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摘 要：小学美术校本教材的开发与研究应当符合义务教育阶段的课程体系，教材的开发应体现义务教育的基本理念，以学生为主体，教师为主导，遵循学生的身心发展规律，在保证基础课程的同时充分体现我校艺术类办学特色，结合各学科实现课程信息整合，将校本教材与社会、经济、文化、历史等相结合，为学生德智体美劳的全面发展保驾护航。
关键词：校本教材;信息整合;全面发展
引言：
校本教材是国家教材和地方教材的补充和完善，校本教材是我国教育部指定教材的一个重要组成部分，同时校本教材的开发和运作要与国家规定的教材目标一致。我校坚持创建艺术教育特色学校，促进学生艺术素养的提高，我校以“艺术建校、艺术辅德、艺术促智、艺术强体”为办学思想，学校共开设20多门艺术类特色课程，美术类有国画、书法、西画、科幻画、手工等艺术类特色课程，国画、书法等课程完全是我校自主编制的校本教材，在领导和教师的共同努力下校本教材的种类、方式、结构都在不断地完善。
一、中高年级美术校本教材背景与意义
1.当今，校本课程的开发已成为全国各地基础美术教育改革的重要内容和美术研究的新课题，是基础教育改革的特色之一，我国基础教育对这一研究甚少，校本教材弥补了基础课程结构的单一和不足，以学生的身心发展以及兴趣，结合学校的办学特色，充分考虑学生的能力和爱好，特别是在21世纪科技现代化环境下，学生对于教材、老师、学校都提出了新的要求，学校秉承办学理念，满足学生的要求，真正的实现美育滋养学生心灵，实现学生在基础教育中的全面发展。
2.小学美术校本教材的开发应当符合《美术课程标准》的基本理念，课标为教材的编写提供了创造的空间，它既有基本的、统一的规范和要求，又要充分地发挥教师的创造性，课标为教材的编写提供了空间，对于教师的教学方法提出了新的挑战，要求教师不断摸索，改革和分析，也挑战了教师现代化信息技术的能力，美术教材的开发它也从根本意义上减轻了学生的心理负担，不在只是语文、数学、英语作为评判学生学习好坏的标准了。
二、美术校本课程开发条件
针对我校的中高年级的美术校本教材还存在诸多的不足，1.在学生方面，美术教材理论性知识范围过宽，对于基础较弱的学生稍不适用，同时针对同年级段不同能力的学生因材施教。2.在老师方面，通过开发校本教材和培训，提高教师的专业素养，提高教师的教育教学水平，促进教师的专业化发展。教师应当终身学习，不少学生有一定的美术基础，这给美术教师带来了新的挑战，因此对我们中高年级阶段美术校本教材的开发的新的条件如下：
首先要关注学生的成长，探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学教材，对于中高年级来说并不像中低年级那样，以形象思维为主，如果还采取中低年级的校本教材的方式，中高年级很难对其产生浓厚的兴趣。
三、小学美术校本教材开发与研究的校内外资源
校本教材分为中高年级段共两套，一套两本，共有六个单元，每学期三个单元，分别适用于三、四、五、六年级学生，包括基础知识、基本技能、合肥地方人文景观，历史名人，民间传统艺术以及学校的校风、节日活动、学生生活，充分考虑学生的全面发展。
校内资源：1.我校搬入新校址后，各类艺术馆室有20余间，国画、书法、西画、手工等教室一应俱全，教室环境优美，教学设备现代化，配有电子白板，投影等现代化的教学设备。2.学校教研更是信息技术与各学科整合，实现无纸化办公，更配有电子书包教室，让学生感受到科技给学习带来的便捷，学校有丰富的校园文化活动。
校外资源：地方文化资源，在美术课程标准中明确提出要将地方文化资源融入美术校本教材的开发中，一方面保留了地方文化特色，传承了文化;另一方面，有了地方民族特色文化的加入，让课程更加的精彩，大大提高了学生的学习兴趣。
四、小学美术校本教材的应用
春游绘画写生（3—6年级）4个半小时
设计理念：春、秋游是每年学校都会举办的活动。学生的学习积极性很高，活动的内容是大家到景点之后体会自然风光，稍作休息，师生共进午餐，下午学生分组自主选景观察，结束之后家长接送回家。我校美术组得到学校领导的大力支持，举行了“游春、看春、画春”活动，鼓励并且指导学生去感受美、欣赏美、表现美、创造美。将玩与画相结合。
活动过程：游前的准备至关重要，教师请学生欣赏不同种类形式的写生作品（有国画、水粉、素描、有大师的作品同样也有同年龄段学生的作品）。让学生了解到写生作品与其他作品形式的异同点。
案例反思：应该把学校常规教学活动与美术教学相结合，让孩子在玩中画，在玩中学，结合学生的专长将分组再细化，每组老师可多增派一名帮助辅导学生。
五、美术校本教材的教学成果
（一）美术校本教材的开发与研究促进了学校、教师、学生三方面的发展
1.激发了学生对美术学习的积极性，校本教材的内容对学生来说是新颖的，也是平时他们最常见的，加上教师在教学中加入传统教学中不一样的教学手段，使课堂气氛更加活跃，引导了学生学习的主动性，他们很容易体会到成功的幸福感，从而促进了美术对国家教材和地方教材的学习。
2.真正地实现了素质教育的基本理念培养学生的创新精神和实践能力，校本教材提供了比规定教材更加丰富的教学内容，更能够丰富学生的想象力和表现力，在美术学习中会遇到更多更大的挑战，学生会不断的变换思维方式和发现角度，使思维更加广阔，灵活。
3.促进学校的校园文化建设，学校美术校本教材的开发和应用充分展现了学校的办学特色，有国画、书法、手工、水粉等，内容丰富，形式多样，学校的艺美大道两侧成为学校一道靓丽的风景线。
（二）美术校本教材的开发与研究要注意的几个问题
1.对于中高年级阶段的学生校本教材的开发，首先要求教师要转化传统观念，善于学习，勤于研究，敏于发现，教师要充分地理解教材開发的内涵和外延，要充分地意识到教科书并不是唯一的资源，学会合理地利用网络资源，让学生感兴趣，熟悉的事物都能够走进课堂，从而提高学生学习兴趣。
2.对于合肥地方性优秀的文化资源要根据本校和学生的需要进行选择，经过深度的挖掘、分析、整理、筛选，才能有重点的进行利用，教师必须要了解本地的人文特点，才能与校本教材进行充分的融合。
六、教学总结
校本课程开发要求教师对教育理论和实践持有一种健康积极的态度，在教育实践过程中关注理论的构建和实践的反思。在行动研究过程中教师通过对自己教学行为的反思、总结经验教训、研究教学过程，从而发现适合于自己的教学方式和教学风格，最终提高自身的教学水平和研究能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.《美术课程标准》[M].北京：北京师范大学出版社.2011年版.1-34.
关键词：校本教材;信息整合;全面发展
引言：
校本教材是国家教材和地方教材的补充和完善，校本教材是我国教育部指定教材的一个重要组成部分，同时校本教材的开发和运作要与国家规定的教材目标一致。我校坚持创建艺术教育特色学校，促进学生艺术素养的提高，我校以“艺术建校、艺术辅德、艺术促智、艺术强体”为办学思想，学校共开设20多门艺术类特色课程，美术类有国画、书法、西画、科幻画、手工等艺术类特色课程，国画、书法等课程完全是我校自主编制的校本教材，在领导和教师的共同努力下校本教材的种类、方式、结构都在不断地完善。
一、中高年级美术校本教材背景与意义
1.当今，校本课程的开发已成为全国各地基础美术教育改革的重要内容和美术研究的新课题，是基础教育改革的特色之一，我国基础教育对这一研究甚少，校本教材弥补了基础课程结构的单一和不足，以学生的身心发展以及兴趣，结合学校的办学特色，充分考虑学生的能力和爱好，特别是在21世纪科技现代化环境下，学生对于教材、老师、学校都提出了新的要求，学校秉承办学理念，满足学生的要求，真正的实现美育滋养学生心灵，实现学生在基础教育中的全面发展。
2.小学美术校本教材的开发应当符合《美术课程标准》的基本理念，课标为教材的编写提供了创造的空间，它既有基本的、统一的规范和要求，又要充分地发挥教师的创造性，课标为教材的编写提供了空间，对于教师的教学方法提出了新的挑战，要求教师不断摸索，改革和分析，也挑战了教师现代化信息技术的能力，美术教材的开发它也从根本意义上减轻了学生的心理负担，不在只是语文、数学、英语作为评判学生学习好坏的标准了。
二、美术校本课程开发条件
针对我校的中高年级的美术校本教材还存在诸多的不足，1.在学生方面，美术教材理论性知识范围过宽，对于基础较弱的学生稍不适用，同时针对同年级段不同能力的学生因材施教。2.在老师方面，通过开发校本教材和培训，提高教师的专业素养，提高教师的教育教学水平，促进教师的专业化发展。教师应当终身学习，不少学生有一定的美术基础，这给美术教师带来了新的挑战，因此对我们中高年级阶段美术校本教材的开发的新的条件如下：
首先要关注学生的成长，探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学教材，对于中高年级来说并不像中低年级那样，以形象思维为主，如果还采取中低年级的校本教材的方式，中高年级很难对其产生浓厚的兴趣。
三、小学美术校本教材开发与研究的校内外资源
校本教材分为中高年级段共两套，一套两本，共有六个单元，每学期三个单元，分别适用于三、四、五、六年级学生，包括基础知识、基本技能、合肥地方人文景观，历史名人，民间传统艺术以及学校的校风、节日活动、学生生活，充分考虑学生的全面发展。
校内资源：1.我校搬入新校址后，各类艺术馆室有20余间，国画、书法、西画、手工等教室一应俱全，教室环境优美，教学设备现代化，配有电子白板，投影等现代化的教学设备。2.学校教研更是信息技术与各学科整合，实现无纸化办公，更配有电子书包教室，让学生感受到科技给学习带来的便捷，学校有丰富的校园文化活动。
校外资源：地方文化资源，在美术课程标准中明确提出要将地方文化资源融入美术校本教材的开发中，一方面保留了地方文化特色，传承了文化;另一方面，有了地方民族特色文化的加入，让课程更加的精彩，大大提高了学生的学习兴趣。
四、小学美术校本教材的应用
春游绘画写生（3—6年级）4个半小时
设计理念：春、秋游是每年学校都会举办的活动。学生的学习积极性很高，活动的内容是大家到景点之后体会自然风光，稍作休息，师生共进午餐，下午学生分组自主选景观察，结束之后家长接送回家。我校美术组得到学校领导的大力支持，举行了“游春、看春、画春”活动，鼓励并且指导学生去感受美、欣赏美、表现美、创造美。将玩与画相结合。
活动过程：游前的准备至关重要，教师请学生欣赏不同种类形式的写生作品（有国画、水粉、素描、有大师的作品同样也有同年龄段学生的作品）。让学生了解到写生作品与其他作品形式的异同点。
案例反思：应该把学校常规教学活动与美术教学相结合，让孩子在玩中画，在玩中学，结合学生的专长将分组再细化，每组老师可多增派一名帮助辅导学生。
五、美术校本教材的教学成果
（一）美术校本教材的开发与研究促进了学校、教师、学生三方面的发展
1.激发了学生对美术学习的积极性，校本教材的内容对学生来说是新颖的，也是平时他们最常见的，加上教师在教学中加入传统教学中不一样的教学手段，使课堂气氛更加活跃，引导了学生学习的主动性，他们很容易体会到成功的幸福感，从而促进了美术对国家教材和地方教材的学习。
2.真正地实现了素质教育的基本理念培养学生的创新精神和实践能力，校本教材提供了比规定教材更加丰富的教学内容，更能够丰富学生的想象力和表现力，在美术学习中会遇到更多更大的挑战，学生会不断的变换思维方式和发现角度，使思维更加广阔，灵活。
3.促进学校的校园文化建设，学校美术校本教材的开发和应用充分展现了学校的办学特色，有国画、书法、手工、水粉等，内容丰富，形式多样，学校的艺美大道两侧成为学校一道靓丽的风景线。
（二）美术校本教材的开发与研究要注意的几个问题
1.对于中高年级阶段的学生校本教材的开发，首先要求教师要转化传统观念，善于学习，勤于研究，敏于发现，教师要充分地理解教材開发的内涵和外延，要充分地意识到教科书并不是唯一的资源，学会合理地利用网络资源，让学生感兴趣，熟悉的事物都能够走进课堂，从而提高学生学习兴趣。
2.对于合肥地方性优秀的文化资源要根据本校和学生的需要进行选择，经过深度的挖掘、分析、整理、筛选，才能有重点的进行利用，教师必须要了解本地的人文特点，才能与校本教材进行充分的融合。
六、教学总结
校本课程开发要求教师对教育理论和实践持有一种健康积极的态度，在教育实践过程中关注理论的构建和实践的反思。在行动研究过程中教师通过对自己教学行为的反思、总结经验教训、研究教学过程，从而发现适合于自己的教学方式和教学风格，最终提高自身的教学水平和研究能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.《美术课程标准》[M].北京：北京师范大学出版社.2011年版.1-34.