【摘要】高考语文大阅读题，综合性强，这给教师的指导和学生的解题带来了很大的难度。本文结合这些年大阅读题，总结出了命题的角度与规律，并给学生提高阅读能力指明了方法，学生若能勤于实践，定会有所收获。
　　【关键词】高考语文；大阅读；解题方法
　　
　　高考语文大阅读复习和解答历来是老师和考生的复习难点之一。该题不仅考查考生的知识储备、认知水平、思维觉悟、答题思路、综合分析和筛选的能力，而且还考查考生对思维过程及思维结果书面表述的能力。多数教师和考生认为，由于该题综合能力强，单元切分、条块复习无异于杯水车薪，因而，一般通过对月考、复习模拟考和往年高考的具体样题进行分析，以加强实践积累，训练答题思路，从而获得解题之法。这固然不失为一种务实有效的经验，但是，笔者认为，高考复习，量大时间紧，各知识单元都不敢偏废，如果靠埋头做题摸索出路子，弄不好就会挂一漏万。复习过程中固然实践是主流，但科学分析题干，往往能对解题起到事半功倍的作用。为此，关于大阅读的解题思路，笔者在指导学生答题的过程中总结了一些经验体会，效果较好，现整理出来和读者商榷。
　　一、近几年高考题的大阅读设题一般为四道题，遵循由易到难的认知规律安排题序，从客观认知“重点词语”的含义到对文中“重要语句”的理解最终到对全文主旨章法的主观评价。根据这个特点，考生应在答题之前先判断四道题的设题类型：
　　客观认知型和主观评价型
　　1.客观认知型题干设置一般有以下几种方式：
　　①文中的某句(或词)从第×段看，哪些地方有所表现(或表现有哪几方面)。（如2005年全国卷第15题第17题，2003年第19题、第20题。以下示例年份均为全国卷）
　　②就文中某个论断(句子或词)，请以某段文字为例（或根据全文）加以说明。（如2002年20题、2005年16题）
　　③就文章中个别重要的句子或词发问，作者为什么要这样表述。（如2002年19题）
　　④概括本文主旨。（如2006年17题）
　　2.主观评价型题干设置一般分如下几个方式：
　　①根据你读文章的体会，说说某段(句、词)在文中的作用(或这样写的好处)。（如2006年14题、15题、2005年17题、2004年21题、22题、2003年21题、2000年22题）
　　②联系文中相关信息分析某句话(段)的含义，并说明如此说的原因。（如2005年14题、2000年22题）
　　③文中表现了某人物形象的什么思想品质或评价某人物形象(事、景色等)。（如2004年20题）
　　客观认知型题的解题关键是在文中找答案信息——主要考查你的逻辑认别能力，无需主观发挥，将文章中作者提供的重要信息筛选出来形成答案即可。
　　主观评价题解答关键在对整篇文章从形式到内容全部了解以后，根据自己的认知水平对试卷中的“这一篇”(或全部或局部)作合理的综合评价。
　　二、理解了文章，并不意味着就一定能在考场上稳操胜券，其实，大多数学生真正困惑的并不在对文章的认知上，而是为难在解答过程中的语言表述上，而这一难点，正是衡量考生语文基本功的重要所在(这种考查还体现在诗歌鉴赏题和语用题中)。很多考生往往出考场讨论时信心百倍，可一翻开答案立刻大惊失色——表述不力：或轻重失当，或主次倒置，或表达模糊笼统，或轻描淡写，或挂一漏万等等。
　　对此，为防患未然，笔者认为，还是要回到语文学习的本位上，多看、多写、多说、多记。多看名篇佳作，能开视野、长见识。多写体会文章，可以提高文字组合能力。多说心得感受，便于思维训练和语言表达。多记名言佳句可以丰富词汇，最终达到表达简练、精准。
　　因此，提高大阅读答题能力，本质上还是功夫在平常，若能长期不懈坚持，相信你在考场中，大阅读题的答题高分定会成功拿下。