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摘 要:班级管理是学校工作的基础,是开展教育教学活动的主阵地,也是建设良好班集体的需要。班主任作为班级管理的第一责任人,其管理理念、能力和方法等将直接影响到学生的身心发展和健康成长。因此,日常的班级管理中,班主任要切实做到以学生、文化和反思为本,促进班级和谐健康发展。
关键词:班级管理;健康发展;方法
一、要以学生为本,体现生命关怀;
陶行知先生说过,真正的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能达到心灵深处。离开了情感,一切教育都无从说起。“以生为本”的管理在很大程度上就是一种情感激励的管理模式,体现的是一种对人的尊重,对生命的关怀。
班主任在人格上和学生是平等的。这就要求我们在班级管理中,首先要学会尊重学生的情感需要,始终以一种饱满的热情和质朴的真情对待学生,以全身心投入的态度处理班内发生的每一件事,要积极地去创造条件,促进教育时机的到來,促使学生形成自己的自尊心和学习热情;其次必须努力克服个性、心理、品质中的弱点,充分发挥主观能动性,不断地优化自己的情感,提高和完善自己的综合能力,以健康的情感去感染、教育、鞭策和激励学生。同时,我们还要相信每个生命都有自己的独特性。要善于发掘,耐心雕琢,欣赏学生、理解学生、信任学生、帮助学生,激发学生的道德思维和道德荣辱感,让每个学生都有成功的机会。
二、要以文化为本,注重人文构建;
俗话说:“环境造就人。” 人总是在一定的文化环境中成长起来的。以文化为本,就是在班级文化建设过程中,构建生动、活泼富有人文气息的班级文化,让这种隐形的课程资源,具有一种无形的教育力量,于学生的熏陶是潜移默化的,对学生的成长有举足轻重的作用。
班级文化是一个班级的“班魂”,它虽是无形的,但又是无所不在的。这就要求我们在班级管理中,必须注重“硬”和“软”两种文化建设:一是“硬”文化。桃李不言,下自成蹊。班主任要有效地运用空间资源,创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的“硬文化”环境,力求朴素、大方,适合学生,突出班级特点,使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染,给他们一种高尚的文化享受。二是“软文化”。不以规矩不成方圆。制度建设是班级“软文化”的核心。班主任要积极引导学生根据班情制订一系列的班级规章、制度,坚持“依法治班”,突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有人文气息的条款,给制度以灵魂,使班级形成“事事有人做,人人有事做,时时有事做,事事有时做”的良好局面。
三、要以反思为本,提升管理智慧;
波斯纳说过,实践加反思等于专业成长。反思对促进班主任专业成长具有重要作用。以反思为本,班主任可以不断总结自己班级管理的经验与不足,借鉴和吸收他人的先进管理理念和方法,进而提升自己的班级管理智慧。
反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀班主任的成长过程离不开反思这一重要环节。班主任要掌握反思的技巧和方法:一是要撰写教育日志,把自己在班级管理中出现的、记忆最深刻的事件进行总结和分析;二是撰写教育案例,把真实生活引入班级管理,向学生展示典型思想、行为、感情,调动学生的积极性;三是撰写教育叙事,把教育中有现实意义的事情记录下来,反思教育过程中的成功和失误,扬长避短,不断改进;此外还可以通过同伴互助,相互沟通与交流,反思自己的态度、方法等。这样就能在反思中最大限度地提升我们的班级管理水平。
参考文献
[1]韩晓慧. 怎样做好班级管理工作[J]. 中华少年:研究青少年教育(1):247-247.
[2]曲建涛. 班级管理漫谈——来北京家访的那些日子[J]. 学周刊, 2016, 23(23):7-8.
[3]李明营. 浅谈班主任工作艺术[J]. 新西部月刊, 2009(5):176-176.
关键词:班级管理;健康发展;方法
一、要以学生为本,体现生命关怀;
陶行知先生说过,真正的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能达到心灵深处。离开了情感,一切教育都无从说起。“以生为本”的管理在很大程度上就是一种情感激励的管理模式,体现的是一种对人的尊重,对生命的关怀。
班主任在人格上和学生是平等的。这就要求我们在班级管理中,首先要学会尊重学生的情感需要,始终以一种饱满的热情和质朴的真情对待学生,以全身心投入的态度处理班内发生的每一件事,要积极地去创造条件,促进教育时机的到來,促使学生形成自己的自尊心和学习热情;其次必须努力克服个性、心理、品质中的弱点,充分发挥主观能动性,不断地优化自己的情感,提高和完善自己的综合能力,以健康的情感去感染、教育、鞭策和激励学生。同时,我们还要相信每个生命都有自己的独特性。要善于发掘,耐心雕琢,欣赏学生、理解学生、信任学生、帮助学生,激发学生的道德思维和道德荣辱感,让每个学生都有成功的机会。
二、要以文化为本,注重人文构建;
俗话说:“环境造就人。” 人总是在一定的文化环境中成长起来的。以文化为本,就是在班级文化建设过程中,构建生动、活泼富有人文气息的班级文化,让这种隐形的课程资源,具有一种无形的教育力量,于学生的熏陶是潜移默化的,对学生的成长有举足轻重的作用。
班级文化是一个班级的“班魂”,它虽是无形的,但又是无所不在的。这就要求我们在班级管理中,必须注重“硬”和“软”两种文化建设:一是“硬”文化。桃李不言,下自成蹊。班主任要有效地运用空间资源,创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的“硬文化”环境,力求朴素、大方,适合学生,突出班级特点,使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染,给他们一种高尚的文化享受。二是“软文化”。不以规矩不成方圆。制度建设是班级“软文化”的核心。班主任要积极引导学生根据班情制订一系列的班级规章、制度,坚持“依法治班”,突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有人文气息的条款,给制度以灵魂,使班级形成“事事有人做,人人有事做,时时有事做,事事有时做”的良好局面。
三、要以反思为本,提升管理智慧;
波斯纳说过,实践加反思等于专业成长。反思对促进班主任专业成长具有重要作用。以反思为本,班主任可以不断总结自己班级管理的经验与不足,借鉴和吸收他人的先进管理理念和方法,进而提升自己的班级管理智慧。
反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀班主任的成长过程离不开反思这一重要环节。班主任要掌握反思的技巧和方法:一是要撰写教育日志,把自己在班级管理中出现的、记忆最深刻的事件进行总结和分析;二是撰写教育案例,把真实生活引入班级管理,向学生展示典型思想、行为、感情,调动学生的积极性;三是撰写教育叙事,把教育中有现实意义的事情记录下来,反思教育过程中的成功和失误,扬长避短,不断改进;此外还可以通过同伴互助,相互沟通与交流,反思自己的态度、方法等。这样就能在反思中最大限度地提升我们的班级管理水平。
参考文献
[1]韩晓慧. 怎样做好班级管理工作[J]. 中华少年:研究青少年教育(1):247-247.
[2]曲建涛. 班级管理漫谈——来北京家访的那些日子[J]. 学周刊, 2016, 23(23):7-8.
[3]李明营. 浅谈班主任工作艺术[J]. 新西部月刊, 2009(5):176-176.