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【摘要】在“新课程”理念的指引下，我们积极尝试小组合作学习，它给学生自主、合作的机会，培养了学生团体合作的竞争意识，发展交往与审美的能力，如何进行小组合作学习呢？
【关键词】小组;合作;方法
在“新课程”理念的指引下，我们积极尝试小组合作学习，它给学生自主、合作的机会，培养了学生团体合作的竞争意识，发展交往与审美的能力，如何进行小组合作学习呢？下面，我就结合自己的教学实践谈几点看法：
1 优化组建合作小组 在组建学习小组时，应根据学生的知识基础、学习能力、心理素质进行综合评定，搭配合作小组，通常4-6人为宜，由一名学习成绩好、表达能力强、有组织能力的学生担任小组长，小组成员要互相配合，每次的合作活动，组长要做好分工。讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体意见，做好记录，这样每个人都有思考的机会和时间。同时，小组成员要对完成的任务进行加工和评估，真正起到合作学习的有效性。
2 恰当选择合作时机 合作学习要根据教学内容、教学过程和学生实际，选择有价值的问题、有利的时机进行组织。
2.1 合作在教学重难点:数学教学中的重点、难点问题是一节课的关键部分，如何突出重点，突破难点，事关教学的成败。定律的归纳、公式的推导、解题思路的分析、几何图形观念的建立等都是教学中的重点和难点，我们要根据这些内容的特点，在学生独立思考的基础上，搭建合作平台，利用集体的智慧解决学习中的困难。例如：在教学“平行四边形的面积”时，让学生利用学具分组探索出平行四边形的面积和三角形的面积之间的关系，同学们经过观察、操作、比较、分析，顺利发现了三角形和平行四边形之间的关系，从而推导出平行四边形的面积公式。
2.2 合作在疑难问题中:教学中，解决疑难问题，或处理开放性问题、一题多变、算法多样化，答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度去思考，就要针对疑难问题组织学生合作探究，就能实现师生、生生之间的互动、互助、互补和互进。例如：这样一道开放题：“一个长方形的周长是16cm，如果长和宽都是整数，那么它的长和宽分别是多少㎝？”，这时我安排合作学习，让学生把自己的结论依据展示出来，通过讨论大家发现了很多种答案，开放性的结论有效地促进了学生思维的发散性。这次合作学习使每个同学都从别人那里看到解决问题的另外一些角度，而且充分调动了学生学习的积极性，发挥了主动性，活跃了思维。
2.3 合作在个人无法解决时:在进行实验、操作，学生无法独立完成的情况下，教师可激发学生自发合作的欲望，培养学生间团结协作的精神。例如：在教学“统计”时，当学生无法独立正确统计出各种物品的数量时，我引导学生想办法，学生在这时会很自然地想到几个同学合作来完成任务。同学们开始自发结成小组，明确分工，合作完成数量的统计。我认为教学中处理好独立思考与合作学习的关系，选择学生有困难需要帮助时组织合作学习，小组合作定能取得预期的效果，大大发挥学生的主体精神和协作精神。
3 灵活开启合作渠道
3.1 精心设置问题:在把握了合作的时机后，应遵循“问题为方向，时间为保证” 的原则展开小组讨论，讨论中有争论、比较、倾听和记录，以便于分析、归纳和汇报。讨论能否形成唇枪舌战的生动局面，不流于“闲谈”，关键是问题设计要精当，好的问题能给学生明确的思维方向。例如：角的大小和什么有关？正方形的周长和面积有什么关系？为什么“白兔比黑兔多五分之一”不能理解为“黑兔比白兔多五分之一”，类似这些问题要让学生各抒己见。有效的讨论，既创造了“平等活跃”的氛围，又启迪了学生思维。
3.2 运用活动形式:结合具体教学内容，在活动中做数学、学数学，可以丰富小组活动的内容。例如：在教学“圆的周长”一课时，可组织学生在小组内操作，用“量一量”、“绕一绕”、“滚一滚”的方式进行测量、记录，总结规律，探索圆的周长的计算方法。在认识“分钟”这个时间单位时，可让学生在一分钟内开展各种活动：跳绳、读课文、跳台阶、走步等，通过记录、比较，使学生知道一分钟可以做很多事情，从而体会到时间的宝贵。在学习“锐角、直角、钝角”等易混淆概念时，可让学生先分组讨论，每组再选三名同学到前面表演“谁最大”的小品，让学生体会到学习的快乐。
4 合理调控合作过程
要使小组合作活动中取得实效，教师必须对合作过程进行调控，进行必要的提示、点拨、设疑、答疑、引导、组织等。首先要明确合作内容和要求。教师在组织学生合作前，合作的任务和目的一定要事先交代清楚，否则学生在还不清楚“要干什么”的情况下进行的合作，势必会事倍功半、得不偿失；其次要调控过程。由于合作小组分散，还会有干扰因素，师要通过提要求、分组检查等形式，保障活动为提高课堂效率而服务；三要调控时间。先要留有一定的独立思考时间，避免出现反应敏捷、思维活跃的学生唱“独脚戏”，而其他学生只能“人云亦云”的现象。在小组合作中，要给学生留有松紧适度的时间，既不要时间太紧，形成“假合作”，又忌让学生漫无边际合作下去，浪费宝贵的课堂时间，形成“浮合作”；最后要发现问题，寻求典型，以便在反馈中“以点带面”，甚至能“激起千层浪”。
5 精心设计合作评价
一个人只要体验一次成功，便会激起无休止的追求意识和力量。因此，有效、恰当的评价，会让学生品尝成功的快乐，激起参与合作学习的兴趣。针对合作学习的闪光点，要及时给予评价和鼓励，也可采用“记红花”的方式，给独立思考用心、讨论交流积极、汇报正确有代表性的小组记红花，两周进行一次评比，红花最多的小组、进步最快的小组、最团结的小组就会产生。能调动学生参与合作互助的积极性。
总之，有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，必须重新审视合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，充分发挥教师的作用，时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的课堂教学才能焕发出生命活力。
【关键词】小组;合作;方法
在“新课程”理念的指引下，我们积极尝试小组合作学习，它给学生自主、合作的机会，培养了学生团体合作的竞争意识，发展交往与审美的能力，如何进行小组合作学习呢？下面，我就结合自己的教学实践谈几点看法：
1 优化组建合作小组 在组建学习小组时，应根据学生的知识基础、学习能力、心理素质进行综合评定，搭配合作小组，通常4-6人为宜，由一名学习成绩好、表达能力强、有组织能力的学生担任小组长，小组成员要互相配合，每次的合作活动，组长要做好分工。讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体意见，做好记录，这样每个人都有思考的机会和时间。同时，小组成员要对完成的任务进行加工和评估，真正起到合作学习的有效性。
2 恰当选择合作时机 合作学习要根据教学内容、教学过程和学生实际，选择有价值的问题、有利的时机进行组织。
2.1 合作在教学重难点:数学教学中的重点、难点问题是一节课的关键部分，如何突出重点，突破难点，事关教学的成败。定律的归纳、公式的推导、解题思路的分析、几何图形观念的建立等都是教学中的重点和难点，我们要根据这些内容的特点，在学生独立思考的基础上，搭建合作平台，利用集体的智慧解决学习中的困难。例如：在教学“平行四边形的面积”时，让学生利用学具分组探索出平行四边形的面积和三角形的面积之间的关系，同学们经过观察、操作、比较、分析，顺利发现了三角形和平行四边形之间的关系，从而推导出平行四边形的面积公式。
2.2 合作在疑难问题中:教学中，解决疑难问题，或处理开放性问题、一题多变、算法多样化，答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度去思考，就要针对疑难问题组织学生合作探究，就能实现师生、生生之间的互动、互助、互补和互进。例如：这样一道开放题：“一个长方形的周长是16cm，如果长和宽都是整数，那么它的长和宽分别是多少㎝？”，这时我安排合作学习，让学生把自己的结论依据展示出来，通过讨论大家发现了很多种答案，开放性的结论有效地促进了学生思维的发散性。这次合作学习使每个同学都从别人那里看到解决问题的另外一些角度，而且充分调动了学生学习的积极性，发挥了主动性，活跃了思维。
2.3 合作在个人无法解决时:在进行实验、操作，学生无法独立完成的情况下，教师可激发学生自发合作的欲望，培养学生间团结协作的精神。例如：在教学“统计”时，当学生无法独立正确统计出各种物品的数量时，我引导学生想办法，学生在这时会很自然地想到几个同学合作来完成任务。同学们开始自发结成小组，明确分工，合作完成数量的统计。我认为教学中处理好独立思考与合作学习的关系，选择学生有困难需要帮助时组织合作学习，小组合作定能取得预期的效果，大大发挥学生的主体精神和协作精神。
3 灵活开启合作渠道
3.1 精心设置问题:在把握了合作的时机后，应遵循“问题为方向，时间为保证” 的原则展开小组讨论，讨论中有争论、比较、倾听和记录，以便于分析、归纳和汇报。讨论能否形成唇枪舌战的生动局面，不流于“闲谈”，关键是问题设计要精当，好的问题能给学生明确的思维方向。例如：角的大小和什么有关？正方形的周长和面积有什么关系？为什么“白兔比黑兔多五分之一”不能理解为“黑兔比白兔多五分之一”，类似这些问题要让学生各抒己见。有效的讨论，既创造了“平等活跃”的氛围，又启迪了学生思维。
3.2 运用活动形式:结合具体教学内容，在活动中做数学、学数学，可以丰富小组活动的内容。例如：在教学“圆的周长”一课时，可组织学生在小组内操作，用“量一量”、“绕一绕”、“滚一滚”的方式进行测量、记录，总结规律，探索圆的周长的计算方法。在认识“分钟”这个时间单位时，可让学生在一分钟内开展各种活动：跳绳、读课文、跳台阶、走步等，通过记录、比较，使学生知道一分钟可以做很多事情，从而体会到时间的宝贵。在学习“锐角、直角、钝角”等易混淆概念时，可让学生先分组讨论，每组再选三名同学到前面表演“谁最大”的小品，让学生体会到学习的快乐。
4 合理调控合作过程
要使小组合作活动中取得实效，教师必须对合作过程进行调控，进行必要的提示、点拨、设疑、答疑、引导、组织等。首先要明确合作内容和要求。教师在组织学生合作前，合作的任务和目的一定要事先交代清楚，否则学生在还不清楚“要干什么”的情况下进行的合作，势必会事倍功半、得不偿失；其次要调控过程。由于合作小组分散，还会有干扰因素，师要通过提要求、分组检查等形式，保障活动为提高课堂效率而服务；三要调控时间。先要留有一定的独立思考时间，避免出现反应敏捷、思维活跃的学生唱“独脚戏”，而其他学生只能“人云亦云”的现象。在小组合作中，要给学生留有松紧适度的时间，既不要时间太紧，形成“假合作”，又忌让学生漫无边际合作下去，浪费宝贵的课堂时间，形成“浮合作”；最后要发现问题，寻求典型，以便在反馈中“以点带面”，甚至能“激起千层浪”。
5 精心设计合作评价
一个人只要体验一次成功，便会激起无休止的追求意识和力量。因此，有效、恰当的评价，会让学生品尝成功的快乐，激起参与合作学习的兴趣。针对合作学习的闪光点，要及时给予评价和鼓励，也可采用“记红花”的方式，给独立思考用心、讨论交流积极、汇报正确有代表性的小组记红花，两周进行一次评比，红花最多的小组、进步最快的小组、最团结的小组就会产生。能调动学生参与合作互助的积极性。
总之，有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，必须重新审视合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，充分发挥教师的作用，时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的课堂教学才能焕发出生命活力。