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在新一轮教育改革大潮中，乡村教育改革无疑是当务之急。
不久前，由21世纪教育研究院主办的“发现美丽乡村教育”评选中，安徽省休宁县德胜鲁班木工学校获得好评，这所学校以创立了全国独一无二的“匠士”学位及培养木工专业人才的职业化教育模式，引起广泛关注。
一校两制
鲁班木工学校成立于2003年，坐落在休宁县第一职业高中内，这是全国第一所开设传统木工专业的中等职业学校。
该校教务处主任毛银奇介绍，学校由德胜苏州洋楼有限公司资助创立，德胜公司专门制作西式木制洋楼，总裁聂圣哲是休宁人。
起初，创业成功的聂圣哲以帮助农村孩子走出乡村为己任，后来便决定办一所专门培养传统木工技艺的职业学校，与第一职业高中合作，实行“一校两制”。
“一校两制就是在同一个校园实行两种办学体制和两种教育管理机制。”毛银奇告诉《民生周刊》记者，学校的办学经费和实习场所由德胜公司提供，课程由其选定老师教授，实训教官也由其选派。但是，学生毕业后发放的毕业证书，则是以休宁县第一职业高中的名义。
“所招收的学生均为来自农村的初中毕业生，年龄在15-19岁之间，整个学习周期为2年。”毛银奇说，学生大部分来自休宁县，也有少数外省慕名而来的，毕业时统一授予“匠士”学位。
“传承木工技艺，培养学生使用手工工具，掌握传统的木工工艺，是我们的办学初衷。”第一职业高中副校长、兼任鲁班木工学校校长的汪丽庆介绍，“陶行知先生提出的‘教学做’合一的思想，在木工学校得到了不折不扣地执行。”
“学校设有木工专业理论课，向学生传授木工基础知识，着重培养其看图操作能力。木工技艺的传承早期采用的是师带徒的方式，不规范，不系统，而学校把它引入课堂，从理论到实践进行系统、全面的教学。在木工学校中，木工师傅手把手教学生使用斧、锯、刨、凿等手工工具，从家具构件制作到装配，从简单的方桌到复杂的八仙桌、太师椅，每道工序、每个流程，木工师傅逐条示范，学生依此操作直至熟练掌握。”汪丽庆说。
对于鲁班木工学校开创性的“匠士”学位，21世纪教育研究院院长杨东平认为，“匠”代表职业技能和谋生能力，“士”代表个人的文明修养，这标志着世界教育史上首次诞生了职业教育学位。
匠士的含金量
在鲁班木工学校，学生的实训时间比大多数职业学校都要长，文化课与实训课的时间比是3：7。日常考核时，学校要求学生每道工序都必须过关，对木工技能的考核尤为严格。毕业考试则由德胜公司派总督学担任主考官，对学生的毕业作品进行严格、细致的考核。
“每个学生每年交2000元学费，接受的则是每年成本高达1万元的培养。”毛银奇告诉《民生周刊》记者，很多用人单位到学校招人，都点名要木工“匠士”。
值得注意的是，鲁班木工学校使用《木工道德与修养讲义》和《学生制度读本》两本教材，分别由汪丽庆和聂圣哲编写，“两本教材以故事为主，没有深奥的道理，目的是希望学生能将道德修养融入一点一滴的生活中。”汪丽庆说。
安徽每年有大量人员外出务工，仅休宁一县，27.4万总人口中每年就有5万多人外出务工，这些人大部分缺乏一技之长。
李军是鲁班木工学校的毕业生，2008年毕业后回家乡开了一间木器加工厂。他告诉《民生周刊》记者，自己的木器加工厂发展势头很好，投入的22万元已全部收回，目前他正准备扩充厂房，以便迎接源源不断的订单。
从2005年至2013年，鲁班木工学校已经有8届毕业生，共培养了247名“匠士”，他们活跃在北京、上海、苏州等地，从事建筑相关行业，收入稳定。
休宁县前任县长胡宁曾算过一笔账：“对于我们这样的贫困山区，一个‘匠士’的就业，意味着一个家庭的脱贫。对于年平均家庭收入仅5000元的农村家庭来说，年收入4万元是他们想都不敢想的天文数字。假如我们每年有100个‘匠士’毕业，那就意味着每年有100个家庭脱贫。”
“木工‘匠士’的培养，很好地解决了休宁当地农村孩子上学与就业矛盾，为职业教育提供了范本。”杨东平说，鲁班木工学校目前已成为黄山市最具竞争力的劳务品牌之一。
乡村职教探路
东北师范大学农村教育研究所所长邬志辉表示，虽然对于“匠士”学位，教育部至今尚未承认其学历，但鲁班木工学校却填补了全国无木工学校的空白，是中等职业教育的发展和创新，适合农村学生的职业教育，很值得推广。
但是，通过走访报考木工学校的学生家庭，《民生周刊》记者发现，传统观念对木工学校的招生阻力很大。
“在农村，读不了大学的孩子一般会选择机械、电子、车床、计算机等热门专业，而学木工，即便是‘匠士’也仍然是个木匠。”汪丽庆说。
她说，许多家长并不希望自己的孩子将来做木工，很多孩子也不甘心成为一名木匠。学校招生很不容易，平均每届不到40人，最多的一届也只有60多人。“曾经为争取一个优秀‘匠士’的苗子，我们上门跑了四、五趟。严格的招生标准和传统观念一定程度上制约了学校的招生规模。”
华中师范大学教育学院教授雷万鹏认为，中国高等教育已经进入大众化阶段，上大学不是太大的问题，关键是学什么专业。“学而优则仕的观念在人们心中根深蒂固，如果全社会不能形成尊重手艺人的氛围，职业学校招生难问题仍将继续。”
国家教育发展研究中心主任张力则对鲁班木工学校赞赏有加，“这个学校规模虽小，只设有一个专业，但它招收的都是农村孩子。如今，家长拼命想把孩子送上金字塔尖的时候，该学校逆潮流而动，推行乡村平民教育，把职业教育真正扎到实际教学当中，显示出中国农村职业教育新一轮发展的希望之光。”
“‘匠士’学位颠覆的不仅仅是传统观念。在全球化产业布局向纵深方向调整的过程中，包括中国在内的许多发展中国家纷纷将‘低成本劳动力’作为重要生产要素，分食产业链中的低端市场。”国家行政学院经济学部教授张孝德认为，在这种竞争格局中，中国的优势能够持续的一个重要原因是，低成本劳动力的素质相对较高。
他进一步解释，职业教育最大的是平民教育，平民的素质关系到一个国家整体国民的素质。我国有14亿人口，其中农民就有10亿，平民所占的比重较高。我国之所以把义务教育和职业教育放在重要位置，就是要使绝大多数人都能受到教育。改善中国农村义务教育和职业教育，是中国在未来的竞争中继续保持“人口红利”的希望所在。
不久前，由21世纪教育研究院主办的“发现美丽乡村教育”评选中，安徽省休宁县德胜鲁班木工学校获得好评，这所学校以创立了全国独一无二的“匠士”学位及培养木工专业人才的职业化教育模式，引起广泛关注。
一校两制
鲁班木工学校成立于2003年，坐落在休宁县第一职业高中内，这是全国第一所开设传统木工专业的中等职业学校。
该校教务处主任毛银奇介绍，学校由德胜苏州洋楼有限公司资助创立，德胜公司专门制作西式木制洋楼，总裁聂圣哲是休宁人。
起初，创业成功的聂圣哲以帮助农村孩子走出乡村为己任，后来便决定办一所专门培养传统木工技艺的职业学校，与第一职业高中合作，实行“一校两制”。
“一校两制就是在同一个校园实行两种办学体制和两种教育管理机制。”毛银奇告诉《民生周刊》记者，学校的办学经费和实习场所由德胜公司提供，课程由其选定老师教授，实训教官也由其选派。但是，学生毕业后发放的毕业证书，则是以休宁县第一职业高中的名义。
“所招收的学生均为来自农村的初中毕业生，年龄在15-19岁之间，整个学习周期为2年。”毛银奇说，学生大部分来自休宁县，也有少数外省慕名而来的，毕业时统一授予“匠士”学位。
“传承木工技艺，培养学生使用手工工具，掌握传统的木工工艺，是我们的办学初衷。”第一职业高中副校长、兼任鲁班木工学校校长的汪丽庆介绍，“陶行知先生提出的‘教学做’合一的思想，在木工学校得到了不折不扣地执行。”
“学校设有木工专业理论课，向学生传授木工基础知识，着重培养其看图操作能力。木工技艺的传承早期采用的是师带徒的方式，不规范，不系统，而学校把它引入课堂，从理论到实践进行系统、全面的教学。在木工学校中，木工师傅手把手教学生使用斧、锯、刨、凿等手工工具，从家具构件制作到装配，从简单的方桌到复杂的八仙桌、太师椅，每道工序、每个流程，木工师傅逐条示范，学生依此操作直至熟练掌握。”汪丽庆说。
对于鲁班木工学校开创性的“匠士”学位，21世纪教育研究院院长杨东平认为，“匠”代表职业技能和谋生能力，“士”代表个人的文明修养，这标志着世界教育史上首次诞生了职业教育学位。
匠士的含金量
在鲁班木工学校，学生的实训时间比大多数职业学校都要长，文化课与实训课的时间比是3：7。日常考核时，学校要求学生每道工序都必须过关，对木工技能的考核尤为严格。毕业考试则由德胜公司派总督学担任主考官，对学生的毕业作品进行严格、细致的考核。
“每个学生每年交2000元学费，接受的则是每年成本高达1万元的培养。”毛银奇告诉《民生周刊》记者，很多用人单位到学校招人，都点名要木工“匠士”。
值得注意的是，鲁班木工学校使用《木工道德与修养讲义》和《学生制度读本》两本教材，分别由汪丽庆和聂圣哲编写，“两本教材以故事为主，没有深奥的道理，目的是希望学生能将道德修养融入一点一滴的生活中。”汪丽庆说。
安徽每年有大量人员外出务工，仅休宁一县，27.4万总人口中每年就有5万多人外出务工，这些人大部分缺乏一技之长。
李军是鲁班木工学校的毕业生，2008年毕业后回家乡开了一间木器加工厂。他告诉《民生周刊》记者，自己的木器加工厂发展势头很好，投入的22万元已全部收回，目前他正准备扩充厂房，以便迎接源源不断的订单。
从2005年至2013年，鲁班木工学校已经有8届毕业生，共培养了247名“匠士”，他们活跃在北京、上海、苏州等地，从事建筑相关行业，收入稳定。
休宁县前任县长胡宁曾算过一笔账：“对于我们这样的贫困山区，一个‘匠士’的就业，意味着一个家庭的脱贫。对于年平均家庭收入仅5000元的农村家庭来说，年收入4万元是他们想都不敢想的天文数字。假如我们每年有100个‘匠士’毕业，那就意味着每年有100个家庭脱贫。”
“木工‘匠士’的培养，很好地解决了休宁当地农村孩子上学与就业矛盾，为职业教育提供了范本。”杨东平说，鲁班木工学校目前已成为黄山市最具竞争力的劳务品牌之一。
乡村职教探路
东北师范大学农村教育研究所所长邬志辉表示，虽然对于“匠士”学位，教育部至今尚未承认其学历，但鲁班木工学校却填补了全国无木工学校的空白，是中等职业教育的发展和创新，适合农村学生的职业教育，很值得推广。
但是，通过走访报考木工学校的学生家庭，《民生周刊》记者发现，传统观念对木工学校的招生阻力很大。
“在农村，读不了大学的孩子一般会选择机械、电子、车床、计算机等热门专业，而学木工，即便是‘匠士’也仍然是个木匠。”汪丽庆说。
她说，许多家长并不希望自己的孩子将来做木工，很多孩子也不甘心成为一名木匠。学校招生很不容易，平均每届不到40人，最多的一届也只有60多人。“曾经为争取一个优秀‘匠士’的苗子，我们上门跑了四、五趟。严格的招生标准和传统观念一定程度上制约了学校的招生规模。”
华中师范大学教育学院教授雷万鹏认为，中国高等教育已经进入大众化阶段，上大学不是太大的问题，关键是学什么专业。“学而优则仕的观念在人们心中根深蒂固，如果全社会不能形成尊重手艺人的氛围，职业学校招生难问题仍将继续。”
国家教育发展研究中心主任张力则对鲁班木工学校赞赏有加，“这个学校规模虽小，只设有一个专业，但它招收的都是农村孩子。如今，家长拼命想把孩子送上金字塔尖的时候，该学校逆潮流而动，推行乡村平民教育，把职业教育真正扎到实际教学当中，显示出中国农村职业教育新一轮发展的希望之光。”
“‘匠士’学位颠覆的不仅仅是传统观念。在全球化产业布局向纵深方向调整的过程中，包括中国在内的许多发展中国家纷纷将‘低成本劳动力’作为重要生产要素，分食产业链中的低端市场。”国家行政学院经济学部教授张孝德认为，在这种竞争格局中，中国的优势能够持续的一个重要原因是，低成本劳动力的素质相对较高。
他进一步解释，职业教育最大的是平民教育，平民的素质关系到一个国家整体国民的素质。我国有14亿人口，其中农民就有10亿，平民所占的比重较高。我国之所以把义务教育和职业教育放在重要位置，就是要使绝大多数人都能受到教育。改善中国农村义务教育和职业教育，是中国在未来的竞争中继续保持“人口红利”的希望所在。