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【摘 要】随着我国素质教育的不断完善，体育教学已经成为了小学教育中必不可少的一环。尤其是在素质教育的基础与理念下，小学体育足球作为体育课程的重要组成部分，不仅对于小学体育教育至关重要，更是加强了小学生的身体素质。为增强小学足球在三四年级的有效性，对传统模式的改革与改进是不可或缺的。本文就以小学三四年级足球为主，着重挖掘其现状，探讨其相关可行的教学方式。
【关键词】小学足球 水平二 教学研究
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0255-02
引言
随着我国素质教育的不断完善，小学体育教育已经成为了我国教育事业不可忽视的部分，甚至影响到了我国民族的强盛发展。小学体育足球的出现不仅增强了学生的身体健康，而且出锤炼了学生的意志，但是现今的足球体育课程的安排不合理，课程规范程度不够，讲解也不全面。特别是面对三四年级的学生，很多足球专业性知识理解不透彻，也逐渐丧失了对足球的喜爱，对孩子的全面发展造成了影响。
一、小学足球水平二教学中存在的问题
（一）教学观念滞后，设施不完善
虽然我国素质教育已经开展了多年，但是应试教育依旧对我国小学教学产生了很大的影响。在现今的三四年级的小学体育教学中，学校依旧有一些领导存在着主课与副科之分，对体育教学和足球课程并不重视，使其徒有其表，而无内容。同时，还因为各地发展的不平衡，导致体育课程开展出现明显的差异性，很多乡村学校在三四年级依旧无法顺利展开体育课程，其基础设施也没有完善，甚至没有相应的足球运动场，对三四年级的学生学习体育造成了很大的影响。
（二）专业教师匮乏，教学缺少合理
体育足球是一门专业性知识很强的运动，需要具备专业的教师，只有这样才能确保体育课程的合理展开。现今因专业的体育足球匮乏，有部分学校并没有设置专业的足球教师，导致了体育足球的教学效率低下，特别是三四年级的学生，更容易被学校忽视。往往学校会觉得其年级较小，没有配置专业的足球教师，忽略了他们的发展，也对他们的意志培养造成了影响。
除此之外，一些教学条件较差的学校，体育教师往往担任多重角色，无法专心开展足球体育课程，也没有一定的规范性与合理性。甚至有些学校并没有给三四年级的学生开展体育课程，这样长期下去不仅影响了足球体育教学的秩序性，更是对足球体育在三四年级中的可持续与健康发展产生了不利因素。
（三）教学模式固化，教学方法使用不当
在小学体育足球教学中，很多足球教师依旧遵循常规的教学方式，循规蹈矩的按照体育足球的教学模式，基本以一种先讲理论知识后并对此进行一个展示，最后就让学生解散，自由练习。但是在练习中，教师没有对学生在进行单独的辅导，帮助学生改变一些错误的踢球方式。三四年级的学生，他们对足球的热情正是高涨的时候，可是由于教师的错误教学方法，导致这些学生的热情也逐渐丧失。同时，这个年龄的小学生他们往往兴趣来的也快，失去的也快，教师如果不抓住此次机会，学生就很难对体育足球再次产生热情，甚至无法积极主动地投入到足球体育的学习中去。
甚至有一部分教师认为，这个年龄的学生他们年龄较小，很难领会足球的专业知识，不如让他们自行研究，这个思想与理念都是错误的。三四年级的孩子正是接受新鲜事物最好的年龄，教师正确合理的引导，就可以使学生对足球保持极大地兴趣。
二、小学足球水平二的教学策略研究
现今小学足球（水平二）教学依旧存在很多问题，如若要发挥足球教育的真正职能，并且使小学三四年级的学生热爱足球体育这项活动，就需要进行合理的改进，使教学研究更加完善与科学。
（一）采用游戏教学模式
三四年级的小学生正是最爱玩的年龄，其爱玩的天性更是展现的淋漓尽致。因此，针对三四年级的小学生，足球体育教学可以营造一种轻松氛围，使用一些合理化的小游戏，使这些游戏参与到三四年级的小学足球体育教学。同时，以一种游戲模式来展开足球体育教学，也正符合三四年级学生的个性，可以使学生自己主动积极地参与到体育足球的学习中来，产生良好地兴趣，使体育足球教师的教学事半功倍。
此外，体育教师应对班级的学生进行一个摸底调查，根据班级学生的具体情况，了解他们个人的爱好和身体状况，有针对地制定合理的游戏，并且可以定期更换足球游戏。因为这个年龄段的学生兴趣变化大，定期地更换游戏可以使学生的爱好和热情程度大大加强，帮助学生形成寓教于乐，使学生的思维变得更加活跃，帮助三四年级学生保持对足球的热情，也增加了学生学习足球的信心。
（二）结合竞赛提高学生兴趣
现今我国很多小学学校的足球体育教学相对来说比较无聊与枯燥，甚至很多小学依旧采用一些传统的教学模式，导致三四年级的学生的兴趣逐渐下降。因此，小学体育教师可以针对此情况，采用一些足球竞赛的方式，来帮助这个年龄段的学生对足球体育产生兴趣。同时，三四年级的学生正是热爱比赛的时候，并且喜欢荣誉的时候，而一次合理的竞赛活动，不仅确保了教学质量，也使体育教学活动可以健康地展开。
三四年级的学生不仅是兴趣培养的最好年龄段，也是团结意识培养的最佳阶段。在足球竞赛中，可以适当的增加一定的障碍，因为三四年级学生已经学会了然后进行运球转身、变向运球和运球急停等方式，使学生再足球竞赛运用学习的方式，提高学习效率。
（三）加强对学生的心理引导
兴趣是最好的老师，而兴趣教学法就是帮助学生加强教育。对于三四年级学生来说，正处于性格与兴趣的培养关键阶段，体育教师要根据学生的具体情况，做好心理的引导工作。特别是面对足球体育教学，足球体育使一项合作性活动，在活动中经常会出现一些摩擦和心理碰撞，教师不能仅仅以命令为主，特别是三四年级的孩子，有一定的叛逆的心理。因此教师需要正确的心理引导工作，使学生不能对足球产生不良的心理影响。
三、结语
体育足球教学是教师与学生双方的一种活动。在体育教学活动中教师应该以传授与沟通为主，调节学生与教师之间的关系，帮助学生真正对足球体育产生兴趣，进而正在感受到足球体育的魅力，使足球体育教学可以顺利地展开，提高体育教学质量，也使体育足球教学可以健康开展。
参考文献：
[1]钟雯珍.探讨比赛教学在小学足球教学中的运用[J].当代体育科技，2016，6（07）：85+87.
[2]陈佳栋.快乐教学法应用于小学足球教学中的实践探析[J].当代体育科技，2015，5（19）：101+103.
[3]严大方.对小学足球教学的研究[J].体育科研，2016（02）：18-20+32.
【关键词】小学足球 水平二 教学研究
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0255-02
引言
随着我国素质教育的不断完善，小学体育教育已经成为了我国教育事业不可忽视的部分，甚至影响到了我国民族的强盛发展。小学体育足球的出现不仅增强了学生的身体健康，而且出锤炼了学生的意志，但是现今的足球体育课程的安排不合理，课程规范程度不够，讲解也不全面。特别是面对三四年级的学生，很多足球专业性知识理解不透彻，也逐渐丧失了对足球的喜爱，对孩子的全面发展造成了影响。
一、小学足球水平二教学中存在的问题
（一）教学观念滞后，设施不完善
虽然我国素质教育已经开展了多年，但是应试教育依旧对我国小学教学产生了很大的影响。在现今的三四年级的小学体育教学中，学校依旧有一些领导存在着主课与副科之分，对体育教学和足球课程并不重视，使其徒有其表，而无内容。同时，还因为各地发展的不平衡，导致体育课程开展出现明显的差异性，很多乡村学校在三四年级依旧无法顺利展开体育课程，其基础设施也没有完善，甚至没有相应的足球运动场，对三四年级的学生学习体育造成了很大的影响。
（二）专业教师匮乏，教学缺少合理
体育足球是一门专业性知识很强的运动，需要具备专业的教师，只有这样才能确保体育课程的合理展开。现今因专业的体育足球匮乏，有部分学校并没有设置专业的足球教师，导致了体育足球的教学效率低下，特别是三四年级的学生，更容易被学校忽视。往往学校会觉得其年级较小，没有配置专业的足球教师，忽略了他们的发展，也对他们的意志培养造成了影响。
除此之外，一些教学条件较差的学校，体育教师往往担任多重角色，无法专心开展足球体育课程，也没有一定的规范性与合理性。甚至有些学校并没有给三四年级的学生开展体育课程，这样长期下去不仅影响了足球体育教学的秩序性，更是对足球体育在三四年级中的可持续与健康发展产生了不利因素。
（三）教学模式固化，教学方法使用不当
在小学体育足球教学中，很多足球教师依旧遵循常规的教学方式，循规蹈矩的按照体育足球的教学模式，基本以一种先讲理论知识后并对此进行一个展示，最后就让学生解散，自由练习。但是在练习中，教师没有对学生在进行单独的辅导，帮助学生改变一些错误的踢球方式。三四年级的学生，他们对足球的热情正是高涨的时候，可是由于教师的错误教学方法，导致这些学生的热情也逐渐丧失。同时，这个年龄的小学生他们往往兴趣来的也快，失去的也快，教师如果不抓住此次机会，学生就很难对体育足球再次产生热情，甚至无法积极主动地投入到足球体育的学习中去。
甚至有一部分教师认为，这个年龄的学生他们年龄较小，很难领会足球的专业知识，不如让他们自行研究，这个思想与理念都是错误的。三四年级的孩子正是接受新鲜事物最好的年龄，教师正确合理的引导，就可以使学生对足球保持极大地兴趣。
二、小学足球水平二的教学策略研究
现今小学足球（水平二）教学依旧存在很多问题，如若要发挥足球教育的真正职能，并且使小学三四年级的学生热爱足球体育这项活动，就需要进行合理的改进，使教学研究更加完善与科学。
（一）采用游戏教学模式
三四年级的小学生正是最爱玩的年龄，其爱玩的天性更是展现的淋漓尽致。因此，针对三四年级的小学生，足球体育教学可以营造一种轻松氛围，使用一些合理化的小游戏，使这些游戏参与到三四年级的小学足球体育教学。同时，以一种游戲模式来展开足球体育教学，也正符合三四年级学生的个性，可以使学生自己主动积极地参与到体育足球的学习中来，产生良好地兴趣，使体育足球教师的教学事半功倍。
此外，体育教师应对班级的学生进行一个摸底调查，根据班级学生的具体情况，了解他们个人的爱好和身体状况，有针对地制定合理的游戏，并且可以定期更换足球游戏。因为这个年龄段的学生兴趣变化大，定期地更换游戏可以使学生的爱好和热情程度大大加强，帮助学生形成寓教于乐，使学生的思维变得更加活跃，帮助三四年级学生保持对足球的热情，也增加了学生学习足球的信心。
（二）结合竞赛提高学生兴趣
现今我国很多小学学校的足球体育教学相对来说比较无聊与枯燥，甚至很多小学依旧采用一些传统的教学模式，导致三四年级的学生的兴趣逐渐下降。因此，小学体育教师可以针对此情况，采用一些足球竞赛的方式，来帮助这个年龄段的学生对足球体育产生兴趣。同时，三四年级的学生正是热爱比赛的时候，并且喜欢荣誉的时候，而一次合理的竞赛活动，不仅确保了教学质量，也使体育教学活动可以健康地展开。
三四年级的学生不仅是兴趣培养的最好年龄段，也是团结意识培养的最佳阶段。在足球竞赛中，可以适当的增加一定的障碍，因为三四年级学生已经学会了然后进行运球转身、变向运球和运球急停等方式，使学生再足球竞赛运用学习的方式，提高学习效率。
（三）加强对学生的心理引导
兴趣是最好的老师，而兴趣教学法就是帮助学生加强教育。对于三四年级学生来说，正处于性格与兴趣的培养关键阶段，体育教师要根据学生的具体情况，做好心理的引导工作。特别是面对足球体育教学，足球体育使一项合作性活动，在活动中经常会出现一些摩擦和心理碰撞，教师不能仅仅以命令为主，特别是三四年级的孩子，有一定的叛逆的心理。因此教师需要正确的心理引导工作，使学生不能对足球产生不良的心理影响。
三、结语
体育足球教学是教师与学生双方的一种活动。在体育教学活动中教师应该以传授与沟通为主，调节学生与教师之间的关系，帮助学生真正对足球体育产生兴趣，进而正在感受到足球体育的魅力，使足球体育教学可以顺利地展开，提高体育教学质量，也使体育足球教学可以健康开展。
参考文献：
[1]钟雯珍.探讨比赛教学在小学足球教学中的运用[J].当代体育科技，2016，6（07）：85+87.
[2]陈佳栋.快乐教学法应用于小学足球教学中的实践探析[J].当代体育科技，2015，5（19）：101+103.
[3]严大方.对小学足球教学的研究[J].体育科研，2016（02）：18-20+32.