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成功体育是在成功教育的思想启迪下产生的一种教学思想。成功体育是让每个学生都学得有趣，学有所成，学有提高；充分体验运动的乐趣和获得成功后的喜悦感；特别是使那些学习中有困难的学生走出困境，让所有的学生都受到应有的体育教育。本文试图以三个面向的教育理论和成功教育思想为指导，构建成功体育的教学模式，促成学生主动学习、主动发展，为其终身体育打下基础。
1、“成功体育”的理念
成功体育是运用运动手段和组织措施，使每一个学生树立个体目标，通过自身的努力不断产生自我超越感，达到自身满意的效果，使其获得成功感，有效地提高学生体育学习的自尊心和自信心，促进学生身心发展。
成功体育理念是以学生发展为本，追求学生潜能的发现与发展，强调所有学生都能获得发展。它是以为每个学生都创造成功的机会为手段，以教师获得成功技能为途径，以提高学生各方面素质为基本任务，以培养学生的成就动机和使每个学生都获得成功为主要目标的素质教育模式。成功体育注重从“现在”到“未来”的过渡，它不仅着眼于现在，而且放眼于将来，通过学生对成功的体验，为学生的终身体育打好基础。
2、“成功体育”教学模式的实施策略
首先，挖掘学生的运动潜能，使其享受到成功的乐趣。
实施成功体育，教学过程应成为教师指导学生学习的过程，教学策略应着眼于激发学生的学习兴趣和教会学生学习方法，促进学生的良好发展。 体育教学具有独特的身心合一参与的特点，在学习过程中要承受一定的生理负荷，而生理负荷必须在达到一定的水平，持续一定的时间，才能有效地增强学生体质和发展学生的意志品质。如中长跑教学，学生普遍怕苦怕累，课堂教学的效果较差，在教学中我们通过教学内容上的巧安排，教学方法上的巧设计，采用各种变换队形跑、追逐跑、超前跑、往返接力跑、越野跑、负重跑等多种教学手段，让学生在愉悦的气氛中不知不觉地完成运动量。教学中我们还通过游戏教学、分组竞赛等多种教学手段激发学生的练习热情，逐步挖掘学生的运动潜能，让学生看到成绩，看到进步，享受到成功的喜悦。从而产生良好的心理体验，进一步增强自信心、自尊心，积极主动地学习。
其次、尊重差异，发挥学生的主体作用。
学习是对知识的能动的智力加工活动。尊重了主体，学生才可能发挥主动性；才可能举一反三，触类旁通，深刻理解知识，善于运用知识，从而适应社会的发展。
教学中，学生之间的差异是客观的。尊重差异，首先是承认差异；其次是区别对待。尊重差异的最终目的是发挥学生的主体作用，能使其在学习过程中充分发挥积极性、主动性和创造性，培养学生自我教育意识和自我教育能力，促成学生主动学习、主动发展。
再者、分层教学，让学生获得成功。
成功体育是采用多种激励措施，让不同层次的学生都能得到不同程度的发展，体验到成功的喜悦的一种方法。
在体育教学中，那些体质较好、运动能力较强的学生在完成教师布置的教学任务时，能较多地获得成功，从而对体育课产生浓厚的兴趣。而那些身体素质较差的、运动能力不太强或因某种生理、心理上的特殊原因，使得他们很少或很难完成同等条件下的教学任务，因而也就很少体验到成功的满足和喜悦。在这种情况下，采用分层教学就能减少部分学生的失败感。如在跳高教学中，为了能使学生都能体验到成功，培养他们的自信心和克服困难的勇气，我们根据学生的实际，设置不同高度的练习场地，由学生自己选择有把握跳过的高度，并可以根据自己在课上的练习情况随时进行调整。一些以前的失败者，由于在多次跳过较低的高度后，自信心得到了增强，这样就能促使他们去跨越新的高度，体验新的成功。分层教学不但能使所有学生领会、掌握其动作要领，而且使不同层次的学生在不同的条件下获得了成功和体验成功的乐趣。从而，激发学生的学习主动性，自觉、主动地学习。
另外、因材施教，激励学生成功。
从成功教育的理念出发，在课堂教学中，我们在充分掌握学生学习特点的基础上，给每位学生创设一个能够自我成功的民主和谐的学习气氛和学习环境，在教学中做到目标分层提要求，检测分层定标准；在教学方法上，注重课内反馈，注重强化与矫正，把学习障碍消灭在萌芽状态；在教材处理上，找准起点多设台阶，分层递进；在教学要求上，由易到难，由简到繁，让学生层层有进展，处处有成功。鼓励学生只要充满信心，努力奋斗，就可以取得一个层次上的成功，然后再向另一个目标前进。学生在不断获得成功、前进中得到一种轻松、愉快、满足的心理体验，激发起再次获得成功的欲望。分层次教学，实质上是因材施教，其出发点是运用有效的教学组织形式，促进不同程度学生的自身努力，在原有基础上取得较大进步和获得较大的提高。
3、结束语
在体育教学中实施成功教育，首先要转变教学观念，确立素质教育的课堂教学理念。时代的发展需要我们换一种角度去看问题，要求我们从社会长远发展和学生的实际需要出发，以全面提高学生的综合素质为宗旨，着眼培养学生的学习态度、思维能力、创造意识和体育实践能力。学生是课堂的主人，学习的主人。在课堂教学中，只有不断确立学生的主体地位，唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神，重视学生的自我教育，培养学生的自我教育能力，发展和完善学生的个性，才能取得良好的教学效果。
【作者单位：平顶山市新鹰小学河南】
1、“成功体育”的理念
成功体育是运用运动手段和组织措施，使每一个学生树立个体目标，通过自身的努力不断产生自我超越感，达到自身满意的效果，使其获得成功感，有效地提高学生体育学习的自尊心和自信心，促进学生身心发展。
成功体育理念是以学生发展为本，追求学生潜能的发现与发展，强调所有学生都能获得发展。它是以为每个学生都创造成功的机会为手段，以教师获得成功技能为途径，以提高学生各方面素质为基本任务，以培养学生的成就动机和使每个学生都获得成功为主要目标的素质教育模式。成功体育注重从“现在”到“未来”的过渡，它不仅着眼于现在，而且放眼于将来，通过学生对成功的体验，为学生的终身体育打好基础。
2、“成功体育”教学模式的实施策略
首先，挖掘学生的运动潜能，使其享受到成功的乐趣。
实施成功体育，教学过程应成为教师指导学生学习的过程，教学策略应着眼于激发学生的学习兴趣和教会学生学习方法，促进学生的良好发展。 体育教学具有独特的身心合一参与的特点，在学习过程中要承受一定的生理负荷，而生理负荷必须在达到一定的水平，持续一定的时间，才能有效地增强学生体质和发展学生的意志品质。如中长跑教学，学生普遍怕苦怕累，课堂教学的效果较差，在教学中我们通过教学内容上的巧安排，教学方法上的巧设计，采用各种变换队形跑、追逐跑、超前跑、往返接力跑、越野跑、负重跑等多种教学手段，让学生在愉悦的气氛中不知不觉地完成运动量。教学中我们还通过游戏教学、分组竞赛等多种教学手段激发学生的练习热情，逐步挖掘学生的运动潜能，让学生看到成绩，看到进步，享受到成功的喜悦。从而产生良好的心理体验，进一步增强自信心、自尊心，积极主动地学习。
其次、尊重差异，发挥学生的主体作用。
学习是对知识的能动的智力加工活动。尊重了主体，学生才可能发挥主动性；才可能举一反三，触类旁通，深刻理解知识，善于运用知识，从而适应社会的发展。
教学中，学生之间的差异是客观的。尊重差异，首先是承认差异；其次是区别对待。尊重差异的最终目的是发挥学生的主体作用，能使其在学习过程中充分发挥积极性、主动性和创造性，培养学生自我教育意识和自我教育能力，促成学生主动学习、主动发展。
再者、分层教学，让学生获得成功。
成功体育是采用多种激励措施，让不同层次的学生都能得到不同程度的发展，体验到成功的喜悦的一种方法。
在体育教学中，那些体质较好、运动能力较强的学生在完成教师布置的教学任务时，能较多地获得成功，从而对体育课产生浓厚的兴趣。而那些身体素质较差的、运动能力不太强或因某种生理、心理上的特殊原因，使得他们很少或很难完成同等条件下的教学任务，因而也就很少体验到成功的满足和喜悦。在这种情况下，采用分层教学就能减少部分学生的失败感。如在跳高教学中，为了能使学生都能体验到成功，培养他们的自信心和克服困难的勇气，我们根据学生的实际，设置不同高度的练习场地，由学生自己选择有把握跳过的高度，并可以根据自己在课上的练习情况随时进行调整。一些以前的失败者，由于在多次跳过较低的高度后，自信心得到了增强，这样就能促使他们去跨越新的高度，体验新的成功。分层教学不但能使所有学生领会、掌握其动作要领，而且使不同层次的学生在不同的条件下获得了成功和体验成功的乐趣。从而，激发学生的学习主动性，自觉、主动地学习。
另外、因材施教，激励学生成功。
从成功教育的理念出发，在课堂教学中，我们在充分掌握学生学习特点的基础上，给每位学生创设一个能够自我成功的民主和谐的学习气氛和学习环境，在教学中做到目标分层提要求，检测分层定标准；在教学方法上，注重课内反馈，注重强化与矫正，把学习障碍消灭在萌芽状态；在教材处理上，找准起点多设台阶，分层递进；在教学要求上，由易到难，由简到繁，让学生层层有进展，处处有成功。鼓励学生只要充满信心，努力奋斗，就可以取得一个层次上的成功，然后再向另一个目标前进。学生在不断获得成功、前进中得到一种轻松、愉快、满足的心理体验，激发起再次获得成功的欲望。分层次教学，实质上是因材施教，其出发点是运用有效的教学组织形式，促进不同程度学生的自身努力，在原有基础上取得较大进步和获得较大的提高。
3、结束语
在体育教学中实施成功教育，首先要转变教学观念，确立素质教育的课堂教学理念。时代的发展需要我们换一种角度去看问题，要求我们从社会长远发展和学生的实际需要出发，以全面提高学生的综合素质为宗旨，着眼培养学生的学习态度、思维能力、创造意识和体育实践能力。学生是课堂的主人，学习的主人。在课堂教学中，只有不断确立学生的主体地位，唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神，重视学生的自我教育，培养学生的自我教育能力，发展和完善学生的个性，才能取得良好的教学效果。
【作者单位：平顶山市新鹰小学河南】