论文部分内容阅读
摘要：计算机技术的发展，对传统教育技术的研究内容和发展方向产生了深远的影响。多媒体技术进入课堂教学，将传统的教育教学技术带入了崭新阶段。多媒体技术在物理课堂教学中的运用，可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，设置教学情境。更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力。提高课堂教学效果。
关键词：多媒体技术；物理；课堂教学
“多媒体”不是多种媒体的简单集合，而是以计算机为中心把处理多种媒体信息的技术集成在一起，它是用来扩展人与计算机交互方式的多种技术的综合。直至90年代初期，人机交互方式仍主要是通过基于文字或简单图形的界面来实现，枯燥而单调。多媒体技术则为人机之间的信息交流提供了全新的手段，这包括：高保真度的声音、达到照片质量的图像、二维和三维动画，甚至是活动影像。多媒体技术的运用，给学生提供具体可感受的形象，以此调动学生的多种感官。特别是屏幕上出现的彩色画面，能把学生的审美体验推向高潮，从而使学生进入主动学习、积极思维，探索知识的认识活动中去：从而产生无限的学习热情和动力。多媒体技术引入物理课堂、物理实验课堂无法演示的宏观的、微观的，极快的、极慢的物理过程，突破时间及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小场景，将这些过程生动、形象地展现于学生面前，起到化抽象为形象的作用，使学生认识加强，理解透彻，从而提高物理课堂教学效果。
一、多媒体技术进入课堂教学的特点
1 学生可得到多重感观刺激
根据心理学研究，多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果。例如，视觉与听觉同时感知的信息要比单用视觉或单用听觉更全面、更深刻，也更有利于保持。
2 信息传输量大、速度快、质量高、范围广
利用多媒体系统的声音与图像压缩技术可以在极短时间内传输、存储、提取或呈现大量的语音、图形、图像乃至活动画面信息，这是一般的微机系统所难以达到的。
由于多媒体系统各种媒体信息的存储与处理过程都是数字化的，这就使得多媒体教学系统可以高质量地实现原始图像与声音的再现、编辑和特技处理．使真实图像、原始声音、三维动画·以及特技的一体化达到实用而完美的程度，从而使多媒体技术和产品可以应用于课堂教学。
3 可以充分发挥学生的主体作用
在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的．学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。
多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起。产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习。也可以选择不同教学模式来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。
二、应用多媒体技术进行课堂教学可以多方位地提高学习效果和培养能力
应用多媒体技术进行课堂教学．能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，使课堂信息量加大，学生易于接受。在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点，教学效果相当明显。
应用计算机与网络的功能创设引入概念的情境、创设推导规律的情境、创设提出能够逐步深人的问题情景、创设能使学生将所学知识外化的问题情景、引导学生在所设置的物理问题情景中主动探索、主动发现，在学生与学生、老师与学生的讨论与协商中充分地展现相关的物理情景，并经过比较与鉴别、分析与判断、改造已有的物理图景或建立新的物理情景，从而完成教学目标。它能让学生主动参与、主动进行探索和研究，所以，多媒体教学是对学生实现直觉思维、形象思维与逻辑思维相结合的思想训练的理想工具。因此在课堂教学中应用多媒体技术手段：是辅助课堂教学，帮助教师完成教学目标的极好工具．．多媒体课件不仅仅有利于知识传授，更重要的是用它创设情境进行能力培养，从而更好地提高课堂教学效果。
1 运用多媒体创设物理情景?。可以培养学生的直觉思雏能力。
在讲到回旋加速器的工作厉『理时，我们知道回旋加速器是实验室中大量产生高能粒子的实验设备，物理课本是以文字和插图的形式描述了它的工作原理。因为是静态的，比较抽象、枯燥、不易被学生接受。利用几何画板或flash制作成课件，创设情景，在这个情景中学生可以观察到周期性的电场变化情况与粒子运动之间的时间对应关系．教师只提出为什么要有这种对应关系，就能够激发学生思维的积极性。这种观念的建议和理解不是逻辑推理的结果，而是通过对物理情景认真反复地观察，主动思考来实现的，是学生通过直觉感觉出来的，从而培养学生的直觉思维能力。
2、运用多媒体展现物理过程。可以培养学生的形象思维能力。 我们知道，竖直弹簧振子在振动过程中。不仅位移、速度、加速度等发生变化，振子所受合外力、弹簧弹力、振子所受支持力等也发生变化。同时还伴随着振子动能以及弹性势能的变化，复杂的变化过程令学生难以理解。如果利用几何画板设计成课件，这些量就会直接反映出来．而且这种变化的情境会激发学生产生进一步探索的欲望，培养学生的形象思维能力。
3、运用多媒体分析物理图景，可以培养学生的逻辑思维能力。
在讲交流电时，掌握交流电三要素——最大值、频率、初相这三者之间的逻辑关系对于初次接触它们的学生来说．是有一定难度的。如果采用多媒体动画教学，就可以结合问题设计图形，让学生进行思考，在思考的过程中掌握知识：当线圈匝数、磁感应强度、矩形线圈的面积、转动频率发生变化时，最大值会如何变化呢?学生可以想象，得出自己的结论后，教师开始演示，验证，并进一步提出问题，为什么会出现这种情况呢?正弦图像如何变化?这种形象的图形激发学生兴趣。进而培养提高自己的逻辑思维能力。
如果运用多媒体创设动态图像，还可以培养学生辩证思维能力。在变化中求不变的思想是辩证思维在物理学中的重要体现，也是物理学的灵魂．贯穿于物理学始终，应用几何画板或其他教学软件。展现动态图景，帮助学生在探索本质、寻求真理的过程中逐步培养变化中求不变的意识．引导学生对物理问题进行哲学上的思考，从而培养他们以辩证的眼光分析问题。
随着多媒体技术的不断发展和成熟，计算机已作为教学过程中一种理想的认知工具，在教育领域中被广泛应用。可以预见，在物理课堂教学中运用多媒体技术，不仅促进物理教学手段的变革，同时还必将促进物理教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进物理教学思想和教学理论的改革与发展。作为课堂上的一线教师，更应与时俱进，以科学的态度、勤奋刻苦钻研的精神、务实的作风，积极投入到课堂教学改革中来，全面提高教育教学质量。
关键词：多媒体技术；物理；课堂教学
“多媒体”不是多种媒体的简单集合，而是以计算机为中心把处理多种媒体信息的技术集成在一起，它是用来扩展人与计算机交互方式的多种技术的综合。直至90年代初期，人机交互方式仍主要是通过基于文字或简单图形的界面来实现，枯燥而单调。多媒体技术则为人机之间的信息交流提供了全新的手段，这包括：高保真度的声音、达到照片质量的图像、二维和三维动画，甚至是活动影像。多媒体技术的运用，给学生提供具体可感受的形象，以此调动学生的多种感官。特别是屏幕上出现的彩色画面，能把学生的审美体验推向高潮，从而使学生进入主动学习、积极思维，探索知识的认识活动中去：从而产生无限的学习热情和动力。多媒体技术引入物理课堂、物理实验课堂无法演示的宏观的、微观的，极快的、极慢的物理过程，突破时间及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小场景，将这些过程生动、形象地展现于学生面前，起到化抽象为形象的作用，使学生认识加强，理解透彻，从而提高物理课堂教学效果。
一、多媒体技术进入课堂教学的特点
1 学生可得到多重感观刺激
根据心理学研究，多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果。例如，视觉与听觉同时感知的信息要比单用视觉或单用听觉更全面、更深刻，也更有利于保持。
2 信息传输量大、速度快、质量高、范围广
利用多媒体系统的声音与图像压缩技术可以在极短时间内传输、存储、提取或呈现大量的语音、图形、图像乃至活动画面信息，这是一般的微机系统所难以达到的。
由于多媒体系统各种媒体信息的存储与处理过程都是数字化的，这就使得多媒体教学系统可以高质量地实现原始图像与声音的再现、编辑和特技处理．使真实图像、原始声音、三维动画·以及特技的一体化达到实用而完美的程度，从而使多媒体技术和产品可以应用于课堂教学。
3 可以充分发挥学生的主体作用
在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的．学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。
多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起。产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习。也可以选择不同教学模式来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。
二、应用多媒体技术进行课堂教学可以多方位地提高学习效果和培养能力
应用多媒体技术进行课堂教学．能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，使课堂信息量加大，学生易于接受。在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点，教学效果相当明显。
应用计算机与网络的功能创设引入概念的情境、创设推导规律的情境、创设提出能够逐步深人的问题情景、创设能使学生将所学知识外化的问题情景、引导学生在所设置的物理问题情景中主动探索、主动发现，在学生与学生、老师与学生的讨论与协商中充分地展现相关的物理情景，并经过比较与鉴别、分析与判断、改造已有的物理图景或建立新的物理情景，从而完成教学目标。它能让学生主动参与、主动进行探索和研究，所以，多媒体教学是对学生实现直觉思维、形象思维与逻辑思维相结合的思想训练的理想工具。因此在课堂教学中应用多媒体技术手段：是辅助课堂教学，帮助教师完成教学目标的极好工具．．多媒体课件不仅仅有利于知识传授，更重要的是用它创设情境进行能力培养，从而更好地提高课堂教学效果。
1 运用多媒体创设物理情景?。可以培养学生的直觉思雏能力。
在讲到回旋加速器的工作厉『理时，我们知道回旋加速器是实验室中大量产生高能粒子的实验设备，物理课本是以文字和插图的形式描述了它的工作原理。因为是静态的，比较抽象、枯燥、不易被学生接受。利用几何画板或flash制作成课件，创设情景，在这个情景中学生可以观察到周期性的电场变化情况与粒子运动之间的时间对应关系．教师只提出为什么要有这种对应关系，就能够激发学生思维的积极性。这种观念的建议和理解不是逻辑推理的结果，而是通过对物理情景认真反复地观察，主动思考来实现的，是学生通过直觉感觉出来的，从而培养学生的直觉思维能力。
2、运用多媒体展现物理过程。可以培养学生的形象思维能力。 我们知道，竖直弹簧振子在振动过程中。不仅位移、速度、加速度等发生变化，振子所受合外力、弹簧弹力、振子所受支持力等也发生变化。同时还伴随着振子动能以及弹性势能的变化，复杂的变化过程令学生难以理解。如果利用几何画板设计成课件，这些量就会直接反映出来．而且这种变化的情境会激发学生产生进一步探索的欲望，培养学生的形象思维能力。
3、运用多媒体分析物理图景，可以培养学生的逻辑思维能力。
在讲交流电时，掌握交流电三要素——最大值、频率、初相这三者之间的逻辑关系对于初次接触它们的学生来说．是有一定难度的。如果采用多媒体动画教学，就可以结合问题设计图形，让学生进行思考，在思考的过程中掌握知识：当线圈匝数、磁感应强度、矩形线圈的面积、转动频率发生变化时，最大值会如何变化呢?学生可以想象，得出自己的结论后，教师开始演示，验证，并进一步提出问题，为什么会出现这种情况呢?正弦图像如何变化?这种形象的图形激发学生兴趣。进而培养提高自己的逻辑思维能力。
如果运用多媒体创设动态图像，还可以培养学生辩证思维能力。在变化中求不变的思想是辩证思维在物理学中的重要体现，也是物理学的灵魂．贯穿于物理学始终，应用几何画板或其他教学软件。展现动态图景，帮助学生在探索本质、寻求真理的过程中逐步培养变化中求不变的意识．引导学生对物理问题进行哲学上的思考，从而培养他们以辩证的眼光分析问题。
随着多媒体技术的不断发展和成熟，计算机已作为教学过程中一种理想的认知工具，在教育领域中被广泛应用。可以预见，在物理课堂教学中运用多媒体技术，不仅促进物理教学手段的变革，同时还必将促进物理教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进物理教学思想和教学理论的改革与发展。作为课堂上的一线教师，更应与时俱进，以科学的态度、勤奋刻苦钻研的精神、务实的作风，积极投入到课堂教学改革中来，全面提高教育教学质量。