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摘 要：随着科技与经济的不断发展，人们的生活水平有了很大提高，对于教育事业也有着突破性的进展。在小学语文教学中，要想实现语文的高效教学需要从学生的性格特点展开教学，吸引学生的注意力，创造一个轻松、愉快的教学环境，学生在活跃的教学过程中才能提高自身的学习效率。结合自身的教学实践，根据当前社会发展水平以及学生心理的发展趋势展开教学，激发学生的浓厚兴趣，从而探讨了小学语文课堂气氛营造的方法研究。
关键词：多媒体；自信心；课堂气氛
小学语文课程是小学阶段的基础课程。它不仅是人与人之间交流的工具，还是中国传承文化的媒介，同时也是培养学生的想象能力以及创造能力的关键课程之一，教师以及家长应该注重小学语文教育。然而活跃的课堂气氛可以有效地提高语文教学效率，在教学课堂中充分发挥学生的主体地位，吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性。教师通过多样化的教学模式给学生创造良好的学习环境，提高语文的教学质量。
一、利用多媒体来辅助教学，激发学生学习情趣
在传统的语文教学活动中，学生往往在单一的教学模式下学习知识，长此以往使得教学知识变得枯燥、乏味，吸引不了学生的注意力，从而阻碍学生创造能力以及想象能力的发展。而多媒体技术具有图像、声像、动画于一身的功能，可以把书本上的理论知识变得生动化、形象化，满足了学生的学习需求，使得语文教学知识更加具有趣味性，可以有效激发学生学习语文的浓厚兴趣。例如在学习三年级下册《美丽的南沙群岛》一课时，由于学生仅凭借书本上的文字以及自身的理解能力很难想象南沙群岛的美丽，教师可以利用多媒体技术把书本上的理论知识通过视频的形式展现出来，学生了解到南沙群岛的地理位置，观看了南沙群岛水天相连的壮观景象，以及清澈明亮的海水，还有一团团、一簇簇的浪花，壮观景象一一展现在学生的面前，使教学内容变得生动化、具体化，创造了良好的学习环境，学生在教学中陶冶了情操，提高了自身审美情趣。教师将多媒体技术融入语文教学活动中，有效地激发了学生的积极性，并且扩展了学生的眼界和知识面，为今后语文的发展提供了保障。
二、问题导入，创设悬念引发课堂气氛
小学阶段的学生由于年纪比较小，对大大小小的事情都会产生兴趣，很难安安分分地在课堂上认真听讲。并且教学导入是决定教学质量的关键因素，优秀的教学导入是开展教学的良好开端。教师可以利用问题导入，引发悬念，让学生主动积极地探索、研究知识，学生积极地投入到语文教学活动当中，在问题的驱使下，对语文知识不断地深入探究，从而有效地提高学习语文的积极性和主动性。比如在五年级《埃及金字塔》的教学活动中，教学目标是让学生了解金字塔是怎样建成的，学习古代埃及人们的聪明和智慧。首先，教师让学生粗略阅读一下课文内容，随后教师向学生提出问题：“埃及的首都是哪里？为什么被称为金字塔？金字塔的构建过程是怎样的？”学生积极回答了教师的第一个问题：埃及的首都是开罗，文中的第一段已经说明。其他问题学生并没有回答，教师并讓学生带着问题仔细阅读一下课文内容，激发了学生探索求知的欲望。最后，学生深入地了解到课文的具体内涵，并积极回答教师提出的问题。语文教师通过问题的导入，激发了学生对知识的渴望，并且培养学生带着问题去阅读的学习方法，可以有效地提高学生的阅读能力以及主动学习的能力。
三、团结合作，调动课堂气氛
当今大多数家庭都是独生子女，学生在家庭中总是受到父母以及爷爷奶奶的宠爱，比较容易养成自私自利的性格。而社会需求的是团结合作型人才，这种团结合作的意识需要从小培养，因此教师可以在语文教学中通过小组合作的方式，帮助学生培养团结意识，除此之外，在这一过程中还能提高学生的沟通能力，营造一个良好的学习氛围，为高效地开展教学活动奠定了基础。例如在学习三年级《三袋麦子》一课时，学生在了解文章的基础上，教师安排学生分角色扮演文中的小猪、小牛、小猴以及土地爷爷，四人组成一组进行表演，到最后看哪一组表演得比较生动有感染力。学生细细揣摩动物们的性格以及说话的方式，每组成员相互探讨和交流，发现自身的不足并加以改正，除此之外，每位学生反复阅读文章，生怕自己出什么差错。最后每组学生都非常认真地完成了表演，调动了语文课堂的活跃气氛。教师通过学生之间团结合作，认真阅读，加深了对语文知识的理解，有效提高了语文的教学质量。
四、鼓励学生，培养学生的自信心
每个学生都是独立的个体，能力的培养、自身的性格特点都是因人而异的。比如性格方面，有的学生性格比较开朗，喜欢交朋友，做什么事情非常有激情；而有的学生不与其他学生进行交流，性格比较孤僻，严重缺乏自信心，这需要教师的耐心教导以及鼓励，在一个科学、民主的学习环境中培养学生的各方面能力，尤其是学生的自信心的培养。例如在学习《北大荒的秋天》时，教师安排一名平时不怎么发言的学生进行阅读，起初学生一直不敢抬头，阅读声非常小，几乎听不清在说什么。教师站在学生面前仔细地听着，并夸奖道：“你的声音非常好听，能让大家都听一下吗？”学生阅读声慢慢提高，班级学生为此为他鼓掌称赞。随后，教师每每让这位学生阅读时，其声音非常清脆而又洪亮，有效地培养了学生的自信心。教师在语文教学中有效的夸奖和鼓励，可以增加学生的自信心，同时有利于学生快速融入班级集体当中，为学生今后的全面发展提供保障。
综上所述，在小学语文教学活动中，营造良好课堂气氛的方法有许多种，需要教师根据学生的性格特征以及兴趣爱好，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动积极性，只有这样才能实现高效的语文教学。
参考文献：
[1]周芸.浅谈多媒体在小学语文教学中的应用[J].新课程（上），2018（4）.
[2]秦玉萍.新时期小学语文教学中学生良好学习习惯的培养[J].散文百家，2018（5）.
编辑 谢尾合
关键词：多媒体；自信心；课堂气氛
小学语文课程是小学阶段的基础课程。它不仅是人与人之间交流的工具，还是中国传承文化的媒介，同时也是培养学生的想象能力以及创造能力的关键课程之一，教师以及家长应该注重小学语文教育。然而活跃的课堂气氛可以有效地提高语文教学效率，在教学课堂中充分发挥学生的主体地位，吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性。教师通过多样化的教学模式给学生创造良好的学习环境，提高语文的教学质量。
一、利用多媒体来辅助教学，激发学生学习情趣
在传统的语文教学活动中，学生往往在单一的教学模式下学习知识，长此以往使得教学知识变得枯燥、乏味，吸引不了学生的注意力，从而阻碍学生创造能力以及想象能力的发展。而多媒体技术具有图像、声像、动画于一身的功能，可以把书本上的理论知识变得生动化、形象化，满足了学生的学习需求，使得语文教学知识更加具有趣味性，可以有效激发学生学习语文的浓厚兴趣。例如在学习三年级下册《美丽的南沙群岛》一课时，由于学生仅凭借书本上的文字以及自身的理解能力很难想象南沙群岛的美丽，教师可以利用多媒体技术把书本上的理论知识通过视频的形式展现出来，学生了解到南沙群岛的地理位置，观看了南沙群岛水天相连的壮观景象，以及清澈明亮的海水，还有一团团、一簇簇的浪花，壮观景象一一展现在学生的面前，使教学内容变得生动化、具体化，创造了良好的学习环境，学生在教学中陶冶了情操，提高了自身审美情趣。教师将多媒体技术融入语文教学活动中，有效地激发了学生的积极性，并且扩展了学生的眼界和知识面，为今后语文的发展提供了保障。
二、问题导入，创设悬念引发课堂气氛
小学阶段的学生由于年纪比较小，对大大小小的事情都会产生兴趣，很难安安分分地在课堂上认真听讲。并且教学导入是决定教学质量的关键因素，优秀的教学导入是开展教学的良好开端。教师可以利用问题导入，引发悬念，让学生主动积极地探索、研究知识，学生积极地投入到语文教学活动当中，在问题的驱使下，对语文知识不断地深入探究，从而有效地提高学习语文的积极性和主动性。比如在五年级《埃及金字塔》的教学活动中，教学目标是让学生了解金字塔是怎样建成的，学习古代埃及人们的聪明和智慧。首先，教师让学生粗略阅读一下课文内容，随后教师向学生提出问题：“埃及的首都是哪里？为什么被称为金字塔？金字塔的构建过程是怎样的？”学生积极回答了教师的第一个问题：埃及的首都是开罗，文中的第一段已经说明。其他问题学生并没有回答，教师并讓学生带着问题仔细阅读一下课文内容，激发了学生探索求知的欲望。最后，学生深入地了解到课文的具体内涵，并积极回答教师提出的问题。语文教师通过问题的导入，激发了学生对知识的渴望，并且培养学生带着问题去阅读的学习方法，可以有效地提高学生的阅读能力以及主动学习的能力。
三、团结合作，调动课堂气氛
当今大多数家庭都是独生子女，学生在家庭中总是受到父母以及爷爷奶奶的宠爱，比较容易养成自私自利的性格。而社会需求的是团结合作型人才，这种团结合作的意识需要从小培养，因此教师可以在语文教学中通过小组合作的方式，帮助学生培养团结意识，除此之外，在这一过程中还能提高学生的沟通能力，营造一个良好的学习氛围，为高效地开展教学活动奠定了基础。例如在学习三年级《三袋麦子》一课时，学生在了解文章的基础上，教师安排学生分角色扮演文中的小猪、小牛、小猴以及土地爷爷，四人组成一组进行表演，到最后看哪一组表演得比较生动有感染力。学生细细揣摩动物们的性格以及说话的方式，每组成员相互探讨和交流，发现自身的不足并加以改正，除此之外，每位学生反复阅读文章，生怕自己出什么差错。最后每组学生都非常认真地完成了表演，调动了语文课堂的活跃气氛。教师通过学生之间团结合作，认真阅读，加深了对语文知识的理解，有效提高了语文的教学质量。
四、鼓励学生，培养学生的自信心
每个学生都是独立的个体，能力的培养、自身的性格特点都是因人而异的。比如性格方面，有的学生性格比较开朗，喜欢交朋友，做什么事情非常有激情；而有的学生不与其他学生进行交流，性格比较孤僻，严重缺乏自信心，这需要教师的耐心教导以及鼓励，在一个科学、民主的学习环境中培养学生的各方面能力，尤其是学生的自信心的培养。例如在学习《北大荒的秋天》时，教师安排一名平时不怎么发言的学生进行阅读，起初学生一直不敢抬头，阅读声非常小，几乎听不清在说什么。教师站在学生面前仔细地听着，并夸奖道：“你的声音非常好听，能让大家都听一下吗？”学生阅读声慢慢提高，班级学生为此为他鼓掌称赞。随后，教师每每让这位学生阅读时，其声音非常清脆而又洪亮，有效地培养了学生的自信心。教师在语文教学中有效的夸奖和鼓励，可以增加学生的自信心，同时有利于学生快速融入班级集体当中，为学生今后的全面发展提供保障。
综上所述，在小学语文教学活动中，营造良好课堂气氛的方法有许多种，需要教师根据学生的性格特征以及兴趣爱好，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动积极性，只有这样才能实现高效的语文教学。
参考文献：
[1]周芸.浅谈多媒体在小学语文教学中的应用[J].新课程（上），2018（4）.
[2]秦玉萍.新时期小学语文教学中学生良好学习习惯的培养[J].散文百家，2018（5）.
编辑 谢尾合