〔关键词〕 数学教学；创新能力；培养；个性；
　　兴趣；个体差异；教学情境；开放题
　　〔中图分类号〕 G633.6
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）
　　14—0066—01
　　创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。新课标也指出，通过数学教学要让学生“具有初步的创新精神，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展”。那么，在数学教学中，如何培养学生的创新能力呢？下面，笔者就此谈谈自己的体会和看法。
　　一、培养学生的个性——培养创新能力的基础
　　在传统数学教学中，教师只注重知识的传授，学生只是被动地接受知识。课堂教学模式也是以教师讲、学生听为主，学生很少有自己对知识独到的见解，更谈不上创新。因此，要培养学生的创新能力，教师首先要转变观念，努力培养学生的个性。要培养学生的个性，首先就要构建良好的师生关系。这就要求教师要走到学生中间去，做学生的朋友。其次要营造民主、平等、和谐的学习氛围，使学生敢于并乐于发表自己的见解，敢于展现自己独特的个性。最后，教师要根据教学内容的特点和自己所教学生的个性特点，采取形式多样的教学模式。
　　二、培养学习兴趣——培养创新能力的前提
　　兴趣是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来支持。因此，在数学教学中，教师要注重培养学生的学习兴趣。
　　1.利用学生“渴求解决他们未知又力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识作基础。在教学中提出切合学生实际、难易适中的问题，并且问题的结果又是学生极想知道的，这样的问题便会吸引学生，从而产生学习兴趣。在问题的解决过程中，让学生充分展开讨论，求同存异，引起认知冲突，引发强烈的学习兴趣和求知欲望。
　　2.合理满足学生的好胜心，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心，如果在学习中屡屡失败，就会对学习逐渐失去信心。因此，教师要创造合适的机会，使學生体会成功的喜悦，这对培养他们的创新能力大有裨益。
　　三、尊重学生的个体差异——培养创新能力的必要条件
　　美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异和教师指导质量的差异，在教学中必将导致学生创造能力表现出显著差异。可见，要培养学生的创新能力，教师必须尊重学生的个体差异。在此基础上，教师还要结合教学内容的特点和学生的实际，设计有层次的教学目标、课堂练习、课后作业等。同时，还要建立一种平等、信任、理解和相互尊重的师生关系，鼓励学生大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征。最后，还要采取开放的教学方式，让学生能有较多的发展空间。除此之外，教师还要鼓励学生积极思考，提出不同的见解。这样教学，才能使每个学生都能在原有的基础上有所发展。
　　四、创设适宜的教学情境——培养创新能力的关键环节
　　创设适宜的教学情境，能为学生营造和谐的学习氛围，架设学习的桥梁，把学习的主动权交给学生。因此，在教学时，教师要根据教学内容的特点和学生的实际，创设适宜的教学情境，让学生在教学情境中轻松愉悦地获取新知识，形成新技能。
　　例如，在学习“一元二次方程”时，我创设了这样的问题情境：“有一块长4m、宽3m的矩形园地，现要在园地上修一个花坛，使花坛的面积是园地面积的一半，请设计出图案并说明有关数据”。这个问题难度不大，但却可以让学生展开想象的翅膀，按照各自确立的设计原则设计出图案，并通过列方程求出设计图中的相关数据。实践证明，这样教学，充分调动了学生参与数学活动的热情，大大激发了学生学习数学的兴趣。
　　五、利用数学开放题——培养创新能力的重要途径
　　数学开放题体现了数学研究的思想方法，它既展示了数学问题的形成过程，又反映了解答对象的实际状态，有利于培养学生思维的灵活性和发散性。它的核心是培养学生的创造意识和创造能力，激发学生独立思考和创新的意识，是一种全新教育理念的体现。数学开放题可以为学生提供更多的交流与合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创造了条件。因此，在数学教学中，教师可以根据教学需要，适时设计开放题，让学生通过解答开放题，增强思维的灵活性、发散性、敏捷性，进而提高创新能力。
　　编辑：谢颖丽