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[摘 要]随着社会的不断发展，计算机已渗透到生活和工作的各个领域，计算机专业技术人才在社会的需求量也与日俱增，并且对其操作能力提出了更高的要求。中等职业技术学校在计算机教学方面不仅要兼顾学生自身的素质，又要适应社会的发展和科学的进步。本文在大量调查学生实际情况的基础上，综合分析了当前中职学校学生学习的现状，发现了学习中存在的问题，并针对这些问题结合自身多年的教学经验，提出了一些解决方案。我们相信中职计算机教育必定能够顺应社会的发展，不断地与市场接轨，最终培养出创新和动手能力相结合的专业性人才。
[关键词]中职学生；计算机；学习；兴趣；对策
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）27-0242-01
为了更好的适应社会，满足市场需求，中职学校在计算机教学改革方面一直在不断地探索，虽然取得了一定的成效，但是，仍然普遍存在理论知识较为模糊、操作技能不够扎实、动手能力相对较差等问题，有待我们进行进一步的深化改革。
一、当代中职学生计算机学习现状分析
由于国家对中职学校学生入学资格的进一步放宽，中职学校学生自身素质良莠不齐的情况就相对较为明显，而大部分学生的文化底蕴较为薄弱，他们对理论知识的学习不是特别理想。中职学校的计算机教学包含理论和操作两个部分，根据调查分析，中职院校毕业的学生在工作岗位中，不仅专业理论知识理解不够深入，而且实际应用的操作技术掌握也不够扎实。究其原因，主要是由于学生对基础理论知识的理解不是很透彻，在应用中难以做到举一反三，工作中缺乏能钻、肯干、持续学习的拼劲，对新生的计算机相关方面事物接受速度较慢，其专业技能和水平离综合型、技术型高级人才还有很大一段距离。在学校的教育中，普遍存在理论课较多而操作技能课过少等情况，部分学校硬件设施匮乏和不完善，也是导致中职院校的毕业生操作技能不高的原因。
二、当代中职学校计算机教学方面现状分析
初中阶段的学习虽然包含有大量的基本概念，但是教师通常会通过举例子、打比方、推理论证和实验演示等方法来进行深入的剖析。进入到中职阶段，课程设置较初中有较大的变化，教学内容也更为复杂，并且很多是以前从未涉及过的内容。比如：学生一直以来接触的都是十进制，而我们的计算机它主要采用的是二进制算法，这就要求学生打破十多年来传统的思路；再比如，教师可能会讲到中央处理器、脉冲信号等等，学生会觉得非常陌生；另外，一些语言类课程的学习则对学生思维能力提出了进一步的要求。中学阶段的教学模式已经将学生习惯思维固有化，他们处理问题的方式往往比较机械化、教条化，没有开拓精神，缺乏创新意识，不敢独立的完成任务，解题的方式较为单一，很难做到触类旁通、举一反三。而中职阶段则要求学生在教师所讲知识基础上，结合实际，灵活运用知识，创造性的去思考并解决问题。
三、中职学校学生计算机学习的相应对策
1、计算机传统教学模式的教学方式是以教师的理论讲授为主，结合课程实际情况进行一些演示性的操作，学生则被动地接受教师传授的知识，大部分学生学习只是依葫芦画瓢，而对具体的应用方法并没有深入了解，当他们踏入工作岗位后会发现，理论与实践相去较远，自身的动手能力也相对较差。因此，我们在教学过程中，应该改变传统的教学模式，以学生为主，教师为辅，把以教师为中心转变为以学生为中心。教学中，我们可以结合学生的实际情况采用讲授法、演示法、任务驱动法、項目教学法等教学方法。教师先对理论知识进行深入浅出的讲解，使学生有一个大致的了解，然后，用简单的案例进行演示，最后，结合课程实际，选用贴近生活的案例，指出要点，引导学生自主思考，逐步完成案例。通过操作案例，学生能很快掌握计算机的操作步骤，了解菜单功能。各种教学方法穿插着综合应用，不仅能够提高学生的创新能力，对学生动手能力的培养也起到了积极的作用。
2、设置合理的教学目标，激发学生学习的兴趣，是教学能否取得成功的关键。根据多年的教学经验和对学生进行大量的调查研究发现，如果学生对某一事物有很高的兴趣，他将会表现出强烈的好奇心和求知欲，那么他们将会积极主动的进行钻研，努力学习新的方法和技术，不断探索，从而真正掌握相关知识。相反，如果学生对事物缺乏兴趣，那么，他们即使完成了该门课程的学习，也很难有创造性的行为。由此可见，对于计算机课程教学目标的定位，要体现以学生为主体的教学原则，不仅要激发学生主动参与的积极性，使学生在教学过程中不断提高自身各方面的能力，更要合理设置教学目标，让教学目标的导向功能很好的为学生学习做服务，树立学生的创新精神，培养学生的创造性思维，增强学生的创造能力，让学生通过自身的努力能够实现目标，产生学习兴趣，为后继的学习做好铺垫。
3、注重培养学生的实践动手能力，让学生在做中学、学中做。每一门不同的学科都要采用不同的教学方法，计算机课程动手能力是一门对实践和操作性要求较高的课程，如果只注重理论知识的学习，而忽视动手能力的培养，学生很难真正掌握计算机知识。学生在学习过程中，通过教师的讲授，自己对所讲授知识的理解和消化，结合教师的演示，自己再动手练习，最终，根据教师的引导，独自完成案例。学生不仅开动了脑筋，用心在记忆，更动手参与了项目的制作，一步步激发学生的好奇心和求知欲，达到了培养学生创新和实践能力的目的。
四、总结
当今社会是一个信息时代，它不仅催生了许多新的行业，更是追逐着计算机技术飞速向前发展，结合社会发展形势来看，中职学校计算机专业教育水平的提高将是一个长期的过程，它需要当代教师在教学的过程中不断地探索和进一步的完善，这样才能培养出符合社会需求的高素质人才。
参考文献
[1] 王乃和.高职计算机专业学生能力的培养[J].才智，2008，（23）
[2]吴红.中职学生厌学的现状调查及管理对策[D].上 海：华东师范大学，2006.
[3] 高香玲.中职计算机教学浅谈 辽宁教育行政学院学报.2009（12）.
[4]周锦标.中职计算机实训教学中学生团队协作能力的培养[J].科教新报（教育科研）， 2011，（27）
[关键词]中职学生；计算机；学习；兴趣；对策
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）27-0242-01
为了更好的适应社会，满足市场需求，中职学校在计算机教学改革方面一直在不断地探索，虽然取得了一定的成效，但是，仍然普遍存在理论知识较为模糊、操作技能不够扎实、动手能力相对较差等问题，有待我们进行进一步的深化改革。
一、当代中职学生计算机学习现状分析
由于国家对中职学校学生入学资格的进一步放宽，中职学校学生自身素质良莠不齐的情况就相对较为明显，而大部分学生的文化底蕴较为薄弱，他们对理论知识的学习不是特别理想。中职学校的计算机教学包含理论和操作两个部分，根据调查分析，中职院校毕业的学生在工作岗位中，不仅专业理论知识理解不够深入，而且实际应用的操作技术掌握也不够扎实。究其原因，主要是由于学生对基础理论知识的理解不是很透彻，在应用中难以做到举一反三，工作中缺乏能钻、肯干、持续学习的拼劲，对新生的计算机相关方面事物接受速度较慢，其专业技能和水平离综合型、技术型高级人才还有很大一段距离。在学校的教育中，普遍存在理论课较多而操作技能课过少等情况，部分学校硬件设施匮乏和不完善，也是导致中职院校的毕业生操作技能不高的原因。
二、当代中职学校计算机教学方面现状分析
初中阶段的学习虽然包含有大量的基本概念，但是教师通常会通过举例子、打比方、推理论证和实验演示等方法来进行深入的剖析。进入到中职阶段，课程设置较初中有较大的变化，教学内容也更为复杂，并且很多是以前从未涉及过的内容。比如：学生一直以来接触的都是十进制，而我们的计算机它主要采用的是二进制算法，这就要求学生打破十多年来传统的思路；再比如，教师可能会讲到中央处理器、脉冲信号等等，学生会觉得非常陌生；另外，一些语言类课程的学习则对学生思维能力提出了进一步的要求。中学阶段的教学模式已经将学生习惯思维固有化，他们处理问题的方式往往比较机械化、教条化，没有开拓精神，缺乏创新意识，不敢独立的完成任务，解题的方式较为单一，很难做到触类旁通、举一反三。而中职阶段则要求学生在教师所讲知识基础上，结合实际，灵活运用知识，创造性的去思考并解决问题。
三、中职学校学生计算机学习的相应对策
1、计算机传统教学模式的教学方式是以教师的理论讲授为主，结合课程实际情况进行一些演示性的操作，学生则被动地接受教师传授的知识，大部分学生学习只是依葫芦画瓢，而对具体的应用方法并没有深入了解，当他们踏入工作岗位后会发现，理论与实践相去较远，自身的动手能力也相对较差。因此，我们在教学过程中，应该改变传统的教学模式，以学生为主，教师为辅，把以教师为中心转变为以学生为中心。教学中，我们可以结合学生的实际情况采用讲授法、演示法、任务驱动法、項目教学法等教学方法。教师先对理论知识进行深入浅出的讲解，使学生有一个大致的了解，然后，用简单的案例进行演示，最后，结合课程实际，选用贴近生活的案例，指出要点，引导学生自主思考，逐步完成案例。通过操作案例，学生能很快掌握计算机的操作步骤，了解菜单功能。各种教学方法穿插着综合应用，不仅能够提高学生的创新能力，对学生动手能力的培养也起到了积极的作用。
2、设置合理的教学目标，激发学生学习的兴趣，是教学能否取得成功的关键。根据多年的教学经验和对学生进行大量的调查研究发现，如果学生对某一事物有很高的兴趣，他将会表现出强烈的好奇心和求知欲，那么他们将会积极主动的进行钻研，努力学习新的方法和技术，不断探索，从而真正掌握相关知识。相反，如果学生对事物缺乏兴趣，那么，他们即使完成了该门课程的学习，也很难有创造性的行为。由此可见，对于计算机课程教学目标的定位，要体现以学生为主体的教学原则，不仅要激发学生主动参与的积极性，使学生在教学过程中不断提高自身各方面的能力，更要合理设置教学目标，让教学目标的导向功能很好的为学生学习做服务，树立学生的创新精神，培养学生的创造性思维，增强学生的创造能力，让学生通过自身的努力能够实现目标，产生学习兴趣，为后继的学习做好铺垫。
3、注重培养学生的实践动手能力，让学生在做中学、学中做。每一门不同的学科都要采用不同的教学方法，计算机课程动手能力是一门对实践和操作性要求较高的课程，如果只注重理论知识的学习，而忽视动手能力的培养，学生很难真正掌握计算机知识。学生在学习过程中，通过教师的讲授，自己对所讲授知识的理解和消化，结合教师的演示，自己再动手练习，最终，根据教师的引导，独自完成案例。学生不仅开动了脑筋，用心在记忆，更动手参与了项目的制作，一步步激发学生的好奇心和求知欲，达到了培养学生创新和实践能力的目的。
四、总结
当今社会是一个信息时代，它不仅催生了许多新的行业，更是追逐着计算机技术飞速向前发展，结合社会发展形势来看，中职学校计算机专业教育水平的提高将是一个长期的过程，它需要当代教师在教学的过程中不断地探索和进一步的完善，这样才能培养出符合社会需求的高素质人才。
参考文献
[1] 王乃和.高职计算机专业学生能力的培养[J].才智，2008，（23）
[2]吴红.中职学生厌学的现状调查及管理对策[D].上 海：华东师范大学，2006.
[3] 高香玲.中职计算机教学浅谈 辽宁教育行政学院学报.2009（12）.
[4]周锦标.中职计算机实训教学中学生团队协作能力的培养[J].科教新报（教育科研）， 2011，（27）