作文一直是小学语文教学中的一个难点。许多学生“谈文色变”，见到作文就头疼。如何根据作文的特点和学生的实际，探索科学的、新颖的，带有灵活性、启发性的方法，引导学生写作文，提高作文的兴趣，让学生变“苦作”为“乐作”，是值得语文教师研究探讨的重要课题。
　　一、游戏激趣，自由表达。
　　游戏是小学生喜爱的活动，特别是中年级的学生，他们的感情容易受感染，因此可在作文前设计游戏，让学生在轻松快乐的氛围里积极参与。做完游戏，让学生把活动的过程写下来，这样让学生有了写作的题材，积极性很高，觉得作文并不难。例如：教学“记一次学校最近开展的活动”时，我组织学生玩“我给三毛画鼻子”。首先，我在黑板上画了个三毛的头像，可缺了个鼻子，然后让学生蒙上眼睛画鼻子。学生画鼻子时，由于没有经过仔细观察，多思考，随手一画，就把鼻子有的画在了眼睛上，有的画在了耳朵边，有的画在了嘴巴上……引得大家捧腹大笑。有的学生善于观察，通过动脑思考，把鼻子画准确了，大家为他鼓掌。教室里不时传出阵阵笑声、欢呼声。学生高兴地做完游戏，我适时引导学生：“同学们其实作文并不难，大家把刚才玩的游戏中你看到的、听到的、想到的写下来，让更多的人一起分享我们的快乐，好吗？”学生还沉浸在刚才愉快的游戏中，有了写作的材料，又是自己的亲身经历，写起来就不会为写什么和怎么写而烦恼了。
　　二、动手实践，乐于表达。
　　生活是写作的源泉，教师可经常安排学生在生活中观察事物，动手实践，如在家做一些力所能及的家务活，如洗衣服、烧饭、洗碗等。让学生亲自体验后把劳动过程写下来，学生对这样的作业，有兴趣，乐意去做。这样的作业也唤起了学生的写作灵感，使其写出了有真情实感的好文章。小学生好奇心强，因此，课堂上设计小实验，既能为学生提供作文的材料，又能激发学生的写作兴趣和灵感。如教学“一次有趣的小实验”时，我和学生一起做了“土豆浮起来了”的小实验。首先在玻璃器皿中装水，放入少量的盐，用筷子搅拌，让学生观察水里放多少盐土豆会浮起来，然后让学生讨论土豆浮起来的原因。等学生弄明白了这些问题后，再让学生把实验的过程写下来，学生有了深刻的感受，写作的灵感来了，自然乐于表达了。
　　三、野外实践，鼓励表达。
　　让学生走出课堂，走向社会，走进大自然。不但能让学生积累写作文的素材，还能提高其写作的兴趣。可以带他们去公园，让学生记下观察到的景物的顺序及景物的特点，可以带他们到动物园，让学生记下一些自己喜爱的动物的特征和生活习性。这样不但能积累写作的素材，还能激发起学生的写作兴趣。我还重视、激励学生积极参与各种课外活动，鼓励学生把活动的过程写下来，学生的写作积极性很高。
　　四、激励评价，感受成功。
　　学生的作文完成，需要老师及时鼓励，让其享受成功的喜悦，并因此爱上作文，最终取得成功。我采取了以下做法。
　　1.互相欣赏，发现成功。
　　每次写完作文，我就让学生找自己的合作伙伴，相互阅读作文，找出写得好的词句、片段，并写上欣赏、鼓励的话，让学生发现同伴的闪光点，当他们拿到自己的作文，看到被表扬的话语，就会产生成功感和满足感，尤其是作文基础较差的同学，看到自己也有写得好的地方，更是激动不已，对作文也不再有惧怕心理。
　　2.真情朗读，体验成功。
　　每一个人都渴望自己的文章能得到大家的赞扬，为了满足学生的这种需求，每周我都会挤出一定的时间，利用晨会课、鉴赏课或语文课的前几分钟时间，对优秀作文进行表情朗读，有时让学生自己朗读作文中的优美片段，供大家欣赏，共同来分享成功带来的欢乐。有时，让班上朗读水平高的同学读。特别好的我亲自朗读，评析写得精妙之处，当同学们听到作者的名字时，敬佩之情油然而生。而小作者的自豪感更是流露在脸上，令人羡慕。
　　3.创造机会，品尝成功。
　　好表现是孩子的天性，老师可以通过社会、学校、家庭等多渠道给孩子提供机会。在家里，我让学生将优秀的作文读给父母听，并要求父母评价。在学校，我会把每一次习作中的优秀作文打印出来，到学期结束装订成册，在这本书里，我尽量收录每个孩子的文章，让他们都能体验到当小作家的喜悦。同时，我还积极推荐一些同学踊跃投稿，学生看到自己的文章在报纸上发表，其内心的喜悦不言而喻。学生有了展示自己能力的机会，心里充满了成功的喜悦，这样学生写作文的兴趣和热情就高起来了，既有了兴趣，更把写作当做一件快乐的事情，从而自觉提高自身写作水平，真正做到了乐于作文。