难看出，集体主义意识在合唱、合奏音乐活动中是何等的重要，而相互配合、相互协调这种显性意识也正是我们学校德育中重要的内容。
　　总之，在音乐课堂中我们应该“润物细无声”地对学生进行德育，而且重视德育是我们每一位音乐教师的责任和义务。所以，我们不仅要发挥音乐的情感作用，陶冶学生的性情，还应该提高他们的审美趣味，让他们在愉悦的音乐中健康快乐地成长，成长为祖国的栋梁之才。
　　（作者单位：福建省长汀县城关中区小学）