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【摘要】在素质教育背景下，小学美术的教学目标发生了改变，因此教师应该改变传统的教学方式，迎合现阶段的教学目标，提高小学美术的教学效率。从三个角度阐述小学美术的创新教学策略，以此为其他学者研究提供新的教学视角。
【关键词】小学美术 创新化 策略
随着素质教育改革的不断推进，小学美术不再是不重要的“副科”，小学美术的地位已经发生转变。小学美术主要是以培养学生美术素质，提高学生的审美能力为目标。通过学习，学生可以掌握基本的美术技巧，以此来培养学生的动手能力和美术思维能力，让学生在以后的学习过程中也能够感知艺术的魅力。因此，在素质教育背景下，教师要利用现代信息技术，并结合现阶段的教学目标，转变教学方式，创建高效美术课堂。
一、将多媒体技术融入到小学美术教学中
在传统美术课堂上，主要是以教师演示，学生模仿为主，教学方式比较单一，学生对美术学习兴趣不高。因此，教师可以充分利用现代多媒体技术，采用动画、视频相结合的教学方式，激发学生对美术的学习兴趣，以此提高课堂的学习效率。比如，在学习《画出你的想象》这节课时，教师可以利用多媒体给学生展示各种类型的画作，发散学生的思维，同时还可以通过视频教学的方式给学生展示绘画技巧，让学生在宽松的氛围中进行学习，让学生可以更好的融入到美术学习之中。将多媒体技术与小学美术教学相结合，是在教学方式上的一大创新。多媒体教学方式是以现代信息技术和网络技术为依据，通过多媒体技术，可以开阔学生的视野，让学生摆脱空间和教材的束缚。美术学习属于培养学生艺术气息的一个过程，只有让学生接触更多优秀的作品，才能够提高学生的感知能力和学习效率。同时，多媒体教学还可以满足学生的不同需求，对于美术基础比较好的学生，可以利用多媒体技术学习更难的美术技巧，欣赏更加深奥的美术作品，可以跳出课堂，在课下实现自主学习，合理安排自己的学习计划，进而提高自身的美术素养。
二、教师与学生之间要加强互动
在传统小学美术课堂上，教师与学生之间的互动较少，一般情况下，教师在课堂上讲解绘画技巧，然后给学生安排学习任务。在这种教学模式下，学生与教师的关系比较疏远，在绘画过程中遇到的问题不能及时解决，影响学生的学习效率。因此，在小学美术课堂上教师增加与学生的互动。比如，在学习《我做的“文具”》时，教师先给学生讲解制作技巧，然后让学生根据自身的理解完成任务，在学生制作文具的过程中，教师要到讲台下走动，观察学生的制作进度，以及学生在制作过程中存在的问题，同时多与学生进行互动交流，多给予学生一些灵感，这样更有利于提高学生的学习兴趣。教师的知识储备较多，审美能力较强，通过与学生之间的交流互动，学生可以了解教师的思想，并不断向教师学习，进而也提升自身的美术素养。教师与学生在互动的过程中改变了传统的呆板的课堂气氛，让课堂学习更加宽松。美术学习不同于其他课程的学习，其对思维能力和感知能力的要求比较高，在宽松的课堂氛围中进行学习，更容易激发学生的创造灵感，进而提高美术课堂的教学质量。总之，在课堂上教师与学生的互动频数增加，可以改变传统模式下，教师“高高在上”的形象，拉近教师与学生的距离，让学生可以在宽松的氛围中融入到美術学习之中。
三、培养学生的审美能力
现阶段，小学美术教学主要是为了培养学生的审美能力，培养学生的美术素养，让学生在以后的学习和生活之中能够欣赏艺术、感知艺术。因此在教学过程中，教师除了要教授学生的美术技巧之外，还要培养学生的审美能力。比如，在学习《美丽的孔雀》时，教师可以利用卡片、多媒体等方式让学生欣赏不同的孔雀，并且要给学生讲解孔雀的动作，以及孔雀的不同姿态所要传达的意思。同时，在学习《美丽的孔雀》时，还可以让学生欣赏杨丽萍老师的孔雀舞，让学生感受到艺术中的孔雀，培养学生的审美能力。提升学生的审美能力需要一个长期的过程，需要教师在日常教学过程中不断渗透，要转变传统的教学方式，不能单纯的依赖课本。首先，在教学过程中教师要以课本为依据，不断给学生拓展课外知识，让学生可以欣赏到更多的作品。其次，审美能力的培养具有阶段性特征，教师要给学生选择符合其年龄段和认知能力的作品，对于比较深奥和复杂的名师作品，教师要谨慎选择，不能让学生对美术鉴赏产生抵触心理。最后，教师要多进行课外实践活动，让美术学习与学生的日常生活相结合。美术来源于生活，教师要培养学生发现美的眼睛。比如，在秋季，教师可以带领学生去收集落叶，制作书签，制作植物标本，并让学生将自身的作品与其他的优秀作品进行对比，找出其中的不足，并不断提高自身的审美能力和设计能力。
四、采用小组教学模式
在新课程标准下，培养学生的审美能力和美术素养已经成为小学阶段的教学目标，小学美术不在处于“副科”地位，其被重视的程度越来越高，已经成为小学阶段的重要课程。因此，小学美术教师在教学过程中也要转变传统的教学方式，发散自身的思维，培养学生独立自主的能力，让学生从被动的接受美术知识，变为主动的去了解美术知识。尤其是现阶段小学美术包含的内容较广泛，不仅要考验学生的绘画能力，还要考察学生的设计能力以及动手能力。因此，在教学过程中教师要给予学生充分发挥的平台，让学生可以全面提升自身能力。比如，在学习《纸风铃》时，教师可以让学生根据美术教材的内容，了解纸风铃的制作流程，然后利用多媒体等技术手段，给学生提供多种纸风铃的制作方式，让学生在课下进行讨论设计，并明确分工，让每个学生都参与到纸风铃的制作之中。最后，学生要在课堂上展示自己的成果，并通过投票的方式选出优秀作品进行展示，激发学生的学习热情，进而提高学习效率。小学教学模式是目前在小学教育中比较常见的教学方式，通过小组合作，学生之间可以互相交流，交换思维，发挥每个学生的特长，让学生感受到美术学习的乐趣。
五、结束语
小学美术教学目标和教学内容的转变，让教师不得不重新思考教学方式，创新教学策略，提高美术教学质量。但是，在创新教学策略时，教师要以学生的美术基础、学习能力为基础，结合学生需求，调动学生学习积极性，创建高效美术课堂。
参考文献：
[1]石雁.新课标背景下的小学美术教学创新——以游戏教学法的引入为例[J].美术教育研究，2017，（08） ：168.
【关键词】小学美术 创新化 策略
随着素质教育改革的不断推进，小学美术不再是不重要的“副科”，小学美术的地位已经发生转变。小学美术主要是以培养学生美术素质，提高学生的审美能力为目标。通过学习，学生可以掌握基本的美术技巧，以此来培养学生的动手能力和美术思维能力，让学生在以后的学习过程中也能够感知艺术的魅力。因此，在素质教育背景下，教师要利用现代信息技术，并结合现阶段的教学目标，转变教学方式，创建高效美术课堂。
一、将多媒体技术融入到小学美术教学中
在传统美术课堂上，主要是以教师演示，学生模仿为主，教学方式比较单一，学生对美术学习兴趣不高。因此，教师可以充分利用现代多媒体技术，采用动画、视频相结合的教学方式，激发学生对美术的学习兴趣，以此提高课堂的学习效率。比如，在学习《画出你的想象》这节课时，教师可以利用多媒体给学生展示各种类型的画作，发散学生的思维，同时还可以通过视频教学的方式给学生展示绘画技巧，让学生在宽松的氛围中进行学习，让学生可以更好的融入到美术学习之中。将多媒体技术与小学美术教学相结合，是在教学方式上的一大创新。多媒体教学方式是以现代信息技术和网络技术为依据，通过多媒体技术，可以开阔学生的视野，让学生摆脱空间和教材的束缚。美术学习属于培养学生艺术气息的一个过程，只有让学生接触更多优秀的作品，才能够提高学生的感知能力和学习效率。同时，多媒体教学还可以满足学生的不同需求，对于美术基础比较好的学生，可以利用多媒体技术学习更难的美术技巧，欣赏更加深奥的美术作品，可以跳出课堂，在课下实现自主学习，合理安排自己的学习计划，进而提高自身的美术素养。
二、教师与学生之间要加强互动
在传统小学美术课堂上，教师与学生之间的互动较少，一般情况下，教师在课堂上讲解绘画技巧，然后给学生安排学习任务。在这种教学模式下，学生与教师的关系比较疏远，在绘画过程中遇到的问题不能及时解决，影响学生的学习效率。因此，在小学美术课堂上教师增加与学生的互动。比如，在学习《我做的“文具”》时，教师先给学生讲解制作技巧，然后让学生根据自身的理解完成任务，在学生制作文具的过程中，教师要到讲台下走动，观察学生的制作进度，以及学生在制作过程中存在的问题，同时多与学生进行互动交流，多给予学生一些灵感，这样更有利于提高学生的学习兴趣。教师的知识储备较多，审美能力较强，通过与学生之间的交流互动，学生可以了解教师的思想，并不断向教师学习，进而也提升自身的美术素养。教师与学生在互动的过程中改变了传统的呆板的课堂气氛，让课堂学习更加宽松。美术学习不同于其他课程的学习，其对思维能力和感知能力的要求比较高，在宽松的课堂氛围中进行学习，更容易激发学生的创造灵感，进而提高美术课堂的教学质量。总之，在课堂上教师与学生的互动频数增加，可以改变传统模式下，教师“高高在上”的形象，拉近教师与学生的距离，让学生可以在宽松的氛围中融入到美術学习之中。
三、培养学生的审美能力
现阶段，小学美术教学主要是为了培养学生的审美能力，培养学生的美术素养，让学生在以后的学习和生活之中能够欣赏艺术、感知艺术。因此在教学过程中，教师除了要教授学生的美术技巧之外，还要培养学生的审美能力。比如，在学习《美丽的孔雀》时，教师可以利用卡片、多媒体等方式让学生欣赏不同的孔雀，并且要给学生讲解孔雀的动作，以及孔雀的不同姿态所要传达的意思。同时，在学习《美丽的孔雀》时，还可以让学生欣赏杨丽萍老师的孔雀舞，让学生感受到艺术中的孔雀，培养学生的审美能力。提升学生的审美能力需要一个长期的过程，需要教师在日常教学过程中不断渗透，要转变传统的教学方式，不能单纯的依赖课本。首先，在教学过程中教师要以课本为依据，不断给学生拓展课外知识，让学生可以欣赏到更多的作品。其次，审美能力的培养具有阶段性特征，教师要给学生选择符合其年龄段和认知能力的作品，对于比较深奥和复杂的名师作品，教师要谨慎选择，不能让学生对美术鉴赏产生抵触心理。最后，教师要多进行课外实践活动，让美术学习与学生的日常生活相结合。美术来源于生活，教师要培养学生发现美的眼睛。比如，在秋季，教师可以带领学生去收集落叶，制作书签，制作植物标本，并让学生将自身的作品与其他的优秀作品进行对比，找出其中的不足，并不断提高自身的审美能力和设计能力。
四、采用小组教学模式
在新课程标准下，培养学生的审美能力和美术素养已经成为小学阶段的教学目标，小学美术不在处于“副科”地位，其被重视的程度越来越高，已经成为小学阶段的重要课程。因此，小学美术教师在教学过程中也要转变传统的教学方式，发散自身的思维，培养学生独立自主的能力，让学生从被动的接受美术知识，变为主动的去了解美术知识。尤其是现阶段小学美术包含的内容较广泛，不仅要考验学生的绘画能力，还要考察学生的设计能力以及动手能力。因此，在教学过程中教师要给予学生充分发挥的平台，让学生可以全面提升自身能力。比如，在学习《纸风铃》时，教师可以让学生根据美术教材的内容，了解纸风铃的制作流程，然后利用多媒体等技术手段，给学生提供多种纸风铃的制作方式，让学生在课下进行讨论设计，并明确分工，让每个学生都参与到纸风铃的制作之中。最后，学生要在课堂上展示自己的成果，并通过投票的方式选出优秀作品进行展示，激发学生的学习热情，进而提高学习效率。小学教学模式是目前在小学教育中比较常见的教学方式，通过小组合作，学生之间可以互相交流，交换思维，发挥每个学生的特长，让学生感受到美术学习的乐趣。
五、结束语
小学美术教学目标和教学内容的转变，让教师不得不重新思考教学方式，创新教学策略，提高美术教学质量。但是，在创新教学策略时，教师要以学生的美术基础、学习能力为基础，结合学生需求，调动学生学习积极性，创建高效美术课堂。
参考文献：
[1]石雁.新课标背景下的小学美术教学创新——以游戏教学法的引入为例[J].美术教育研究，2017，（08） ：168.