摘 要：班级管理是学校工作的基础，是开展教育教学活动的主阵地，也是建设良好班集体的需要。班主任作为班级管理的第一责任人，其管理理念、能力和方法等将直接影响到学生的身心发展和健康成长。因此，日常的班级管理中，班主任要切实做到以学生、文化和反思为本，促进班级和谐健康发展。
　　关键词：班级管理;健康发展;方法
　　一、要以学生为本，体现生命关怀;
　　陶行知先生说过，真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心灵深处。离开了情感，一切教育都无从说起。“以生为本”的管理在很大程度上就是一种情感激励的管理模式，体现的是一种对人的尊重，对生命的关怀。
　　班主任在人格上和学生是平等的。这就要求我们在班级管理中，首先要学会尊重学生的情感需要，始终以一种饱满的热情和质朴的真情对待学生，以全身心投入的态度处理班内发生的每一件事，要积极地去创造条件，促进教育时机的到來，促使学生形成自己的自尊心和学习热情;其次必须努力克服个性、心理、品质中的弱点，充分发挥主观能动性，不断地优化自己的情感，提高和完善自己的综合能力，以健康的情感去感染、教育、鞭策和激励学生。同时，我们还要相信每个生命都有自己的独特性。要善于发掘，耐心雕琢，欣赏学生、理解学生、信任学生、帮助学生，激发学生的道德思维和道德荣辱感，让每个学生都有成功的机会。
　　二、要以文化为本，注重人文构建;
　　俗话说：“环境造就人。” 人总是在一定的文化环境中成长起来的。以文化为本，就是在班级文化建设过程中，构建生动、活泼富有人文气息的班级文化，让这种隐形的课程资源，具有一种无形的教育力量，于学生的熏陶是潜移默化的，对学生的成长有举足轻重的作用。
　　班级文化是一个班级的“班魂”，它虽是无形的，但又是无所不在的。这就要求我们在班级管理中，必须注重“硬”和“软”两种文化建设：一是“硬”文化。桃李不言，下自成蹊。班主任要有效地运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的“硬文化”环境，力求朴素、大方，适合学生，突出班级特点，使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，给他们一种高尚的文化享受。二是“软文化”。不以规矩不成方圆。制度建设是班级“软文化”的核心。班主任要积极引导学生根据班情制订一系列的班级规章、制度，坚持“依法治班”，突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有人文气息的条款，给制度以灵魂，使班级形成“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的良好局面。
　　三、要以反思为本，提升管理智慧;
　　波斯纳说过，实践加反思等于专业成长。反思对促进班主任专业成长具有重要作用。以反思为本，班主任可以不断总结自己班级管理的经验与不足，借鉴和吸收他人的先进管理理念和方法，进而提升自己的班级管理智慧。
　　反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀班主任的成长过程离不开反思这一重要环节。班主任要掌握反思的技巧和方法：一是要撰写教育日志，把自己在班级管理中出现的、记忆最深刻的事件进行总结和分析;二是撰写教育案例，把真实生活引入班级管理，向学生展示典型思想、行为、感情，调动学生的积极性;三是撰写教育叙事，把教育中有现实意义的事情记录下来，反思教育过程中的成功和失误，扬长避短，不断改进;此外还可以通过同伴互助，相互沟通与交流，反思自己的态度、方法等。这样就能在反思中最大限度地提升我们的班级管理水平。
　　参考文献
　　[1]韩晓慧. 怎样做好班级管理工作[J]. 中华少年：研究青少年教育（1）：247-247.
　　[2]曲建涛. 班级管理漫谈——来北京家访的那些日子[J]. 学周刊， 2016， 23（23）：7-8.
　　[3]李明营. 浅谈班主任工作艺术[J]. 新西部月刊， 2009（5）：176-176.