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摘 要 小学语文教学过程中，最为关键的就是阅读教学，而且语文教学是以提高学生的阅读能力、阅读兴趣为重点。在语文阅读教学过程中，要想提高学生的语文修养和综合素质，就要把课内阅读和课外阅读进行有效的衔接，从而对于学生的发展有着积极的影响，使学生在学习上，热情高涨，增加阅读量，开阔视野。本文通过小语高年级课内外阅读衔接的有效性进行深入的分析和探究，进一步提高教学质量。
关键词 小学语文；高年级；课内外阅读；衔接；有效性
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0240-01
语文在学生的生活中的每个角落，阅读教学占据一大部分，可见阅读教学在语文教学过程中起着极为重要的作用。“读书破万卷、下笔如有神”，對于写作能力有着促进作用，可以开阔学生的眼界，培养学生的审美趣味。在教学过程中，更多的老师也认识到，想要扩展学生阅读面，提高朗读水平，和语言表达能力，就要把课内外阅读进行有效的衔接，使他们互相促进、互相补充，为高效率的语文教学奠定基础。
一、重视课内外阅读的有机衔接
1.重视课前阅读准备
教师在阅读教学过程时，一定要积极引导学生不仅要对课文进行课前的预习，还要对课文做好课前准备。在讲授新课文之前，教师要提前给学生布置任务，让学生查找有关文章作者资料并预习的任务，在课前，学生通过提前对课文的预习，对课文的作者有一定的了解和认识，有利于帮助学生对文章作者所表达思想感情、中心思想，可以有进一步的感悟。除此之外，教师自身的教学方面也要有一定的改善，对于教学的进度和内容都要一定合理地规划，有意识地去引导学生，对课文相关内容学会收集和整理，在此基础上，学生的信息量不断加大，分析课文内容的能力也在相继提高。最后，为了让学生开阔眼界，陶冶情操，可以给学生布置一些，对于同类型题材文章的收集和阅读。
2.注重课中阅读学习
在进行课内阅读的时候，也要注重课外阅读的有效引导，以及课内阅读和课外阅读的有效衔接。首先，对课文中的难点，进行讲解时，教师不要单纯的进行课内的讲解，也要合理的、恰当的把课外阅读的有关材料，进行有效的补充和指导，这样一来，不仅加深了学生对课文中中心思想的理解和掌握，还对学生的知识面有一定的拓展，提高了教学效率，增强课堂浓厚的氛围。其次，语文阅读教学时，一定要把课文的中心思想和课文的整体结构的分析，放在首要位置，在教学时，一定要补充课外的阅读，通过新鲜的内容，更好的集中学生的注意力，有利于学生对课文中心思想的把握。最后，在阅读教学过程中，要重视师生之间的有效互动性，教师要与学生在讲授知识时，有跟多的沟通与交流，教师可以明确学生对于文章的掌握程度，有利学生理解作者内心的情感，深化学习主题。
3.重视课后阅读
课后阅读，是学生温习课文知识的重要方法，在一篇课文结束之后，教师要推荐学生阅读有关作者其他的作品，进一步加深了深学生对文章作者的认识和了解，开阔眼界，陶冶情操。另外，语文课本中的课文和知识，都是比较有限的，甚至有些课文是选取某本书中的某一段，在学生学习和理解上有一定的难度。因此，教师就可以引导学生对课文的理解，在此基础上，可以让学生课后阅读这篇文章的原著。
二、巩固课内外阅读的有效衔接
1.推荐阅读内容
目前，《语文课程标准》中明确指出，语文教学不仅要把培养学生广泛的阅读兴趣放在首要位置，同时也要不断增加学生的阅读量，因而，在语文教学活动中，重视课内阅读的同时，也要提高课外的阅读量。语文教师在教授知识时，在进行课内阅读讲解时，要增加一些恰当的、有效的课外文章和课外资料，可以丰富学生的知识，提高学生的语文素养。
2.丰富阅读形式
在课堂教学中，不仅要传授课本的知识，也要不断提高学生学习的积极性，多鼓励学生进行课外的阅读。教师一定要作为引导者，一方面可以采用以讲带读的方法进行，简单来说，就是讲故事的形式，在课文知识掌握的基础上，利用早读或者自习的时间。进行课外阅读，有利于促进学生的阅读积性和主动性。另一方面，教师可以变换阅读方式，进而鼓励学生课外阅读。如：利用班会的时间开展朗读比赛活动、演讲活动等，一定程度上可以提高学生的阅读水平和知识的储存能力。
三、阅读衔接，关注阅读的有效指导
学生如何有效的进行课外阅读？首先，教师要帮助学生去选择课外书目。在一篇课文学习结束之后，选择一本同类性的书目，有利于学生直接、有效的进行同步阅读，也可以给学生推荐一些，比较复合他们特征和阶段的书籍。但是，我们教师在为学生推荐书目时，一定要考虑到两方面：推荐的文章是要精读，还是泛读，精读则内容要少而精，泛读则内容要广而博。其次，读书方法也要给予一定的指导，读书之前，一定要对书名、作者以及介绍、目录进行了解。阅读时，指导学生做些笔记，对于重点、主题等等进行勾画。为提高学生的阅读能力奠定基础。最后，阅读评价要有一定的重视。教师可以定期地开展有关语文的交流会、读书笔记评比、手抄报等等有效的实践活动，活动结束可以对学生进行奖励和鼓励。
四、结束语
综上所述，在语文教学过程中，课外阅读和课内阅读占据非常重要的主导地位，在小学语文高年级的阅读教学过程中，一定要把课内阅读，作为阅读教学的一个重要基础，在一定程度上不断促进课内阅读教学内容的优化，在形式也会得到一定的有效成果。并且课外阅读也要积极的重视起来，以不断鼓励学生阅读与课文的内容和形式都有相同之处的书籍为依据，可以有效的扩展学生的阅读量，提高学生的阅读能力，所以，课内外阅读在语文教学过程中极为关键，课内阅读与课外阅读，通过有效的衔接和整合，教材的调整和完善，有利于语文教学效率的提高，为保障教学的良好效果奠定基础。
参考文献：
[1]孙璐.小学语文课内外阅读衔接的策略[J].文理导航·教育研究与实践，2017（3）：75.
[2]牛秀琴.小学语文课内外阅读衔接的策略[J].学周刊，2015（34）：172.
关键词 小学语文；高年级；课内外阅读；衔接；有效性
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0240-01
语文在学生的生活中的每个角落，阅读教学占据一大部分，可见阅读教学在语文教学过程中起着极为重要的作用。“读书破万卷、下笔如有神”，對于写作能力有着促进作用，可以开阔学生的眼界，培养学生的审美趣味。在教学过程中，更多的老师也认识到，想要扩展学生阅读面，提高朗读水平，和语言表达能力，就要把课内外阅读进行有效的衔接，使他们互相促进、互相补充，为高效率的语文教学奠定基础。
一、重视课内外阅读的有机衔接
1.重视课前阅读准备
教师在阅读教学过程时，一定要积极引导学生不仅要对课文进行课前的预习，还要对课文做好课前准备。在讲授新课文之前，教师要提前给学生布置任务，让学生查找有关文章作者资料并预习的任务，在课前，学生通过提前对课文的预习，对课文的作者有一定的了解和认识，有利于帮助学生对文章作者所表达思想感情、中心思想，可以有进一步的感悟。除此之外，教师自身的教学方面也要有一定的改善，对于教学的进度和内容都要一定合理地规划，有意识地去引导学生，对课文相关内容学会收集和整理，在此基础上，学生的信息量不断加大，分析课文内容的能力也在相继提高。最后，为了让学生开阔眼界，陶冶情操，可以给学生布置一些，对于同类型题材文章的收集和阅读。
2.注重课中阅读学习
在进行课内阅读的时候，也要注重课外阅读的有效引导，以及课内阅读和课外阅读的有效衔接。首先，对课文中的难点，进行讲解时，教师不要单纯的进行课内的讲解，也要合理的、恰当的把课外阅读的有关材料，进行有效的补充和指导，这样一来，不仅加深了学生对课文中中心思想的理解和掌握，还对学生的知识面有一定的拓展，提高了教学效率，增强课堂浓厚的氛围。其次，语文阅读教学时，一定要把课文的中心思想和课文的整体结构的分析，放在首要位置，在教学时，一定要补充课外的阅读，通过新鲜的内容，更好的集中学生的注意力，有利于学生对课文中心思想的把握。最后，在阅读教学过程中，要重视师生之间的有效互动性，教师要与学生在讲授知识时，有跟多的沟通与交流，教师可以明确学生对于文章的掌握程度，有利学生理解作者内心的情感，深化学习主题。
3.重视课后阅读
课后阅读，是学生温习课文知识的重要方法，在一篇课文结束之后，教师要推荐学生阅读有关作者其他的作品，进一步加深了深学生对文章作者的认识和了解，开阔眼界，陶冶情操。另外，语文课本中的课文和知识，都是比较有限的，甚至有些课文是选取某本书中的某一段，在学生学习和理解上有一定的难度。因此，教师就可以引导学生对课文的理解，在此基础上，可以让学生课后阅读这篇文章的原著。
二、巩固课内外阅读的有效衔接
1.推荐阅读内容
目前，《语文课程标准》中明确指出，语文教学不仅要把培养学生广泛的阅读兴趣放在首要位置，同时也要不断增加学生的阅读量，因而，在语文教学活动中，重视课内阅读的同时，也要提高课外的阅读量。语文教师在教授知识时，在进行课内阅读讲解时，要增加一些恰当的、有效的课外文章和课外资料，可以丰富学生的知识，提高学生的语文素养。
2.丰富阅读形式
在课堂教学中，不仅要传授课本的知识，也要不断提高学生学习的积极性，多鼓励学生进行课外的阅读。教师一定要作为引导者，一方面可以采用以讲带读的方法进行，简单来说，就是讲故事的形式，在课文知识掌握的基础上，利用早读或者自习的时间。进行课外阅读，有利于促进学生的阅读积性和主动性。另一方面，教师可以变换阅读方式，进而鼓励学生课外阅读。如：利用班会的时间开展朗读比赛活动、演讲活动等，一定程度上可以提高学生的阅读水平和知识的储存能力。
三、阅读衔接，关注阅读的有效指导
学生如何有效的进行课外阅读？首先，教师要帮助学生去选择课外书目。在一篇课文学习结束之后，选择一本同类性的书目，有利于学生直接、有效的进行同步阅读，也可以给学生推荐一些，比较复合他们特征和阶段的书籍。但是，我们教师在为学生推荐书目时，一定要考虑到两方面：推荐的文章是要精读，还是泛读，精读则内容要少而精，泛读则内容要广而博。其次，读书方法也要给予一定的指导，读书之前，一定要对书名、作者以及介绍、目录进行了解。阅读时，指导学生做些笔记，对于重点、主题等等进行勾画。为提高学生的阅读能力奠定基础。最后，阅读评价要有一定的重视。教师可以定期地开展有关语文的交流会、读书笔记评比、手抄报等等有效的实践活动，活动结束可以对学生进行奖励和鼓励。
四、结束语
综上所述，在语文教学过程中，课外阅读和课内阅读占据非常重要的主导地位，在小学语文高年级的阅读教学过程中，一定要把课内阅读，作为阅读教学的一个重要基础，在一定程度上不断促进课内阅读教学内容的优化，在形式也会得到一定的有效成果。并且课外阅读也要积极的重视起来，以不断鼓励学生阅读与课文的内容和形式都有相同之处的书籍为依据，可以有效的扩展学生的阅读量，提高学生的阅读能力，所以，课内外阅读在语文教学过程中极为关键，课内阅读与课外阅读，通过有效的衔接和整合，教材的调整和完善，有利于语文教学效率的提高，为保障教学的良好效果奠定基础。
参考文献：
[1]孙璐.小学语文课内外阅读衔接的策略[J].文理导航·教育研究与实践，2017（3）：75.
[2]牛秀琴.小学语文课内外阅读衔接的策略[J].学周刊，2015（34）：172.