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1.研究方法
文献法：查阅大量刊物，为全面系统的研究论证做好准备。
对比法：将新、旧体育教学标准进行对比进一步论证了本文观点。
2.体育教学在职业教育中的重要性
我国体育教学的历史从新中国成立起已经有六十多年了，而体育教学改革也已进行了二十多年，另外我国的高等职业教育也历经了三十年的发展壮大，因此职业教育里的体育教学也在改革中发展，从前的体育教学在职业教育中始终扮演的只是娱乐与配角的角色，有些院系随意压缩体育课课时，甚至不开体育课，现在随着主管部门的督导和自身认识的提高已经有了彻底的改变，体育教学在培养实用性人才的职业教育中日趋重要。当然，这样的成果并不是一天形成的，在改革中，体育教学的目标有了新的突破，教学方法有了新的改良，课程内容有了新的摄入，使学生的思想认识有了新的提高。接下来我便分别论述使体育课程重要性趋增的原因。
2.1教学目标的突破
2.1.1传统的教学目标
职业院校和其他类院校一样，在传统的体育教学中，教师只是为教而教，而学生亦是为学而学。教学中教师与学生均刻意地追求技术动作、达标成绩或考试分数，一味地使用客观指标评定体育教学效果。于是，体育由一门有趣、活泼、能够张扬天性的科目变成了单调而枯燥的训练，结果学生慢慢淡化了他们的兴趣，抑制了他们特长的发展，身体也不一定能够健康。
2.1.2新的教学目标
在新一轮的课程改革之后，体育教学的人文性已经成为其传统目标的新突破，人本主义思想已贯彻教学始终，即以人为本，以每位学生为本，在体育教学中培养学生的信念、理想、人格、道德等。对学生进行人文教育，使他们变为关心他人、关心集体、具有责任感的新青年。在由传统目标向现代目标的转换过程中，教师自身的观念与人文素养得到了更新与提高，由教师在上、学生在下变成了师生平等，互相交流。
2.2教学方法的改良
2.2.1传统的教学方法
在传统的体育教学中，师生间的等级观念亦是严谨异常，师便是师，生便是生，老师说什么学生都照着做，一堂课下来，几乎全部为老师规定与灌输，当然，这指的还是对体育课较为重视的学校，还有些学校甚至忽视学生的体育教育，于是体育课变成了一堂自由活动的松散的课程。以上两种传统的教学方法弊端都是相当大的，以第一种“满堂灌”式为例，学生确实能够学到一些体育课的专业知识，但是与体育课的教学目的相差甚远。体育课本是激发学生的兴趣爱好，增强其体质，并能有效调节学生在各科文化类教学中所产生的枯燥乏味情绪而开设的，对于“满堂灌”的体育教学法，学生可以接受一次两次，但是长期下来学生的兴趣会大大减退，对专业知识的吸收与掌握也会渐渐变少。而拿第二种“自由活动”式来讲，自不必说学生会真正学到多少知识，这甚至会造成他们学习态度松散，对课程认识出现误区，觉得体育课是一门什么都不用做的玩耍课程。
2.2.2新的教学方法
现在的体育课较之原来的传统上知识性和趣味性均有显著提高，在许多学校，体育课已分为室内与室外两种，室内教学则是予以学生体育知识更系统的传授，而室外则更增添了体育课堂的趣味性与开放性。教师由原来死板的教学转而变为言传身教、因材施教，努力使每个学生都能达到课程目标，努力配合他们，使他们成功。
2.3课程内容的新摄入
2.3.1传统教学内容的设置
在传统的体育教学中，教师对于教案的编写有着陈旧的固定格式，每节课内应该做的事情已被完全规定好，这就使得学生对于课程模式了如指掌，久之便失去兴趣，且未体现出本课程的开放、创新功能。传统的体育课程仅仅是对学生体育技能的训练，而课程好坏的评定只是靠在课堂上完成指定技能的优劣程度得出的。这样便牵扯到学生个体差异性的问题，技能素质好的学生，擅长体育运动的学生自然考评成绩就高，反之成绩自然差一些，这样的教学内容设置对学生的综合考评来说是极不合理的。
2.3.2新的教学内容的设置
在新的课程内容中，教案的编写已经变得多元化，即老师觉得如何将这门课上到最好且最合理便如何进行教案的编写工作，甚至可以将教案简化。对于课堂教学而言，提高学生的综合素质已变成课程的宗旨，且由于这个原因，课程内容也已变为使学生参与运动，提高技能，得到身心健康发展。增强课程内容设置的灵活性使教师有充分的时间准备教学，使学生有充分的热情接受教学，使体育教学在学生学习中、生活中起到不可磨灭的作用。
2.4学生思想认识的提高
2.4.1学生传统的思想认识
在传统的体育教学中，体育课似乎仅仅是为了增强学生的体质而开设的，也正因为其教学目的的单调，学生对课程的思想认识有极大的局限性。他们只是根据老师的要求完成每一项任务，觉得只要按照固定模式完成课程拿到相应分数就好，自身的兴趣并未融入其中。
2.4.2学生新的思想认识
在体育教学不断改革完善后的今天，学生的思想认识已经得到极大的转变，他们已经认识到上好一节体育课，不单单只是完成几个固定的动作，得到一些自己需要的分数，而是要让其兴趣爱好得以扩展，树立终身体育的意识，从而自觉地学习体育知识。并且学生们会认识到体育教学中心已经转变，由原来的以课堂、以教材为中心转变为现在的以学生为中心，因材施教在体育教学中体现得愈发明显。
总之，在体育教学改革的今天，其成果是显而易见的，它调节学生在各文化课中积累的沉重情绪，增强他们的体质与毅力，并让他们不断发现自己创新的潜力，可以说体育教学的重要性已在学生的学习生活中逐日增加，我相信在师生的共同努力下，会再创佳绩。
参考文献：
［1］季浏主编.体育（与健康）课程标准解读［N］.武汉：湖北教育出版社，2002.
［2］颜廷河.对新体育与健康课程标准的认识与思考［J］.北京：教与学，2005，4.
［3］毛振明.体育教学改革新视野［N］.北京体育大学出版社，2003.
文献法：查阅大量刊物，为全面系统的研究论证做好准备。
对比法：将新、旧体育教学标准进行对比进一步论证了本文观点。
2.体育教学在职业教育中的重要性
我国体育教学的历史从新中国成立起已经有六十多年了，而体育教学改革也已进行了二十多年，另外我国的高等职业教育也历经了三十年的发展壮大，因此职业教育里的体育教学也在改革中发展，从前的体育教学在职业教育中始终扮演的只是娱乐与配角的角色，有些院系随意压缩体育课课时，甚至不开体育课，现在随着主管部门的督导和自身认识的提高已经有了彻底的改变，体育教学在培养实用性人才的职业教育中日趋重要。当然，这样的成果并不是一天形成的，在改革中，体育教学的目标有了新的突破，教学方法有了新的改良，课程内容有了新的摄入，使学生的思想认识有了新的提高。接下来我便分别论述使体育课程重要性趋增的原因。
2.1教学目标的突破
2.1.1传统的教学目标
职业院校和其他类院校一样，在传统的体育教学中，教师只是为教而教，而学生亦是为学而学。教学中教师与学生均刻意地追求技术动作、达标成绩或考试分数，一味地使用客观指标评定体育教学效果。于是，体育由一门有趣、活泼、能够张扬天性的科目变成了单调而枯燥的训练，结果学生慢慢淡化了他们的兴趣，抑制了他们特长的发展，身体也不一定能够健康。
2.1.2新的教学目标
在新一轮的课程改革之后，体育教学的人文性已经成为其传统目标的新突破，人本主义思想已贯彻教学始终，即以人为本，以每位学生为本，在体育教学中培养学生的信念、理想、人格、道德等。对学生进行人文教育，使他们变为关心他人、关心集体、具有责任感的新青年。在由传统目标向现代目标的转换过程中，教师自身的观念与人文素养得到了更新与提高，由教师在上、学生在下变成了师生平等，互相交流。
2.2教学方法的改良
2.2.1传统的教学方法
在传统的体育教学中，师生间的等级观念亦是严谨异常，师便是师，生便是生，老师说什么学生都照着做，一堂课下来，几乎全部为老师规定与灌输，当然，这指的还是对体育课较为重视的学校，还有些学校甚至忽视学生的体育教育，于是体育课变成了一堂自由活动的松散的课程。以上两种传统的教学方法弊端都是相当大的，以第一种“满堂灌”式为例，学生确实能够学到一些体育课的专业知识，但是与体育课的教学目的相差甚远。体育课本是激发学生的兴趣爱好，增强其体质，并能有效调节学生在各科文化类教学中所产生的枯燥乏味情绪而开设的，对于“满堂灌”的体育教学法，学生可以接受一次两次，但是长期下来学生的兴趣会大大减退，对专业知识的吸收与掌握也会渐渐变少。而拿第二种“自由活动”式来讲，自不必说学生会真正学到多少知识，这甚至会造成他们学习态度松散，对课程认识出现误区，觉得体育课是一门什么都不用做的玩耍课程。
2.2.2新的教学方法
现在的体育课较之原来的传统上知识性和趣味性均有显著提高，在许多学校，体育课已分为室内与室外两种，室内教学则是予以学生体育知识更系统的传授，而室外则更增添了体育课堂的趣味性与开放性。教师由原来死板的教学转而变为言传身教、因材施教，努力使每个学生都能达到课程目标，努力配合他们，使他们成功。
2.3课程内容的新摄入
2.3.1传统教学内容的设置
在传统的体育教学中，教师对于教案的编写有着陈旧的固定格式，每节课内应该做的事情已被完全规定好，这就使得学生对于课程模式了如指掌，久之便失去兴趣，且未体现出本课程的开放、创新功能。传统的体育课程仅仅是对学生体育技能的训练，而课程好坏的评定只是靠在课堂上完成指定技能的优劣程度得出的。这样便牵扯到学生个体差异性的问题，技能素质好的学生，擅长体育运动的学生自然考评成绩就高，反之成绩自然差一些，这样的教学内容设置对学生的综合考评来说是极不合理的。
2.3.2新的教学内容的设置
在新的课程内容中，教案的编写已经变得多元化，即老师觉得如何将这门课上到最好且最合理便如何进行教案的编写工作，甚至可以将教案简化。对于课堂教学而言，提高学生的综合素质已变成课程的宗旨，且由于这个原因，课程内容也已变为使学生参与运动，提高技能，得到身心健康发展。增强课程内容设置的灵活性使教师有充分的时间准备教学，使学生有充分的热情接受教学，使体育教学在学生学习中、生活中起到不可磨灭的作用。
2.4学生思想认识的提高
2.4.1学生传统的思想认识
在传统的体育教学中，体育课似乎仅仅是为了增强学生的体质而开设的，也正因为其教学目的的单调，学生对课程的思想认识有极大的局限性。他们只是根据老师的要求完成每一项任务，觉得只要按照固定模式完成课程拿到相应分数就好，自身的兴趣并未融入其中。
2.4.2学生新的思想认识
在体育教学不断改革完善后的今天，学生的思想认识已经得到极大的转变，他们已经认识到上好一节体育课，不单单只是完成几个固定的动作，得到一些自己需要的分数，而是要让其兴趣爱好得以扩展，树立终身体育的意识，从而自觉地学习体育知识。并且学生们会认识到体育教学中心已经转变，由原来的以课堂、以教材为中心转变为现在的以学生为中心，因材施教在体育教学中体现得愈发明显。
总之，在体育教学改革的今天，其成果是显而易见的，它调节学生在各文化课中积累的沉重情绪，增强他们的体质与毅力，并让他们不断发现自己创新的潜力，可以说体育教学的重要性已在学生的学习生活中逐日增加，我相信在师生的共同努力下，会再创佳绩。
参考文献：
［1］季浏主编.体育（与健康）课程标准解读［N］.武汉：湖北教育出版社，2002.
［2］颜廷河.对新体育与健康课程标准的认识与思考［J］.北京：教与学，2005，4.
［3］毛振明.体育教学改革新视野［N］.北京体育大学出版社，2003.