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摘要： 本文在分析校园文化的内涵、功能和校园文化建设原则的基础上，重点讨论了作为校园的主体——教师和学生在校园文化建设中的作用。并认为教师和学生在校园文化建设中处于核心地位，在校园物质文化、校园制度文化和校园精神文化建设中都应充分发挥其积极作用。
关键词： 校园主体 校园文化建设 积极作用
一、校园文化的涵义
所谓校园文化是师生在特定环境中所创造的一种与社会、时代密切相关，具有校园特色的人文氛围、校园精神和生存环境，是思想政治教育的主隐性渠道。而良好的校风是校园文化中最重要的部分，它是师生员工在共同目标和共同认识的基础上，经过长期不懈的努力所形成的符合时代精神文明要求的思想、行为和作风，是学校独特的“文化品质”。良好的校风一旦形成就会产生一种能动的力量，形成影响师生思想行为的一种客观环境，它是一种无形的教育力量，具有同化力、感染力，对学生能起着潜移默化的影响作用。
二、校园文化的功能
校园文化作为一种文化环境，对师生身心的发展都具有重要的作用，在各个方面引导着学校的发展。对于校园文化的功能，一般认为有如下几种：导向功能、教育功能、凝聚功能、激励功能、娱乐功能。由校园文化的众多功能可以看出，加强校园文化建设具有一定的必要性和重要性。
为此，我院党委高度重视大学生思想政治教育，认真贯彻落实中央16号文件精神，积极培育和构建以邓建军精神为核心的校园文化，拓展思想政治教育新途径。学院塑邓建军像、铺建军路、筑建军桥、造建军广场，丰富邓建军文化景观；与此同时，邓建军精神被制作成闪动字幕出现在校园网首页，校园网专设“建军之友”网页，发表大量学习邓建军的文章和照片；在东区数控实训基地、校内实训室、教学楼入口处等校园重要位置张贴或摆放胡锦涛接见邓建军的大幅照片；学院六次邀请邓建军回母校作报告，并创建“建军班”、“建军林”。青青校园里，莘莘学子中，以邓建军精神为核心的校园文化氛围日渐浓郁，高尚的校园文化氛围和学生的思想政治工作有机结合。
三、校园文化建设的原则
高等院校是培养在生产、服务、技术和管理一线工作的具有综合职业能力的高素质专门人才的学校，坚持“以服务为宗旨,以就业为导向”的办学理念，其校园文化也必然有别于其他普通中等学校，即以就业为导向，以校园精神为底蕴，由师生员工共同创造和拥有的带有职业教育特点的群体文化。建设高等院校校园文化，在遵循“以人为本”原则的前提下，还应坚持“职业性”原则和“能力本位”原则，紧紧围绕“办学定位”展开，要有助于办学特色的形成，体现学校特色。校园文化要有特色，重点就在于挖掘历史积淀，寻找“优质风貌”。对于历史积淀，必须科学分析，认真反思，并将其上升为理性认识，使其具有“独特性”。当这种历史积淀所形成的“独特优质风貌”得以确认之后，还必须有意识地让它渗透于学校的各个层面、各个角落，并让其得到继承与发展，从而有助于学校办学特色的形成，使高职院校校园文化既充满活力、有深厚文化底蕴，又具有鲜明的职教特色。
校园文化建设中的每一个因素对校园文化来讲都是至关重要的，而作为校园主体的教师和学生，在校园文化建设中也处于核心地位，发挥着积极作用。
四、教师和学生在校园文化建设中的积极作用
由上面分析可知，广义的校园文化一般包括校园物质文化、校园制度文化和校园精神文化，教师和学生的核心地位在这三方面的建设中都得以充分地展现。
4.1在校园物质文化建设中
校园物质文化是校园文化建设的基础载体，是校园内各种客观实体存在的总和。
进行学校物质文化建设，可广泛征求广大师生的意见和建议，特别是一些校园环境的美化和设计、图案的制作等。如让教师和学生对校园内的道路、园林、景点、楼房等美化点缀提出建议，从而吸取一些合理又有创新的建议。比如在我校操场的围墙上可以绘制一些体育运动、文化名人或者企业理念图案等，对学生能起到潜移默化的熏陶作用。正如苏霍姆林斯基所说：“要使学校的墙壁也说话。”再如为了突出“职业”特点，营造良好的职业氛围和环境，学校的板报和宣传栏在内容上可以突出市场人才需求信息，行业与专业的发展趋势，业内成功人士的资料或名言警句等与职业相关的信息，这样既能培养学生的素养，又能让学生从中体味职业感受和专业思想，提高学习动力，从而为其将来的择业、就业和创业服务。
4.2在校园制度文化建设中
教师和学生在校园制度文化建设中，一是发挥意见和建议作用。比如，为了与企业更好地对接，可以有针对性地借鉴一些先进的企业理念，按照企业对员工的约束方式制定一些规章制度，使学生毕业后一上岗就能很快地适应企业的管理。在学校制度文化建设中，可以把师生员工的积极思想和言行贯穿到学生对知识技能的学习中；二是发挥师生的实践作用，把校园制度贯穿到有目标、有规范、有行动、有创新的教育教学实践中去，并在学校发展中体现时代精神和职业教育特征。师生只有自觉地遵守学校的各种规章制度，学校的工作才能正常进行。
4.3在校园精神文化建设中
校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，而教师和学生的核心作用在校园精神文化建设中表现最明显、最充分。
在校园文化建设特别是校园精神文化建设中，教师不仅是“传道、授业、解惑”的教书先生，还是学生进入社会的向导和引路人。教师在传授知识技能的同时，应将社会发展及与本专业有关的新信息及时传播给学生。教师工作生活在学生当中，其思想、品行、作风、言谈、文明修养、治学态度、生活方式等，都是学生最感兴趣的，也是学生仿效的榜样，有些甚至可以影响学生终生，在一定程度上代表了学校的价值选择和文化行为。教师的敬业精神和人格力量对学生起着“润物细无声”的教育作用。
因此，教师在校园文化建设特别是校园精神文化建设中，要充分发挥主导作用，在教学、班级管理中要有意识地强化校园文化精神。比如，在班级管理上，抓好班风建设，通过开展各种活动，如书法、绘画、摄影、集邮、演讲、歌咏、诗歌、百科知识竞赛活动等，组织兴趣小组。并有计划地组织学生观看电影、戏剧、文艺节目，增强学生的认知能力。在开展这些活动时，要有明确的目的，围绕着能激发学生情感、有教育意义的主题，由学生自己组织、创作、表演、评议，并尽可能吸引大多数学生参加，从而使学生的身心经常受到美的熏陶。
学生是校园文化建设的主体，是校园文化建设的生力军，校园文化建设离不开学生。在校园精神深刻“强制性”的感染力下，校园精神文化也体现在学生的一言一行中。因此，学生既是校园精神文化的实践者，又是校园精神文化的继承者和创造者。学校的理念、校训、校风、学风等要有学生的认同，学校、班级组织的各种活动要有学生的参与，特别是在当今，青年学生在价值取向上表现出模糊性和选择性，在对多元文化的价值判断和选择中，他们尤其需要学校教育的正确引导。对此，我们学校在新生中开展以邓建军精神和邓建军事迹为核心的“新起点、新目标”系列入学教育活动，播放邓建军事迹录像，政治理论课配合讲解价值观、人生观理论，以及邓建军爱岗敬业、自强不息的精神，引导新生确立科学的人生理想和目标，鼓励大家以校友邓建军为自己的标杆，并把邓建军爱岗敬业内容写入了政治课教学大纲。通过学习，很多学生都表达了“刻苦训练，苦练内功，做邓建军式的高技能人才”的决心。有位学生这样表达自己的心路历程：“我本来一心想成为爱因斯坦、杨振宁那样的科学家，但高考的失利使我心灰意冷；后来知道常州轻院出了个邓建军，得知一名小小的中专生也能做得这么棒，我就想：做不了爱因斯坦、杨振宁，我就做个邓建军一样的高技能工人吧。想到这里，我的心情开始晴朗起来了。”正是在师生的共同参与下，经过学校一代代人的努力，在长期的教育教学实践过程中才逐渐积淀成深厚的校园精神文化。
综上可见，校园文化是学校的文化之根，是学校发展的活力之源。教师和学生在校园文化建设，特别是精神文化建设中居于核心地位，起着关键作用。校园文化建设应充分建立在教师和学生的参与上，发挥他们的主体作用，体现出学校精神，并一代代传承、创新，为学校的发展作出应有的贡献。
参考文献：
［1］刘春平，杨汉洲.高职校园文化建设的研究.教育与职业，2008.
［2］王福玉.对职校校园文化建设的几点思考.现代技能开发，2002.
［3］夏天平.中等职业学校校园文化建设刍议.当代教育论坛，2004.
［4］杨新起，向东，万美容.新世纪高校校园文化建设论.武汉理工大学出版社，2001.
［5］余东海.中等职业学校校园文化建设存在问题与对策研究.华中师范大学硕士学位论文，2006.
［6］李杰.中等职业教育学校学校文化研究.北京交通大学硕士论文，2008.6.
关键词： 校园主体 校园文化建设 积极作用
一、校园文化的涵义
所谓校园文化是师生在特定环境中所创造的一种与社会、时代密切相关，具有校园特色的人文氛围、校园精神和生存环境，是思想政治教育的主隐性渠道。而良好的校风是校园文化中最重要的部分，它是师生员工在共同目标和共同认识的基础上，经过长期不懈的努力所形成的符合时代精神文明要求的思想、行为和作风，是学校独特的“文化品质”。良好的校风一旦形成就会产生一种能动的力量，形成影响师生思想行为的一种客观环境，它是一种无形的教育力量，具有同化力、感染力，对学生能起着潜移默化的影响作用。
二、校园文化的功能
校园文化作为一种文化环境，对师生身心的发展都具有重要的作用，在各个方面引导着学校的发展。对于校园文化的功能，一般认为有如下几种：导向功能、教育功能、凝聚功能、激励功能、娱乐功能。由校园文化的众多功能可以看出，加强校园文化建设具有一定的必要性和重要性。
为此，我院党委高度重视大学生思想政治教育，认真贯彻落实中央16号文件精神，积极培育和构建以邓建军精神为核心的校园文化，拓展思想政治教育新途径。学院塑邓建军像、铺建军路、筑建军桥、造建军广场，丰富邓建军文化景观；与此同时，邓建军精神被制作成闪动字幕出现在校园网首页，校园网专设“建军之友”网页，发表大量学习邓建军的文章和照片；在东区数控实训基地、校内实训室、教学楼入口处等校园重要位置张贴或摆放胡锦涛接见邓建军的大幅照片；学院六次邀请邓建军回母校作报告，并创建“建军班”、“建军林”。青青校园里，莘莘学子中，以邓建军精神为核心的校园文化氛围日渐浓郁，高尚的校园文化氛围和学生的思想政治工作有机结合。
三、校园文化建设的原则
高等院校是培养在生产、服务、技术和管理一线工作的具有综合职业能力的高素质专门人才的学校，坚持“以服务为宗旨,以就业为导向”的办学理念，其校园文化也必然有别于其他普通中等学校，即以就业为导向，以校园精神为底蕴，由师生员工共同创造和拥有的带有职业教育特点的群体文化。建设高等院校校园文化，在遵循“以人为本”原则的前提下，还应坚持“职业性”原则和“能力本位”原则，紧紧围绕“办学定位”展开，要有助于办学特色的形成，体现学校特色。校园文化要有特色，重点就在于挖掘历史积淀，寻找“优质风貌”。对于历史积淀，必须科学分析，认真反思，并将其上升为理性认识，使其具有“独特性”。当这种历史积淀所形成的“独特优质风貌”得以确认之后，还必须有意识地让它渗透于学校的各个层面、各个角落，并让其得到继承与发展，从而有助于学校办学特色的形成，使高职院校校园文化既充满活力、有深厚文化底蕴，又具有鲜明的职教特色。
校园文化建设中的每一个因素对校园文化来讲都是至关重要的，而作为校园主体的教师和学生，在校园文化建设中也处于核心地位，发挥着积极作用。
四、教师和学生在校园文化建设中的积极作用
由上面分析可知，广义的校园文化一般包括校园物质文化、校园制度文化和校园精神文化，教师和学生的核心地位在这三方面的建设中都得以充分地展现。
4.1在校园物质文化建设中
校园物质文化是校园文化建设的基础载体，是校园内各种客观实体存在的总和。
进行学校物质文化建设，可广泛征求广大师生的意见和建议，特别是一些校园环境的美化和设计、图案的制作等。如让教师和学生对校园内的道路、园林、景点、楼房等美化点缀提出建议，从而吸取一些合理又有创新的建议。比如在我校操场的围墙上可以绘制一些体育运动、文化名人或者企业理念图案等，对学生能起到潜移默化的熏陶作用。正如苏霍姆林斯基所说：“要使学校的墙壁也说话。”再如为了突出“职业”特点，营造良好的职业氛围和环境，学校的板报和宣传栏在内容上可以突出市场人才需求信息，行业与专业的发展趋势，业内成功人士的资料或名言警句等与职业相关的信息，这样既能培养学生的素养，又能让学生从中体味职业感受和专业思想，提高学习动力，从而为其将来的择业、就业和创业服务。
4.2在校园制度文化建设中
教师和学生在校园制度文化建设中，一是发挥意见和建议作用。比如，为了与企业更好地对接，可以有针对性地借鉴一些先进的企业理念，按照企业对员工的约束方式制定一些规章制度，使学生毕业后一上岗就能很快地适应企业的管理。在学校制度文化建设中，可以把师生员工的积极思想和言行贯穿到学生对知识技能的学习中；二是发挥师生的实践作用，把校园制度贯穿到有目标、有规范、有行动、有创新的教育教学实践中去，并在学校发展中体现时代精神和职业教育特征。师生只有自觉地遵守学校的各种规章制度，学校的工作才能正常进行。
4.3在校园精神文化建设中
校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，而教师和学生的核心作用在校园精神文化建设中表现最明显、最充分。
在校园文化建设特别是校园精神文化建设中，教师不仅是“传道、授业、解惑”的教书先生，还是学生进入社会的向导和引路人。教师在传授知识技能的同时，应将社会发展及与本专业有关的新信息及时传播给学生。教师工作生活在学生当中，其思想、品行、作风、言谈、文明修养、治学态度、生活方式等，都是学生最感兴趣的，也是学生仿效的榜样，有些甚至可以影响学生终生，在一定程度上代表了学校的价值选择和文化行为。教师的敬业精神和人格力量对学生起着“润物细无声”的教育作用。
因此，教师在校园文化建设特别是校园精神文化建设中，要充分发挥主导作用，在教学、班级管理中要有意识地强化校园文化精神。比如，在班级管理上，抓好班风建设，通过开展各种活动，如书法、绘画、摄影、集邮、演讲、歌咏、诗歌、百科知识竞赛活动等，组织兴趣小组。并有计划地组织学生观看电影、戏剧、文艺节目，增强学生的认知能力。在开展这些活动时，要有明确的目的，围绕着能激发学生情感、有教育意义的主题，由学生自己组织、创作、表演、评议，并尽可能吸引大多数学生参加，从而使学生的身心经常受到美的熏陶。
学生是校园文化建设的主体，是校园文化建设的生力军，校园文化建设离不开学生。在校园精神深刻“强制性”的感染力下，校园精神文化也体现在学生的一言一行中。因此，学生既是校园精神文化的实践者，又是校园精神文化的继承者和创造者。学校的理念、校训、校风、学风等要有学生的认同，学校、班级组织的各种活动要有学生的参与，特别是在当今，青年学生在价值取向上表现出模糊性和选择性，在对多元文化的价值判断和选择中，他们尤其需要学校教育的正确引导。对此，我们学校在新生中开展以邓建军精神和邓建军事迹为核心的“新起点、新目标”系列入学教育活动，播放邓建军事迹录像，政治理论课配合讲解价值观、人生观理论，以及邓建军爱岗敬业、自强不息的精神，引导新生确立科学的人生理想和目标，鼓励大家以校友邓建军为自己的标杆，并把邓建军爱岗敬业内容写入了政治课教学大纲。通过学习，很多学生都表达了“刻苦训练，苦练内功，做邓建军式的高技能人才”的决心。有位学生这样表达自己的心路历程：“我本来一心想成为爱因斯坦、杨振宁那样的科学家，但高考的失利使我心灰意冷；后来知道常州轻院出了个邓建军，得知一名小小的中专生也能做得这么棒，我就想：做不了爱因斯坦、杨振宁，我就做个邓建军一样的高技能工人吧。想到这里，我的心情开始晴朗起来了。”正是在师生的共同参与下，经过学校一代代人的努力，在长期的教育教学实践过程中才逐渐积淀成深厚的校园精神文化。
综上可见，校园文化是学校的文化之根，是学校发展的活力之源。教师和学生在校园文化建设，特别是精神文化建设中居于核心地位，起着关键作用。校园文化建设应充分建立在教师和学生的参与上，发挥他们的主体作用，体现出学校精神，并一代代传承、创新，为学校的发展作出应有的贡献。
参考文献：
［1］刘春平，杨汉洲.高职校园文化建设的研究.教育与职业，2008.
［2］王福玉.对职校校园文化建设的几点思考.现代技能开发，2002.
［3］夏天平.中等职业学校校园文化建设刍议.当代教育论坛，2004.
［4］杨新起，向东，万美容.新世纪高校校园文化建设论.武汉理工大学出版社，2001.
［5］余东海.中等职业学校校园文化建设存在问题与对策研究.华中师范大学硕士学位论文，2006.
［6］李杰.中等职业教育学校学校文化研究.北京交通大学硕士论文，2008.6.