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《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。目前，由于学生课外知识贫乏、缺乏生活经验，又不具备较强的语言能力，致使学生听到“作文”就头疼，觉得无话可写，惧怕作文，写出来的作文都是些假话、空话。如何让学生乐于作文呢？
一、体验生活，积累素材
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才能做成什么文字。所以论到根，除了不间断地向着充实的路走去，再没有更可靠的预备方法……”充实的生活积累是学生作文的起点和源泉。要想提高学生作文能力，我们必须重视学生的生活实践的积累。我注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。
1.观察生活。要积累生活，必须先学会观察生活。主要引导学生细心观察生活，从身边的生活中获取第一手材料。如，指导学生观察自己天天生活的学校、家庭，它们有什么特点；观察自己日日见面的老师、同学，他们有什么喜好；大自然的树木花草、小河田野、农作物的生长过程，各个季节变化的景象等等都让学生观察、记录。学生学会观察，生活积累就逐渐丰盈起来。
2.体验生活。多彩的生活，本身蕴藏着十分丰富生动的写作材料。在作文教学中，就必须引导学生积极参与生活，深入生活，用心灵去感受生活，体验人生，关注社会热点，广泛地摄取材料，挖掘生活的真、善、美，探求事物内在的奥秘，体味其精髓，激发写作兴趣。
3.广泛阅读。《新课程标准》要求学生少做题，多读书。这就要求教师要引导学生进行广泛的课外阅读。我每星期都向学生推荐一、两篇思想内容健康的文章、报刊，要求学生要做好阅读笔记，逐步养成不动笔不读书的良好习惯。有了广泛的阅读，学生就获得了各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，激发了灵感，作文就成了水到渠成，自然流露的轻松事。
二、快乐作文，自由表达
学生有了鲜活而又丰富的的生活体验，只是提供一种基础和可能。我们要腾出更多的时空让学生自由表达，不受教材要求的限制，不为教师的指导而左右，题目可以自拟，体裁可以自定，内容可以自选，八仙过海各显神通，形式多样，取材生活化，语言儿童化、个性化，让作文成为学生传情达意的手段和途径，让作文成为学生放飞心灵的需要，成为形成和发展语言个性的自由天地。
1.创设情境，激发写作兴趣。教师创设宽松良好的写作氛围和愉悦的课堂气氛，引起学生情感体验，让学生无拘无束，敢想敢说，自由奔放。例如，指导学生写小动物时，我利用现代教育媒体，伴随着优美的音乐，让富有动感，色彩艳丽的小鸟出现在大家的面前，同学们好奇地盯着它，这时，小鸟晃动着头说，谁愿意把我介绍给大家。学生都跃跃欲试，习作热情被调动起来了。
2.放宽写作范围，自由习作。我每次布置学生写作做到（1）命题开放，每一个学生可以在主题活动的范围内，根据捕捉自己的体验和灵感自由命题；（2）表达方式自由，童话作文并非是低年级学生的专利，书信之类的实用作文也并非是高年级所能，只求文通字顺、真情实感；（3）不过于强求学生写作一定要达到多少字数；（4）引导大胆地想，拓宽写作天地。如以童话故事为契，画下几种不同的小动物，写上几组事物的名称……让学生按照自己的思维说出它们之间的关系，并想象出这些事物之间会发生什么样的故事，然后进行口述表演，这样激起学生的童趣，他们的想象力会更活跃。同时，随便写下几个词语，让学生编上一段故事，用上这几个词语。这类填空白的训练，学生的想象空间就了无止尽。在写作内容上充分尊重学生的意愿，在表达方式上尽可能发挥学生的主动性，让学生写自己所想写，写出自己的真情实感。通过引导学生写他们所想所思，把他们的内心最深处的梦想放飞，让学生在快乐的学习中写作。
三、批讲结合，自改提高
对学生的习作教师应及时进行评改，每次将全班学生的作文进行一次小结。批改写评语时在多鼓励的前提下循循善诱，跟踪学生的思路，体察学生的欢乐与苦恼，评语力求真切地表达出教师的情感，教师欣赏什么，反对什么，应让学生明白无误。这样，学生才会感到亲切、自然，才会敢于在下次的作文中写出真情实感来。调动学生作文的积极性，作文讲评也是学生体验与感受的又一次交流，是作文教学的延续，是提高学生作文兴趣作文水平的有效途径。在讲评时，渗透习作方法和遣词造句、表情达意的方法，多褒少贬，多就少改，通过交流、互改、自改的形式，让学生学习别人的优点，提高修改作文的能力。如在讲评课上，我将学生分类分组，互相交流，引导学生查找写不好的地方并和小组共同探讨如何修改；同时开展佳作欣赏，汇编优秀学生的佳作和作文有进步的学生的佳句、佳段，增加交流面，拓宽知识更新面，让学生体验到成功的快乐。并教给学生修改作文的方法，鼓励学生大胆修改，设计灵活而有趣的改文方法，开展多种形式的活动，让他们在改文中，体验到修改作文并非神秘之事，而是“其乐无穷”。如在班内成立“作文医院”，学生轮流当“大夫”，给大家的作文“诊断治疗”，“医术”高明者给予表扬、奖励。通过互评互改，学生的自改能力不断提高。
总之，通过引导学生在体验生活的基础上，让他们自由写作，作文的内容就丰富充实了，学生作文时就不再是成为畏难之事，学生的作文就变得充满了情趣。
（作者单位：福建省德化县浔北分校）
一、体验生活，积累素材
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才能做成什么文字。所以论到根，除了不间断地向着充实的路走去，再没有更可靠的预备方法……”充实的生活积累是学生作文的起点和源泉。要想提高学生作文能力，我们必须重视学生的生活实践的积累。我注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。
1.观察生活。要积累生活，必须先学会观察生活。主要引导学生细心观察生活，从身边的生活中获取第一手材料。如，指导学生观察自己天天生活的学校、家庭，它们有什么特点；观察自己日日见面的老师、同学，他们有什么喜好；大自然的树木花草、小河田野、农作物的生长过程，各个季节变化的景象等等都让学生观察、记录。学生学会观察，生活积累就逐渐丰盈起来。
2.体验生活。多彩的生活，本身蕴藏着十分丰富生动的写作材料。在作文教学中，就必须引导学生积极参与生活，深入生活，用心灵去感受生活，体验人生，关注社会热点，广泛地摄取材料，挖掘生活的真、善、美，探求事物内在的奥秘，体味其精髓，激发写作兴趣。
3.广泛阅读。《新课程标准》要求学生少做题，多读书。这就要求教师要引导学生进行广泛的课外阅读。我每星期都向学生推荐一、两篇思想内容健康的文章、报刊，要求学生要做好阅读笔记，逐步养成不动笔不读书的良好习惯。有了广泛的阅读，学生就获得了各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，激发了灵感，作文就成了水到渠成，自然流露的轻松事。
二、快乐作文，自由表达
学生有了鲜活而又丰富的的生活体验，只是提供一种基础和可能。我们要腾出更多的时空让学生自由表达，不受教材要求的限制，不为教师的指导而左右，题目可以自拟，体裁可以自定，内容可以自选，八仙过海各显神通，形式多样，取材生活化，语言儿童化、个性化，让作文成为学生传情达意的手段和途径，让作文成为学生放飞心灵的需要，成为形成和发展语言个性的自由天地。
1.创设情境，激发写作兴趣。教师创设宽松良好的写作氛围和愉悦的课堂气氛，引起学生情感体验，让学生无拘无束，敢想敢说，自由奔放。例如，指导学生写小动物时，我利用现代教育媒体，伴随着优美的音乐，让富有动感，色彩艳丽的小鸟出现在大家的面前，同学们好奇地盯着它，这时，小鸟晃动着头说，谁愿意把我介绍给大家。学生都跃跃欲试，习作热情被调动起来了。
2.放宽写作范围，自由习作。我每次布置学生写作做到（1）命题开放，每一个学生可以在主题活动的范围内，根据捕捉自己的体验和灵感自由命题；（2）表达方式自由，童话作文并非是低年级学生的专利，书信之类的实用作文也并非是高年级所能，只求文通字顺、真情实感；（3）不过于强求学生写作一定要达到多少字数；（4）引导大胆地想，拓宽写作天地。如以童话故事为契，画下几种不同的小动物，写上几组事物的名称……让学生按照自己的思维说出它们之间的关系，并想象出这些事物之间会发生什么样的故事，然后进行口述表演，这样激起学生的童趣，他们的想象力会更活跃。同时，随便写下几个词语，让学生编上一段故事，用上这几个词语。这类填空白的训练，学生的想象空间就了无止尽。在写作内容上充分尊重学生的意愿，在表达方式上尽可能发挥学生的主动性，让学生写自己所想写，写出自己的真情实感。通过引导学生写他们所想所思，把他们的内心最深处的梦想放飞，让学生在快乐的学习中写作。
三、批讲结合，自改提高
对学生的习作教师应及时进行评改，每次将全班学生的作文进行一次小结。批改写评语时在多鼓励的前提下循循善诱，跟踪学生的思路，体察学生的欢乐与苦恼，评语力求真切地表达出教师的情感，教师欣赏什么，反对什么，应让学生明白无误。这样，学生才会感到亲切、自然，才会敢于在下次的作文中写出真情实感来。调动学生作文的积极性，作文讲评也是学生体验与感受的又一次交流，是作文教学的延续，是提高学生作文兴趣作文水平的有效途径。在讲评时，渗透习作方法和遣词造句、表情达意的方法，多褒少贬，多就少改，通过交流、互改、自改的形式，让学生学习别人的优点，提高修改作文的能力。如在讲评课上，我将学生分类分组，互相交流，引导学生查找写不好的地方并和小组共同探讨如何修改；同时开展佳作欣赏，汇编优秀学生的佳作和作文有进步的学生的佳句、佳段，增加交流面，拓宽知识更新面，让学生体验到成功的快乐。并教给学生修改作文的方法，鼓励学生大胆修改，设计灵活而有趣的改文方法，开展多种形式的活动，让他们在改文中，体验到修改作文并非神秘之事，而是“其乐无穷”。如在班内成立“作文医院”，学生轮流当“大夫”，给大家的作文“诊断治疗”，“医术”高明者给予表扬、奖励。通过互评互改，学生的自改能力不断提高。
总之，通过引导学生在体验生活的基础上，让他们自由写作，作文的内容就丰富充实了，学生作文时就不再是成为畏难之事，学生的作文就变得充满了情趣。
（作者单位：福建省德化县浔北分校）