有位名人曾说过：“把热爱自己的专业和热爱自己的学生结合起来才是一个好教师。”
　　从教24整年了，其中的班任工作已有23年之多，和其他的班主任一样，关于教育的故事不知经历了多少，随手拾起哪一个，都是一段让人既高兴又感慨的回忆，高兴的是每一次都能看到孩子们的闪光点，感慨的是做为班主任，自己的责任太重大了，一个班任的工作态度及责任心决定着大多数孩子一生的发展方向。下面选取我工作中的三点做法介绍给大家。
　　一、先观察分类，再有计划培养
　　任何工作都不能蛮干，一定要讲求方法，教育工作不是短期所能见效的，需要数年累月的坚持。08年秋，我又接手了新一年，当时看到的是一群无忧无虑天真无邪的孩子，走进班级，他们与我对望着，同时内心也在审视着眼前的老师，几分钟内还能相安无事，可过了一小会儿，下面开始逐渐骚动起来，而且是越演越烈，有喊着找妈妈的，有下地乱跑的，有钻到了桌子底下的，有跑来告状的，乱哄哄一片，其实这些我早有准备，提前我从幼儿园老师那里学来了口令训练。只要孩子们能安静下来容我把课讲完，其他的行为习惯需慢慢培养，但在前一段时问里，我决不做强制性的束服，其实我是在进行逐步分类，到一年级快要结束时基本上把全班同学分成了几类：第一类孩子属于养尊处优型的，这一类孩子的特点是平时对什么事都不太关心，自己的作业马马虎虎，人比较聪明（因为现在没有太笨的孩子），多数时间喜欢自由地玩耍，这类孩子占的比例比较大相当于总人数的50%，第二类是：多动及好战型的，这一类孩子的特点是对什么事都感兴趣，有热情但性格上有缺陷——忍耐性差，容易与同学发生争执;——好战，这类孩子占的比例相当于全班人数的25%，第三类是由于各种原因造成的所谓学困的孩子，占到lO%，第四类是多数教师喜欢的，特点是爱读书会听课的，相对来说也比较机灵的，占到全班人数的15%。其实，分类的目的是决定教师针对不同类型的孩子进行有计划、有目的的培养，我们不难看出第一类孩子占的比重比较大，当然課堂上老师要偏重于这些孩子，但决不意味着放弃第三类，不管第四类，而第三类学生我的功夫往往在课下，因为课堂上这样的孩子有很多时间与其他孩子合不上拍儿，为了不使其掉队，只有班主任老师课后多辛苦了。而第四类孩子除课堂上的内容以外，我还在课外加了更深的内容，为的就是满足其求知欲，当然这不仅只是一个计划，更要付诸于行动，其实这样的做法，无疑给自己制造了更多的麻烦，要不怎么说教师这份职业，凭的全是良心昵！我经过四年的努力至今学生各类人数的比例都发生了巨大变化，其中第三类降到6%，而第四类上升至30%，当然第一类、第二类也发生不同程度的变化，俗话说付出了总会有收获，每当看到孩子们的可喜成绩，我由衷地欣慰，因为那是我多年汗水的结晶，我为之骄傲。
　　二、个别对待，不厌其烦
　　随着年级的增长，大多数孩子都能顺理成章地走向正轨，并按我所期待那样不断进步！我的内心涌动的是喜悦，可总有不尽如人意的地方，在我的班级里，大众多孩子当中，有一位极特殊的男孩，就叫他小A吧，我教他四年了，从二年级开始至今有三年时间一直坐在我的对面，说起他来故事太多，我们学校的老师大多都认识他，如果你初次与他相识，一定找不出他任何弱点，长的极其可爱，能说会道，见什么人说什么话，对什么事都有热情，头脑聪明灵活，别的孩子办不到的事情，他总不在话下，课堂上的问题他也总是善于回答，特别是公开课上当其他的孩子因胆怯而不回答问题时，他却特别出彩。就这么一个人见人爱，独立自主的孩子，你怎么也不会想到每次考试倒数第一非他莫属，而且成绩与前一名同学相差甚远，每次只有公布成绩的瞬间，他才变得萎靡，也就是一瞬间，这到底是什么原因所致呢？经过长时间的观察，我发现当多种感官并用的时候，他的持续时间相当短，也就是无法集中精力，后来家长找专家诊断的确有问题。也就解释了他写的字为什么总是像蜘蛛爬过留下的痕迹，要么缺笔少画，要么笔画异位，怎么看都不对。每次拿到试卷，我是又气又恨，想到每次在他身上加倍的付出却总没有收获，那种恼火不言而喻，但是转眼再看到他无辜的表情时，当老师的心又软了，想想他的另一面多精明的孩子，我不相信他改变不了。于是从那时起，每到课前我总是以各种理由对他进行一翻鼓励，课堂上也总是及时的提醒他集中精力。每天放学后我都坚持训练他，因为我这个人也挺犟，我坚信要做的事情，就一定要做到底。班主任的良知常常告诫我对他要不厌其烦，耐心要多一点，再多一点。首先教师要有信心，孩子才会有希望，每一次当我气恼至极时，我都会在心中告诫自己，要不厌其烦这是班主任的责任，调整好自己，再重新面对他，如果把同样的力量用在其他孩子身上必将会收到可喜的效果。
　　三、宽松的氛围，和谐的发展
　　一个班级里的学生，性格个不相同，有爱表达的，有少言寡语的，有思维活跃的，有内向安静的。怎样才能让这些孩子取长补短呢？我的基本做法是鼓励学生在课堂上针对不同阿题发表个人意见，无论你的答案是否正确，一定要说出你的想法来，对的给予肯定，错误的要针对其想法加以纠正，其实这样做的目的是为了增加让每一个孩子与老师直接对话的机会，善于表达的要求他尽量使用简明扼要的语言，而不善表达的要求他把要说的内容表达详细。既有利于孩子语言的表达更促进了思维的活跃性，而且课堂上尽量创造宽松和谐的氛围，因为事实证明在宽松的氛围里，人的思维处于活跃状态，更有利于创新。
　　生活中也一样如果哪一个孩子有什么想法可以直接找老师谈，大可不必请家长来当二传手，只要你说的何情何理，我可以满足你的要求。培养了孩子们的自主性，当然有利有弊，无形中又给自己增添了许多麻烦。因为你得不厌其烦的听，然后判断是否该满足他的要求。
　　大家都喜欢看雨后的彩虹，但彩虹之前总是乌云滚滚，电闪雷鸣，那是一种磨难的考验，做为班主任在身体和心理不知要付出多少倍的努力，才换取孩子们的点滴进步，我们每天都在做着孩子的工作，而更多业余时间花在了个别生身上，我们并不伟大，我们只是做了一名教师该做的事，我们不是神仙，我们也苦，更累，也会因个别生而愤怒，也需要报怨，那是一种必要的渲泄，平静以后的我们更能一如继往的做好学生的工作。
　　教师这个职业是平凡的，平凡的像天上众多星星的一颗。
　　教师这个职业是神圣的，因为它可以塑造人的灵魂。
　　教师这个职业是令人敬畏的，因为学高才能为师，身正才能为范。既然选择了，就无怨无悔，因为大家都想成为学生心目中的好老师。