科学家爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。想象力推动着世界，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性地发挥。因此，音乐教学已成为促进学生全身心健康发展、塑造“创造型”人才的一个重要途径。作为素质教育的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，必须使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地学习。
　　一、声乐训练，是合唱开展的必要前提
　　为了打好合唱的声音基础，在低年级的音乐课中就要投入训练气息和声音的练习。气息和声音是一对不可分割的整体，如果具有很好的声音却没有很好的气息支撑，那么这种声音并不能发挥它应有的作用，反之也是如此。因此，在低年级开始就应该加入一些简单的发声和练气的训练，随着年级的升高逐步提高练习的难度和专业性。如：低年级声乐练习曲《数数》（练气训练）、《布谷》（u的弹跳训练）、《啊哩哩》（a和i的弹跳训练）、《小宝宝睡着了》(哼唱训练)等就是针对合唱制定的一系列发声训练。
　　二、节奏训练，为分离声部打好坚实的基础
　　为了使节奏训练顺利进行，我首先指导孩子们熟悉节奏记谱法，在此基础上逐步进行如下节奏练习：①单小节填词训练节奏。②山谷回音训练。顾名思义，山谷回音正是模拟回声效果进行的节奏练习。它可以让学生初步体会两个声部的声音效果。③卡农式节奏训练，它的两个声部是一样的，所不同的是两个声部起始位置会错开一或两个小节。④非相同声部填词训练。这组训练可以让学生更加深刻地体会合唱及其声乐效果，可以说是学生的合唱前期训练。
　　三、背唱所在声部，是合唱开展的最直接前提
　　每个孩子的音域或者音乐素质是不同的，把握多声部演唱的能力也是不同的。因此，我按照学生的音域和歌唱能力固定了声部，并推选了声部长。由于课时少，花费长时间训练显然是不切合实际的。因此，我借助声部长这个音乐课小“官”将练习带出课堂，延长音乐课的可用时间，使学生能够真正背唱多个声部（至少要会唱合唱时所在声部）。在声部处理上，由于先入为主的原因，双声部声乐练习曲先学声部往往比较强，而后学声部相对比较弱。新授双声部练声曲时，在不能分堂新授声部的情况下，就要借助某一课时发声训练时间，分别新授两个声部；基本掌握以后，布置各声部长下课后练习单声部，并用口琴准音。复习二声部声乐练习时也是如此，首先一定要分离声部，在分离声部巩固好的情况下，再进行合唱。这样，就会杜绝学生在所在声部没有背唱情况下出现“赶”“乱”“跑”的状况，一首合唱歌曲很快就完成了。以训练为主线贯穿整个课堂教学，是实施素质教育的好方法。
　　总之，音乐教学应该面向全体学生，而面向全体学生就要抓好音乐课堂教学，这样才能培养出身心健康，有创造性的人才。
　　（连云港市建国路小学）