论文部分内容阅读
智能多元论告诉我们：每个人都具备至少七项智能，具体到个人表现有所不同。有人七项全能，有人某几项或一项突出但其它缺乏。哈佛大学心理学家霍华德？加德纳（Howard Garder）指出，如果给予适当的鼓励、培养和指导，事实上每个人都有能力使七项智能达到相当高的水平。我们的学生有很多潜能没有得到开发，有很多特长没有得到培养。
基于此，我们在教育教学过程中应该充分调动学生的积极性、激发学生的兴趣，开发他们的各种智能，“使七项智能达到相当高的水平”。
人言“人无完人”我想只要努力开发学生的各项智能，开发学生潜能，培养他们良好的品质，完全可以培养成“完人”。我认为“人无废人”才确切。人各有特长，聪明才智表现在各个方面，没有一个标准来衡量某人怎样才算聪明。不识字的人可能是个演说大王；哑巴聋子可能绘出美丽的图案。我们潍坊的杨家埠的许多民间艺术家有许多就不识字却能刻印出美妙的图画，令人赞不绝口。我想，患有先天性痴呆症的周舟能成为一位出色的音乐指挥，我们的学生只要我们悉心关爱，开发他们潜能就不可能出现弱智、差生。实现我班无差生我校无差生是完全可能的。我们应该根据学生的特点因材施教，充分挖掘开发他们的潜能。而且各项智能相互影响。
我们在课堂教学中应充分调动学生的积极性，充分发挥他们的各种智能，让他们积极思维，大胆发言，让他们做，让他们说，让他们唱。而不是危襟正座，被动的听老师说教。
基于这些思考，从而形成一种科学的实践途径和方法。从全校范围的小发明普及活动，到提高型小发明兴趣组活动，纵横交错，形成创造发明活动的网络形式。
1、让学生了解和掌握一些基本科学知识和技能
利用课余时间学习科普书籍，学习《动手做》、《科技制作》等报刊杂志。进行科普展览和科普读书活动，交流科技知识和学习方法，收集有关知识内容，设计科学小报。让学生在学习过程中运用，通过运用再学习，全面提高学生科技能力，为小发明活动的开展奠定基础。
2、主题创造活动，形成发明创造氛围
首先通过学校组织的中队小发明活动，充分发挥少先队组织的功能，让学生在活动中充分发挥想象力，培养创造能力，提高综合素质，营造小发明的氛围。活动包括交流小发明方法，进行中队小发明、小制作展示活动，表演科技小发明作品和科学幻想节目，小发明作者介绍小发明的引发思路和设计过程等等。其次学校建立小发明活动的评价和奖励机制，从而进一步推动小发明活动，提高学生探索、协作、创造的科学素养。
3、普及小发明活动，全面提高学生创造能力
面向全体学生，激发学生创造兴趣。学生有发明愿望，这是潜在的内动力，要调动学生潜在的发明动机的内动力，必须向学生讲清小发明的目的和意义，采用鼓励、引导的方式启发学生的内动力。向学生介绍发明成果和获奖情况，使学生产生引力目标 。
4、建立提高型兴趣活动组，发展学生特长
在普及小发明活动的基础上，发现一些对创造发明有特长的学生，组成小发明兴趣组，兴趣组目标是面向部分学生，使其形成稳定的科技爱好和特长，有计划、有步骤地采用科学方法开发学生的创造能力。为了开发学生的创造能力，小发明兴趣组要充分考虑学生个性差别和年龄差别，分层施教，形成规范化教学体系。首先引导学生选择各种来自身边，而又有研究价值的实际问题，进行探索、构思和设计，然后实施验证，最后形成成果。学生选择课题时，老师要指导学生考虑，凭自己的知识水平和现在的制作技术，能否完成这项发明，如能完成就把这项发明进行设计、构思、制作出来，如不能完成就把这些设想写成文章表达出来，写出作者的引发思路，设计和构思过程，要用的材料、工具，目前无法制作的原因等。在以后条件成熟时再构思、设计、验证、制成小发明作品。在选题过程中要强调选题要专一，课题一旦被确定，就要认真加以实施，从一点一滴做起。
5、开展社区小发明活动，培养学生的社会实践能力
小发明的课题来源于社会，小发明的成果为社会服务，学生走出校园到街道社区开展小发明活动，让学生关心社会，增强对社会的责任感，同时小发明课题的解决也需要社会的参与。依托社会使学校、社会、家庭结合起来，支持小发明活动。这有利于开拓学生视野，开拓小发明课题。同时根据学生心理差异，加强个别辅导，依靠社会和家长为学生提供参观、调查和活动场地，进行创造活动。
由此可见，开展科技小发明活动是提高学生创造能力的一个有效途径和方法。只要学生敢于打破小发明的神秘感和畏难情绪，勇于思考，勇于实践，就一定能闯出一条成功的途径。为了更好地提高学生的创造能力，学校要加大经费投入和设备的添置，为学生的发明活动提供物质保证。同时要注意各学科的综合训练，提高趣味性和可操作性，结合本科内容进行创造能力的培养。
通过一段时间的训练，培养了学生动手动脑的能力，使学生的各项智能得到了提高，使学生积极参与学校的各项活动，发挥了他们的特长，我班学生在风华少年大赛和小发明、小制作评比，文艺汇演中有很多人获奖，学生的学习成绩也提高很快，收到了事半功倍的效果。
基于此，我们在教育教学过程中应该充分调动学生的积极性、激发学生的兴趣，开发他们的各种智能，“使七项智能达到相当高的水平”。
人言“人无完人”我想只要努力开发学生的各项智能，开发学生潜能，培养他们良好的品质，完全可以培养成“完人”。我认为“人无废人”才确切。人各有特长，聪明才智表现在各个方面，没有一个标准来衡量某人怎样才算聪明。不识字的人可能是个演说大王；哑巴聋子可能绘出美丽的图案。我们潍坊的杨家埠的许多民间艺术家有许多就不识字却能刻印出美妙的图画，令人赞不绝口。我想，患有先天性痴呆症的周舟能成为一位出色的音乐指挥，我们的学生只要我们悉心关爱，开发他们潜能就不可能出现弱智、差生。实现我班无差生我校无差生是完全可能的。我们应该根据学生的特点因材施教，充分挖掘开发他们的潜能。而且各项智能相互影响。
我们在课堂教学中应充分调动学生的积极性，充分发挥他们的各种智能，让他们积极思维，大胆发言，让他们做，让他们说，让他们唱。而不是危襟正座，被动的听老师说教。
基于这些思考，从而形成一种科学的实践途径和方法。从全校范围的小发明普及活动，到提高型小发明兴趣组活动，纵横交错，形成创造发明活动的网络形式。
1、让学生了解和掌握一些基本科学知识和技能
利用课余时间学习科普书籍，学习《动手做》、《科技制作》等报刊杂志。进行科普展览和科普读书活动，交流科技知识和学习方法，收集有关知识内容，设计科学小报。让学生在学习过程中运用，通过运用再学习，全面提高学生科技能力，为小发明活动的开展奠定基础。
2、主题创造活动，形成发明创造氛围
首先通过学校组织的中队小发明活动，充分发挥少先队组织的功能，让学生在活动中充分发挥想象力，培养创造能力，提高综合素质，营造小发明的氛围。活动包括交流小发明方法，进行中队小发明、小制作展示活动，表演科技小发明作品和科学幻想节目，小发明作者介绍小发明的引发思路和设计过程等等。其次学校建立小发明活动的评价和奖励机制，从而进一步推动小发明活动，提高学生探索、协作、创造的科学素养。
3、普及小发明活动，全面提高学生创造能力
面向全体学生，激发学生创造兴趣。学生有发明愿望，这是潜在的内动力，要调动学生潜在的发明动机的内动力，必须向学生讲清小发明的目的和意义，采用鼓励、引导的方式启发学生的内动力。向学生介绍发明成果和获奖情况，使学生产生引力目标 。
4、建立提高型兴趣活动组，发展学生特长
在普及小发明活动的基础上，发现一些对创造发明有特长的学生，组成小发明兴趣组，兴趣组目标是面向部分学生，使其形成稳定的科技爱好和特长，有计划、有步骤地采用科学方法开发学生的创造能力。为了开发学生的创造能力，小发明兴趣组要充分考虑学生个性差别和年龄差别，分层施教，形成规范化教学体系。首先引导学生选择各种来自身边，而又有研究价值的实际问题，进行探索、构思和设计，然后实施验证，最后形成成果。学生选择课题时，老师要指导学生考虑，凭自己的知识水平和现在的制作技术，能否完成这项发明，如能完成就把这项发明进行设计、构思、制作出来，如不能完成就把这些设想写成文章表达出来，写出作者的引发思路，设计和构思过程，要用的材料、工具，目前无法制作的原因等。在以后条件成熟时再构思、设计、验证、制成小发明作品。在选题过程中要强调选题要专一，课题一旦被确定，就要认真加以实施，从一点一滴做起。
5、开展社区小发明活动，培养学生的社会实践能力
小发明的课题来源于社会，小发明的成果为社会服务，学生走出校园到街道社区开展小发明活动，让学生关心社会，增强对社会的责任感，同时小发明课题的解决也需要社会的参与。依托社会使学校、社会、家庭结合起来，支持小发明活动。这有利于开拓学生视野，开拓小发明课题。同时根据学生心理差异，加强个别辅导，依靠社会和家长为学生提供参观、调查和活动场地，进行创造活动。
由此可见，开展科技小发明活动是提高学生创造能力的一个有效途径和方法。只要学生敢于打破小发明的神秘感和畏难情绪，勇于思考，勇于实践，就一定能闯出一条成功的途径。为了更好地提高学生的创造能力，学校要加大经费投入和设备的添置，为学生的发明活动提供物质保证。同时要注意各学科的综合训练，提高趣味性和可操作性，结合本科内容进行创造能力的培养。
通过一段时间的训练，培养了学生动手动脑的能力，使学生的各项智能得到了提高，使学生积极参与学校的各项活动，发挥了他们的特长，我班学生在风华少年大赛和小发明、小制作评比，文艺汇演中有很多人获奖，学生的学习成绩也提高很快，收到了事半功倍的效果。