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摘 要:现行高校辅导员队伍建设及其专业化发展存在的必要性。在专业化发展进程中突显如下矛盾和问题:职业化意识淡薄,职业认同感不强、职业定位存在困局;工作职责、任务分工不明确,职责定位存在困境;专业标准机制缺乏,发展路径存在困局。我们要认清现状,提出合理有效的对策,积极推进辅导员队伍专业化建设。
关键词:高校辅导员专业化发展
中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(a)-0235-01
高校扩招,使我国的高等教育规模实现了历史性的突破。学生的素质出现了较大的差距,同时也给高校辅导员工作提出了新的议题和要求。因此,积极推进辅导员队伍专业化,是新形势下加强辅导员队伍建设、解决目前高校思想政治工作弱化的有效措施和途径。
1 高校辅导员队伍专业化发展的必要性
1.1 辅导员队伍专业化是时代发展的需要,是学生事务管理专业化发展的要求
辅导员队伍专业化发展是指辅导员经过职业培训或专业教育,运用所掌握的专业知识,从事岗位目标相对明确、任务分工相对合理的专门性的学生事务管理工作。辅导员队伍专业化建设,就是要在学生事务管理专业知识领域专门化和专业方向日益细化的前提下,使辅导员成为一个专门化的工作领域,有一个相对合理的内部任务分工和一定数量的专职工作人员,使每一个辅导员有自己的具体工作领域和专业方向。事实上,辅导员作为一种独立的社会职业,能否被社会认可并成为备受尊重的学术职业,就取决于学生事务管理具体工作领域的专门化和相对独立性,以及该工作领域对于学生全面发展与健康成长的贡献程度。
1.2 高校辅导员队伍建设专业化发展是大学生加强思想道德修养,提高辅导员的素质和能力的要求
辅导员的影响力主要是“非权力影响力”,它和主要由职位因素赋予的带有强制性的权力影响力不同,主要是由品德、才能、知识、情感等因素所赋予的。而品德因素在“非权力影响力”中居核心地位,是非权力影响力的首要条件和本质因素。辅导员良好的品德,对学生会产生无形而持久的影响,辅导员队伍专业化发展是加强大学生思想道德修养的要求。这种相互之间人格的碰撞和影响过程,就是辅导员对大学生人格成长的影响过程及其自身人格素质提升、人格修养升华的过程。辅导员应拥有的教育技能包括组织管理、协调沟通、分析研究等专业技能技巧,其中最主要的是教育渗透水平和能力。通过专业化、职业化建设,实行辅导员职业资格准入制度和加强辅导员职业培训建设可以有效地提高辅导员的从业素质和业务技能。
2 高校辅导员队伍专业化发展存在的问题
2.1 职业化意识淡薄、职业认同感不强、职业定位存在困局
高校辅导员没有独立而确定的工作身份和相应的职业定位,总是依附于某一种社会职业身份(德育专职教师)或几种社会职业身份(大学教师和管理干部),忙于日常行政性事务或兼任授课任务,必然缺乏自身独立存在的合法性和适合自己的发展空间,自然会感到有些不务正业或失去专业方向,以至产生“有力无处使、有劲使不上”的无奈和迷茫。加强辅导员队伍职业化建设,就是要解决辅导员队伍能否稳定、是否有合法的工作身份和适合自身职业的发展空间的问题。
2.2 工作职责、任务分工不明确、职责定位存在困境
在许多高校,辅导员从事的学生事务管理可以说是千头万绪,涉及思想政治教育、心理咨询与健康教育、职业生涯规划与就业指导、学习方法指导、包括贫困生资助在内的大学生弱势群体社会救助等多项工作内容和极为广泛的知识领域。
2.3 专业标准机制缺乏、发展路径存在困局
客观、科学地度量学生管理的专业化水平至关重要,是辅导员队伍专业化发展走向成熟的重要标志。当前,最重要的是按照辅导员不同工作岗位的实际要求和辅导员的具体类别,制定相应的专业标准。在发展路径的选择上,辅导员也处在一个很尴尬的局面。选择行政职务,会因行政职务的限制面临很多困难;要选择专业技术职务,因各高校未给辅导员设定专门职称评定序列,要与专任教师同一标准评定,会因科研成果与专任教师相比有很大差距而职称评定变得十分困难。辅导员对自己成长的心理预期是模糊的,在长期的边缘化过程中,许多辅导员转岗流向教师和机关干部岗位,这与发展路径的选择困难是不无关系的。
3 高校辅导员队伍专业化发展问题的对策
3.1 建立辅导员岗前培训机制、着力改进辅导员培训的模式
辅导员的培训模式决定着辅导员的发展程度。我国辅导员基本没有经过系统的职前培训,主要是靠职后的发展,其原有的教育理念、教育知识、教育技能和教育艺术很难满足大学生健康成长和全面发展的需求。因此,在辅导员发展的关键时期,改进和优化辅导员的培训模式显得尤为重要。依据辅导员发展的专业化要求,可以建立四个层面的培训体系:(1)以提升思想境界为本的价值和理念教育。(2)以掌握知识技能为本的理论和实践学习。(3)以提高能力水平为本的系列和专题研讨。(4)以实现可持续发展为本的阶段和终身教育。四个层面的培训都有着各自不可取代的作用,不能偏废。它们也不是孤立存在的,必须相互衔接、层层递进。
3.2 创新管理机制、建立有效的激励机制和科学发展等机制
积极推进高校辅导员管理体制改革,核心是创新辅导员管理运行机制,建立健全包括选聘机制、配备机制、发展机制、激励机制和保障机制在内的辅导员队伍专业化发展的长效机制。(1)关于选聘机制,要严格辅导员队伍准入制度,设置必要的门槛。(2)关于配备机制,要严格按师生比不低于1∶200的比例设置一线专职辅导员岗位,坚持“专职为主、专兼结合”的辅导员配备原则。(3)关于发展机制,要采取上岗培训、日常培训、攻读学位等多样化培训形式,试行辅导员职业资格考试和认证制度,以及鼓励、支持辅导员开展学生事务管理方面的学术研究和工作经验交流,积极探索专业化培养与个人自学提高相结合、促进辅导员队伍专业化发展的新路子。(4)关于激励机制,要建立健全制度化的辅导员工作考核与评价体系。(5)关于保障机制,要加大经费和政策投入,根据辅导员的工作特点,在岗位津贴、办公条件、通讯经费等方面制定特殊政策。为辅导员的工作和生活提供必要保障。
总之,只有进一步规范辅导员队伍的建设与管理,以高校辅导员队伍职业化、专业化和专家化建设的积极成果充实和加强辅导员队伍制度化建设,不断创新辅导员管理机制,从而促进和推动高校辅导员队伍专业化发展。
参考文献
[1] 朱正昌.以专业化、职业化为目标建设高水平辅导员队伍[J].中国高等教育,2006(10):19～20.
[2] 李正赤.论高校辅导员的专业化和职业化[J].西南民族大学学报,2006(11):77～78.
[3] 刘海存.高校辅导员的科学定位与职业化建设[J].东华理工学院学报(社会科学版),2005,4.
[4] 曹琨.论高校辅导员专业化发展的学理支撑[J].黑龙江高教研究,2006(12).
关键词:高校辅导员专业化发展
中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(a)-0235-01
高校扩招,使我国的高等教育规模实现了历史性的突破。学生的素质出现了较大的差距,同时也给高校辅导员工作提出了新的议题和要求。因此,积极推进辅导员队伍专业化,是新形势下加强辅导员队伍建设、解决目前高校思想政治工作弱化的有效措施和途径。
1 高校辅导员队伍专业化发展的必要性
1.1 辅导员队伍专业化是时代发展的需要,是学生事务管理专业化发展的要求
辅导员队伍专业化发展是指辅导员经过职业培训或专业教育,运用所掌握的专业知识,从事岗位目标相对明确、任务分工相对合理的专门性的学生事务管理工作。辅导员队伍专业化建设,就是要在学生事务管理专业知识领域专门化和专业方向日益细化的前提下,使辅导员成为一个专门化的工作领域,有一个相对合理的内部任务分工和一定数量的专职工作人员,使每一个辅导员有自己的具体工作领域和专业方向。事实上,辅导员作为一种独立的社会职业,能否被社会认可并成为备受尊重的学术职业,就取决于学生事务管理具体工作领域的专门化和相对独立性,以及该工作领域对于学生全面发展与健康成长的贡献程度。
1.2 高校辅导员队伍建设专业化发展是大学生加强思想道德修养,提高辅导员的素质和能力的要求
辅导员的影响力主要是“非权力影响力”,它和主要由职位因素赋予的带有强制性的权力影响力不同,主要是由品德、才能、知识、情感等因素所赋予的。而品德因素在“非权力影响力”中居核心地位,是非权力影响力的首要条件和本质因素。辅导员良好的品德,对学生会产生无形而持久的影响,辅导员队伍专业化发展是加强大学生思想道德修养的要求。这种相互之间人格的碰撞和影响过程,就是辅导员对大学生人格成长的影响过程及其自身人格素质提升、人格修养升华的过程。辅导员应拥有的教育技能包括组织管理、协调沟通、分析研究等专业技能技巧,其中最主要的是教育渗透水平和能力。通过专业化、职业化建设,实行辅导员职业资格准入制度和加强辅导员职业培训建设可以有效地提高辅导员的从业素质和业务技能。
2 高校辅导员队伍专业化发展存在的问题
2.1 职业化意识淡薄、职业认同感不强、职业定位存在困局
高校辅导员没有独立而确定的工作身份和相应的职业定位,总是依附于某一种社会职业身份(德育专职教师)或几种社会职业身份(大学教师和管理干部),忙于日常行政性事务或兼任授课任务,必然缺乏自身独立存在的合法性和适合自己的发展空间,自然会感到有些不务正业或失去专业方向,以至产生“有力无处使、有劲使不上”的无奈和迷茫。加强辅导员队伍职业化建设,就是要解决辅导员队伍能否稳定、是否有合法的工作身份和适合自身职业的发展空间的问题。
2.2 工作职责、任务分工不明确、职责定位存在困境
在许多高校,辅导员从事的学生事务管理可以说是千头万绪,涉及思想政治教育、心理咨询与健康教育、职业生涯规划与就业指导、学习方法指导、包括贫困生资助在内的大学生弱势群体社会救助等多项工作内容和极为广泛的知识领域。
2.3 专业标准机制缺乏、发展路径存在困局
客观、科学地度量学生管理的专业化水平至关重要,是辅导员队伍专业化发展走向成熟的重要标志。当前,最重要的是按照辅导员不同工作岗位的实际要求和辅导员的具体类别,制定相应的专业标准。在发展路径的选择上,辅导员也处在一个很尴尬的局面。选择行政职务,会因行政职务的限制面临很多困难;要选择专业技术职务,因各高校未给辅导员设定专门职称评定序列,要与专任教师同一标准评定,会因科研成果与专任教师相比有很大差距而职称评定变得十分困难。辅导员对自己成长的心理预期是模糊的,在长期的边缘化过程中,许多辅导员转岗流向教师和机关干部岗位,这与发展路径的选择困难是不无关系的。
3 高校辅导员队伍专业化发展问题的对策
3.1 建立辅导员岗前培训机制、着力改进辅导员培训的模式
辅导员的培训模式决定着辅导员的发展程度。我国辅导员基本没有经过系统的职前培训,主要是靠职后的发展,其原有的教育理念、教育知识、教育技能和教育艺术很难满足大学生健康成长和全面发展的需求。因此,在辅导员发展的关键时期,改进和优化辅导员的培训模式显得尤为重要。依据辅导员发展的专业化要求,可以建立四个层面的培训体系:(1)以提升思想境界为本的价值和理念教育。(2)以掌握知识技能为本的理论和实践学习。(3)以提高能力水平为本的系列和专题研讨。(4)以实现可持续发展为本的阶段和终身教育。四个层面的培训都有着各自不可取代的作用,不能偏废。它们也不是孤立存在的,必须相互衔接、层层递进。
3.2 创新管理机制、建立有效的激励机制和科学发展等机制
积极推进高校辅导员管理体制改革,核心是创新辅导员管理运行机制,建立健全包括选聘机制、配备机制、发展机制、激励机制和保障机制在内的辅导员队伍专业化发展的长效机制。(1)关于选聘机制,要严格辅导员队伍准入制度,设置必要的门槛。(2)关于配备机制,要严格按师生比不低于1∶200的比例设置一线专职辅导员岗位,坚持“专职为主、专兼结合”的辅导员配备原则。(3)关于发展机制,要采取上岗培训、日常培训、攻读学位等多样化培训形式,试行辅导员职业资格考试和认证制度,以及鼓励、支持辅导员开展学生事务管理方面的学术研究和工作经验交流,积极探索专业化培养与个人自学提高相结合、促进辅导员队伍专业化发展的新路子。(4)关于激励机制,要建立健全制度化的辅导员工作考核与评价体系。(5)关于保障机制,要加大经费和政策投入,根据辅导员的工作特点,在岗位津贴、办公条件、通讯经费等方面制定特殊政策。为辅导员的工作和生活提供必要保障。
总之,只有进一步规范辅导员队伍的建设与管理,以高校辅导员队伍职业化、专业化和专家化建设的积极成果充实和加强辅导员队伍制度化建设,不断创新辅导员管理机制,从而促进和推动高校辅导员队伍专业化发展。
参考文献
[1] 朱正昌.以专业化、职业化为目标建设高水平辅导员队伍[J].中国高等教育,2006(10):19～20.
[2] 李正赤.论高校辅导员的专业化和职业化[J].西南民族大学学报,2006(11):77～78.
[3] 刘海存.高校辅导员的科学定位与职业化建设[J].东华理工学院学报(社会科学版),2005,4.
[4] 曹琨.论高校辅导员专业化发展的学理支撑[J].黑龙江高教研究,2006(12).