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【摘 要】随着合作学习教学模式的日益盛行，新课程改革背景下的初中数学也开始倡导采用此种教学模式，以增强学生在课堂教学中的参与和合作意识，提高学生学习数学的积极性，提高学生的团队合作能力。然而，现阶段的合作学习在实施过程中还存在诸多方面的不足，本文对不足之处进行了简要阐述，并在此基础上提出了实现有效合作学习的策略。
【关键词】课程改革；初中数学；合作学习；策略
1.前言
随着传统教学模式的不足逐渐显现出来，各学校开始接受课程改革下的新型教学模式，本着“以人为本”的理念，学校越来越重视学生在课堂教学中主动性的发挥，这就进一步推动了合作学习教学模式在教育领域的广泛应用。然而，传统教学模式根深蒂固，势必影响了新型教学模式在初中数学教学中的应用，最终使合作学习流于形式。因此，如何实现初中数学教学合作学习的有效性成为现阶段亟需解决的主要问题。
2.新课程改革下初中数学合作学习存在的不足
2.1对合作学习认识不足，使合作学习流于形式
在合作学习的实施过程中，许多教师存在着对其认识不足的问题，只是从字面意思进行把握，认为合作学习就是对学生进行简单的分小组合作，忽视了其中存在的问题，也忽视了不同学生之间可能存在的个性差异、能力差异，以及这些差异对合作学习有效性产生的影响，更不用说对合作学习时间、内容、技巧的控制。也有一部分教师只是因为新课改下需要使用该种教学模式，当前比较流行，就将其随意应用到了初中数学课堂教学中，缺乏对该种模式的深度把握，可以说在作秀。此外，教师对合作学习中的公平性缺乏统一的测度标准，在评价过程中，教师的主观作用太强，严重影响评价的效果。因此，上述这些情况带来的问题使得合作学习流于形式，有等于没有，没有发挥其应有的作用。
2.2学生存在不配合、不团结的现象
在合作学习应用过程中，学生出现了不配合、不团结的问题。许多学生缺乏对合作学习的了解和团队合作的意识，不懂得如何跟他人合作，影响了合作学习的效果。有的学生只顾表达自己的想法，在别人陈述观点时置之不理，甚至表现出事不关己的态度，没有养成倾听的好习惯。对于成绩较差的学生，合作学习成为了其逃避思考问题和教师提问的工具，他们只负责做好成绩较好的学生的听众，几乎不发表任何观点，长此以往，班级内部两极分化严重。
3.新课程改革下初中数学有效合作学习的培养策略
3.1教师要充分认识合作学习，发挥其引导和参与的作用
教师在合作学习中地位至关重要，不仅仅是该种模式的引导者、指挥者，更是参与者，因此，教师首先要充分认识和把握合作学习的内涵和影响因素，在此基础上，要对学生具体的给予指导，比如教给学生如何分工合作、提问问题、表达观点和倾听观点等。其次，做好合作学习中的分组设计，引导和鼓励学生参与其中，发挥主观能动性。
例如，在上特殊三角形这一章的复习课时，教师首先要对班级所有成员进行分组，每组成员不宜太多，一般4-6人，组内成员分工明确，有负责简单描述的，有负责介绍特殊三角形性质的，有负责特殊三角形判定方法的，有负责归纳思想方法的等等。这样避免了成绩不好的学生出现“搭便车”行为。在分组讨论的过程中，教师还要发挥其参与者的角色，关注每位学生的进度，积极帮助学生解决遇到的问题，并给与学生积极的鼓励，使每位学生都感受到教师的关注。
3.2选择有效的内容、合理进行分组
如何进行分组对合作学习的有效性有重要的影响，在合作学习开展过程中，教师的首要任务就是对班级所有成员进行分组，在分组过程中，教师应充分考虑性格、性别、能力等影响因素，本着互补的原则对所有学生进行划分，防止出现两极分化；每组成员不宜太多，保证每位成员都有其负责的任务，使每一位学生都有展现能力的机会。在对学习内容进行选择时，应选择适合合作学习的课时，或者是一节课中的某个环节，某个知识点的生成，选择的内容要有开放性和探索性，有合作学习的价值和必要，最好能与现实生活联系在一起。
例如，在讲到相似三角形这一章节时，教师可以安排每一组学生选择一件实物，可以选择课桌、书本、铅笔等，对组内的成员进行明确的分工，包括负责测量长度的、记录测量结果的、进行汇报的等等，组内成员还要互相监督，互相帮助，必要时可以安排互换角色，重新分工。
3.3实行有效的评价方法
评价在合作学习中发挥着重要的作用，传统的评价方法大多采用的是教师单方面的评价，评价内容过于主观。新课程改革下的评价机制要将多种评价方法结合起来，不仅需要教师评价，还需要学生之间的互相评价，学生的自我评价等等。例如，在分组讨论过程中，其他小组的成员要对陈述观点的这组成员的表现进行点评，或者进行补充，完善。该种方法的应用可以帮助学生养成认真倾听他人观点的习惯，培养学生自我反思自我评价的习惯。教师在进行适时评价过程中，要把握好时机和力度，掌握好评价的方法、语气，避免融入太多的主观偏见，一视同仁，实事求是，既要解决问题，又要给予学生鼓励和信心。
4.结语
团结合作是现代化人才应该具备的一项基本素质，因此，要重视对学生合作学习有效性的提高。对于合作学习中存在的问题，教师要积极面对和解决，采取有效的措施，充分把握合作学习的本质，选择合理的问题，进行适当分组，并采取有效的评价机制。合作学习在初中数学教学中的地位至关重要，应引起教师的广泛重视。
【参考文献】
[1]梁军玲.浅析初中数学合作学习有效的实施策略[J].新课程（上），2011，（6）：136.
[2]杨学群.初中数学课堂合作学习策略的研究[J].中国教育技术装备，2008，（16）：030.
[3]陈建平.新课标理念下的初中数学课堂教学[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2007，（3）：021.
（作者单位：浙江省温州市绣山中学）
【关键词】课程改革；初中数学；合作学习；策略
1.前言
随着传统教学模式的不足逐渐显现出来，各学校开始接受课程改革下的新型教学模式，本着“以人为本”的理念，学校越来越重视学生在课堂教学中主动性的发挥，这就进一步推动了合作学习教学模式在教育领域的广泛应用。然而，传统教学模式根深蒂固，势必影响了新型教学模式在初中数学教学中的应用，最终使合作学习流于形式。因此，如何实现初中数学教学合作学习的有效性成为现阶段亟需解决的主要问题。
2.新课程改革下初中数学合作学习存在的不足
2.1对合作学习认识不足，使合作学习流于形式
在合作学习的实施过程中，许多教师存在着对其认识不足的问题，只是从字面意思进行把握，认为合作学习就是对学生进行简单的分小组合作，忽视了其中存在的问题，也忽视了不同学生之间可能存在的个性差异、能力差异，以及这些差异对合作学习有效性产生的影响，更不用说对合作学习时间、内容、技巧的控制。也有一部分教师只是因为新课改下需要使用该种教学模式，当前比较流行，就将其随意应用到了初中数学课堂教学中，缺乏对该种模式的深度把握，可以说在作秀。此外，教师对合作学习中的公平性缺乏统一的测度标准，在评价过程中，教师的主观作用太强，严重影响评价的效果。因此，上述这些情况带来的问题使得合作学习流于形式，有等于没有，没有发挥其应有的作用。
2.2学生存在不配合、不团结的现象
在合作学习应用过程中，学生出现了不配合、不团结的问题。许多学生缺乏对合作学习的了解和团队合作的意识，不懂得如何跟他人合作，影响了合作学习的效果。有的学生只顾表达自己的想法，在别人陈述观点时置之不理，甚至表现出事不关己的态度，没有养成倾听的好习惯。对于成绩较差的学生，合作学习成为了其逃避思考问题和教师提问的工具，他们只负责做好成绩较好的学生的听众，几乎不发表任何观点，长此以往，班级内部两极分化严重。
3.新课程改革下初中数学有效合作学习的培养策略
3.1教师要充分认识合作学习，发挥其引导和参与的作用
教师在合作学习中地位至关重要，不仅仅是该种模式的引导者、指挥者，更是参与者，因此，教师首先要充分认识和把握合作学习的内涵和影响因素，在此基础上，要对学生具体的给予指导，比如教给学生如何分工合作、提问问题、表达观点和倾听观点等。其次，做好合作学习中的分组设计，引导和鼓励学生参与其中，发挥主观能动性。
例如，在上特殊三角形这一章的复习课时，教师首先要对班级所有成员进行分组，每组成员不宜太多，一般4-6人，组内成员分工明确，有负责简单描述的，有负责介绍特殊三角形性质的，有负责特殊三角形判定方法的，有负责归纳思想方法的等等。这样避免了成绩不好的学生出现“搭便车”行为。在分组讨论的过程中，教师还要发挥其参与者的角色，关注每位学生的进度，积极帮助学生解决遇到的问题，并给与学生积极的鼓励，使每位学生都感受到教师的关注。
3.2选择有效的内容、合理进行分组
如何进行分组对合作学习的有效性有重要的影响，在合作学习开展过程中，教师的首要任务就是对班级所有成员进行分组，在分组过程中，教师应充分考虑性格、性别、能力等影响因素，本着互补的原则对所有学生进行划分，防止出现两极分化；每组成员不宜太多，保证每位成员都有其负责的任务，使每一位学生都有展现能力的机会。在对学习内容进行选择时，应选择适合合作学习的课时，或者是一节课中的某个环节，某个知识点的生成，选择的内容要有开放性和探索性，有合作学习的价值和必要，最好能与现实生活联系在一起。
例如，在讲到相似三角形这一章节时，教师可以安排每一组学生选择一件实物，可以选择课桌、书本、铅笔等，对组内的成员进行明确的分工，包括负责测量长度的、记录测量结果的、进行汇报的等等，组内成员还要互相监督，互相帮助，必要时可以安排互换角色，重新分工。
3.3实行有效的评价方法
评价在合作学习中发挥着重要的作用，传统的评价方法大多采用的是教师单方面的评价，评价内容过于主观。新课程改革下的评价机制要将多种评价方法结合起来，不仅需要教师评价，还需要学生之间的互相评价，学生的自我评价等等。例如，在分组讨论过程中，其他小组的成员要对陈述观点的这组成员的表现进行点评，或者进行补充，完善。该种方法的应用可以帮助学生养成认真倾听他人观点的习惯，培养学生自我反思自我评价的习惯。教师在进行适时评价过程中，要把握好时机和力度，掌握好评价的方法、语气，避免融入太多的主观偏见，一视同仁，实事求是，既要解决问题，又要给予学生鼓励和信心。
4.结语
团结合作是现代化人才应该具备的一项基本素质，因此，要重视对学生合作学习有效性的提高。对于合作学习中存在的问题，教师要积极面对和解决，采取有效的措施，充分把握合作学习的本质，选择合理的问题，进行适当分组，并采取有效的评价机制。合作学习在初中数学教学中的地位至关重要，应引起教师的广泛重视。
【参考文献】
[1]梁军玲.浅析初中数学合作学习有效的实施策略[J].新课程（上），2011，（6）：136.
[2]杨学群.初中数学课堂合作学习策略的研究[J].中国教育技术装备，2008，（16）：030.
[3]陈建平.新课标理念下的初中数学课堂教学[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2007，（3）：021.
（作者单位：浙江省温州市绣山中学）