CAI即计算机辅助教学,是利用计算机作为教学媒体,对学习者进行的一种教学活动方式。传统的地理课堂教学把知识局限在书本上,教学挂图无法展示地理事物的运动变化,无论教师怎样发挥语言的才能和教具的演示,都无法直观、生动地传授难于理解、较为抽象的地理知识。CAI将文字、图片、动画、声音、视频等融为一体,极大地活跃了课堂气氛,便于突破教材重点、难点,教学效果显著。
　　一、传统地理课堂教学存在弊端,需要引入CAI教学手段
　　首先,在传统的地理教学过程中,教师通过语言,并辅以板书,向学生传授知识,以教师为中心的课堂教育,填鸭式的教学方法,把学生变成了机械式的被动接受者。该教学方法易促使学生对地理知识的学习缺乏兴趣,听课注意力不集中。其次,地理课堂教学中,“三板”(板书、板图、板画)内容极其丰富,而所要描述的知识点复杂多样,教室黑板板幅有限,很难充分展示出来。为配合教材内容,教师在课堂上要进行板图、板画,耗费了较多的时间,影响了课堂教学目标的完成。再者,当教师借助地图、挂图和其它教具时,由于一些挂图要素繁多、包罗万象、主次不分、重点不突出,而其内容又是静态的,给学生的印象是孤立的、缺乏联系的,不利于学生阅读。
　　总之,地理教学既要研究自然界客观事物的发生、发展和演变规律,又要了解各地的人文特征,学生掌握这些知识,一般的教学手段难以实现。
　　二、搜集资料,依据教学需要,科学制作CAI软件
　　1.建立完备的个人资料库
　　资料库的建立需要长时间的积累和完善,好的资料库是制作课件的基础。如果资料库内容翔实,查找方便,那么,课件的制作就是简单“组装”的过程了。因此,建立完备的个人资料库尤为重要。
　　(1)个人资料库需要搜集众多的地图、图片。地图和图片是地理学科的第二语言,而搜集和整理地图、图片是CAI教学手段的重要组成部分。平时要注意搜集课本上没有的,但是对今后的教学有帮助的地图和图片,如灾害性图片(火山爆发、地震、泥石流、环境污染等)、地理景观图片(宇宙、气候、地形、河流、森林、海洋、城市、各国风土人情、名胜古迹等)。
　　(2)个人资料库需要收集新颖的地理信息。现代社会瞬息万变,直接或间接与地理有关的事物时有发生,同时会涌现出大量的地理信息,要及时把这些地理信息进行归类收集。教师在收集资料的时候,注意资料的新颖性、时代性和真实性。
　　2.依据地理教学需要,制作科学CAI软件
　　计算机辅助教学手段不是对传统教学手段的否定,而是扮演一个辅助角色。CAI课件作为一种教学手段,并非适合每一节地理课,有的章节可能用传统的教学手段讲授比用CAI手段还好。例如,在教学中,涉及到矿物、岩石实物标本时,观察实物标本就更直观、有效。若再用CAI手段展示其图片,就是画蛇添足。因此,每节课是否都制作CAI课件,要根据教学需要而定。当教材内容涉及到相对比较抽象、学生难以理解的地理事物或地理变化过程时,如《地球的运动》涉及到恒星日与太阳日的区别、黄赤交角及其影响等诸多难点,仅用传统的教学手段,学生是很难理解和掌握这部分知识的。同时,教师在制作CAI课件时,要依据教材需要,对个人资料库收集的资料进行归类、筛选,要注意课件和地理教学的重点、难点相结合,制作的课件画面要轻重均衡,比例协调,既能突出教学主题,又可给学生以良好的视觉享受。
　　三、CAI教学手段的运用,优化了地理课堂教学
　　1.CAI教学手段的运用,大大增强了学生学习地理的兴趣
　　直观、形象化的教学给学生带来兴趣盎然的感受。CAI提供的丰富多彩、图像逼真的画面,配以悦耳动听的音乐,能使学生有身临其境的感受,大大激发了学生学习的积极性,使学生轻松学到地理知识。
　　2.CAI教学手段的运用,便于突破重点、难点,教学效果显著
　　由于地理知识时空跨度大,许多大尺度、长时间(或瞬间)的地理现象全貌无法或很难看得到,又不宜演示实验,如天体运动、洋流、火山、地震等。采用CAI教学手段可将宏观与微观、整体与部分、动与静紧密结合起来,丰富同学们的感性认识,使复杂抽象问题迎刃而解。
　　3.CAI教学手段的运用,便于课堂教学因材施教
　　学生是独特的个体,其个性特性、认知结构存在差异,因此,教师应运用CAI教学手段,对学生因材施教。不同层次的学生,可依据自身情况控制学习进度,选择不同水平的练习,逐步提高自己的学习成绩。
　　(作者单位:河南省许昌技术经济学校)