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摘要： 素质在人的发展中起着重要的作用。为了适应我国经济发展和对外开放的需要，在中职英语教学中加强素质教育尤为重要。本文指出了素质教育开展过程中存在一些问题，并指出了应对措施。
关键词： 中职英语 素质教育 问题 措施
素质教育是以社会需要确定教育目标，以人的发展规律构建教育体系，通过创设良好的教育环境，促进学生在人格、智力和身体几方面的发展。我认为，在当今时代，素质教育还应有新的内涵，即培养学生的协作精神和创新意识。为了适应我国经济发展和对外开放的需要，在中职英语教学中加强素质教育尤为必要。
一、素质教育开展中存在的问题
1.教师思想认识上不到位。
尽管素质教育谈了多年，但我们往往对素质教育重视得并不够，不少教师还是存在应试教育那套旧观念，认为只要把英语知识教给学生，平时多做一些练习，学生在考试中取得好成绩，就算出色地完成了教学任务。这种思想过分注重知识的传授而忽视了英语能力的培养，教育出来的学生往往会出现“哑巴英语”或高分低能的现象。
2.“满堂灌”或“一言堂”的授课形式，不利于培养学生的协作精神和创新意识。
培养学生的协作精神和创新意识非常重要。一个人要在未来的社会中要有所发展、有所建树，必须要有良好的协作精神。而创新是人类进步的灵魂，没有创新就没有社会的发展和进步。可是，我们不少教师上课时仍然是“满堂灌”或“一言堂”，他们对于师生之间及学生之间的教学互动开展得很少，对学生学习中的不同观点或失误反应过度，这些都不利于培养学生的协作精神和创新意识。
3.学生学习目的不明，对学习缺乏兴趣。
中职校学生进校时文化课一般都比较差，而英语更是如此。不少学生对英语学习有“摔破罐”的思想，还有不少学生认为专业课才重要，英语学不学无所谓，反正以后也用不上。由于学习目的不明确，许多学生对英语学习缺乏兴趣，在学习上花的时间很少，在这种情况下，就不可能学好英语，更谈不上运用了。
4.部分学生心理素质薄弱。
英语是外语，对于学生来讲，学好它并不容易。平时，我们常见到不少学生为了记住单词，常常不断地复习、巩固；对时态、非谓语动词等语法常常一知半解。中职生由于英语基础差，学起来就更困难。不少学生由于跟不上或怕吃苦就打了退堂鼓。另外，有的学生由于受母语的影响，讲英语时常带有浓重的汉语“痕迹”，被教师纠正或学生哄笑后，便怕再“出丑”。这些心理上、语言上的障碍，影响了学生的英语学习，不利于其英语素质的提高。
5.缺乏相关的专业英语教材。
目前中职校由于市场导向，开设的专业一般都比较多，但英语教材内容却多为基础英语，专业英语内容极少，没能体现出文化课为专业课服务的一面（当然中职校开设英语课还有提高学生人文素养及有助于学生今后发展的一面），这与课改的精神是不相符的，不利于学生的就业和发展。
二、推进素质教育的措施
1.教师首先应在思想上真正重视素质教育。
教师要改变过分重视传授知识的传统观念。拥有丰富的知识固然必不可少，但综合素质却更为重要。教师不仅要讲授英语知识，更应注意提高学生的英语应用能力，要让学生经过学习和培训，具有相应的综合职业能力。
2.加强学习目的性教育，激发学生学英语的兴趣。
要让学生明白，中职校学生也需要学习英语，走上工作岗位以后，许多方面仍然需要英语（如商务、旅游专业学生需要有一定的专业英语或口语能力，理工专业学生需要有一定的英文阅读能力等）。当然，教师本人还应该下功夫把课讲得生动，以提高学生的学习兴趣，因为“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
3.培养学生良好的心理素质。
对于学生学习中存在的心理和语言上的障碍，教师应注意培养学生坚强的意志和不怕吃苦的精神；应当关注学生的思想变化，做学生学习和生活中的知心朋友；要尊重学生的人格，努力建立民主、平等、和谐的师生关系；要注重过程性评价，以全面的、发展的眼光看待学生的成长。通过这些努力，使学生处在最佳的学习心理状态，使他们的观察力、记忆力、想象力、反应力、思维力和创造力都得到更好的发挥，从而有利于学生的身心健康和全面发展。从学生方面来讲，也要调整好自己的心态，学生应知道，学好任何一门知识，都需要付出艰苦的努力，所谓十年寒窗苦就是这个道理；在讲英语时，应不怕出错，因为“The more you practice，the fewer mistakes you’ll make.（练得越多，错误就越少）”。
4.课堂上加强“互动”，培养学生的协作精神和创新意识。
为培养学生的协作精神，教师应创造条件让学生多“互动”。比如，可把学生分成一个个学习协作小组，由他们共同完成学习任务。在“互动”中，教师应鼓励小组成员全员参与，防止出现“一枝独秀”的现象。应把课堂参与程度作为对学生过程性评价的重要方面，这有利于培养学生的协作精神和团队意识。关于培养学生的创新意识，我认为可从两方面着手：一是培养学生的探索欲望，二是鼓励学生大胆提问。探索欲望产生“问题”，研究、解决“问题”的过程又会提出新“问题”，而创新正是始于“问题”。另外，在教学中，教师应鼓励学生不盲从书本和老师，支持学生尝试不同的解题思路，培养学生的创新精神。对于学生特别是英语较差的学生而言，要主动地、积极地参与课堂“互动”，不要做旁观者。
5.教学内容应适应素质教育的要求，具有专业特点和实用性。
近年来，为了面向市场，中职校一般都开设了不少的专业，但遗憾的是英语教材却侧重于基础英语，不能适应素质教育的要求。因此，中职英语教师可根据专业特点、学生状况和市场需要，编写校本讲义（我校已进行了这方面的尝试，我们编写了系列英语校本讲义，如餐旅专业侧重接待用语、常见食品和菜谱名称；财经、会计专业补充专业术语和商务英语口语；数控、机电专业补充英文说明书和操作手册；计算机专业补充英文专业词汇和操作指令等）。
还需注意的是，中职校不少英语教师毕业于师范专业，专业英语知识不足，因此，教师应努力向专业课教师学习，还可抽出时间到企业进行调研，以使教学内容适合市场要求。
如此，素质教育才能在中职英语教学中得到较为全面的贯彻，培养的学生才能更符合社会的需求。
参考文献：
［1］胡东芳.困惑及其超越——解读创新教育.福州：福建教育出版社，2000.3.
［2］中华人民共和国教育部《素质教育观念学习提要》编写组.素质教育观念学习提要.上海：三联书店出版社，2001.7.
［3］路甬祥.更新教育思想观念，全面实施素质教育.北京：中国教育报，2005.12.
［4］乌申斯基.人是教育的对象——教育人类学初探.北京：人民教育出版社，2007.8.
关键词： 中职英语 素质教育 问题 措施
素质教育是以社会需要确定教育目标，以人的发展规律构建教育体系，通过创设良好的教育环境，促进学生在人格、智力和身体几方面的发展。我认为，在当今时代，素质教育还应有新的内涵，即培养学生的协作精神和创新意识。为了适应我国经济发展和对外开放的需要，在中职英语教学中加强素质教育尤为必要。
一、素质教育开展中存在的问题
1.教师思想认识上不到位。
尽管素质教育谈了多年，但我们往往对素质教育重视得并不够，不少教师还是存在应试教育那套旧观念，认为只要把英语知识教给学生，平时多做一些练习，学生在考试中取得好成绩，就算出色地完成了教学任务。这种思想过分注重知识的传授而忽视了英语能力的培养，教育出来的学生往往会出现“哑巴英语”或高分低能的现象。
2.“满堂灌”或“一言堂”的授课形式，不利于培养学生的协作精神和创新意识。
培养学生的协作精神和创新意识非常重要。一个人要在未来的社会中要有所发展、有所建树，必须要有良好的协作精神。而创新是人类进步的灵魂，没有创新就没有社会的发展和进步。可是，我们不少教师上课时仍然是“满堂灌”或“一言堂”，他们对于师生之间及学生之间的教学互动开展得很少，对学生学习中的不同观点或失误反应过度，这些都不利于培养学生的协作精神和创新意识。
3.学生学习目的不明，对学习缺乏兴趣。
中职校学生进校时文化课一般都比较差，而英语更是如此。不少学生对英语学习有“摔破罐”的思想，还有不少学生认为专业课才重要，英语学不学无所谓，反正以后也用不上。由于学习目的不明确，许多学生对英语学习缺乏兴趣，在学习上花的时间很少，在这种情况下，就不可能学好英语，更谈不上运用了。
4.部分学生心理素质薄弱。
英语是外语，对于学生来讲，学好它并不容易。平时，我们常见到不少学生为了记住单词，常常不断地复习、巩固；对时态、非谓语动词等语法常常一知半解。中职生由于英语基础差，学起来就更困难。不少学生由于跟不上或怕吃苦就打了退堂鼓。另外，有的学生由于受母语的影响，讲英语时常带有浓重的汉语“痕迹”，被教师纠正或学生哄笑后，便怕再“出丑”。这些心理上、语言上的障碍，影响了学生的英语学习，不利于其英语素质的提高。
5.缺乏相关的专业英语教材。
目前中职校由于市场导向，开设的专业一般都比较多，但英语教材内容却多为基础英语，专业英语内容极少，没能体现出文化课为专业课服务的一面（当然中职校开设英语课还有提高学生人文素养及有助于学生今后发展的一面），这与课改的精神是不相符的，不利于学生的就业和发展。
二、推进素质教育的措施
1.教师首先应在思想上真正重视素质教育。
教师要改变过分重视传授知识的传统观念。拥有丰富的知识固然必不可少，但综合素质却更为重要。教师不仅要讲授英语知识，更应注意提高学生的英语应用能力，要让学生经过学习和培训，具有相应的综合职业能力。
2.加强学习目的性教育，激发学生学英语的兴趣。
要让学生明白，中职校学生也需要学习英语，走上工作岗位以后，许多方面仍然需要英语（如商务、旅游专业学生需要有一定的专业英语或口语能力，理工专业学生需要有一定的英文阅读能力等）。当然，教师本人还应该下功夫把课讲得生动，以提高学生的学习兴趣，因为“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
3.培养学生良好的心理素质。
对于学生学习中存在的心理和语言上的障碍，教师应注意培养学生坚强的意志和不怕吃苦的精神；应当关注学生的思想变化，做学生学习和生活中的知心朋友；要尊重学生的人格，努力建立民主、平等、和谐的师生关系；要注重过程性评价，以全面的、发展的眼光看待学生的成长。通过这些努力，使学生处在最佳的学习心理状态，使他们的观察力、记忆力、想象力、反应力、思维力和创造力都得到更好的发挥，从而有利于学生的身心健康和全面发展。从学生方面来讲，也要调整好自己的心态，学生应知道，学好任何一门知识，都需要付出艰苦的努力，所谓十年寒窗苦就是这个道理；在讲英语时，应不怕出错，因为“The more you practice，the fewer mistakes you’ll make.（练得越多，错误就越少）”。
4.课堂上加强“互动”，培养学生的协作精神和创新意识。
为培养学生的协作精神，教师应创造条件让学生多“互动”。比如，可把学生分成一个个学习协作小组，由他们共同完成学习任务。在“互动”中，教师应鼓励小组成员全员参与，防止出现“一枝独秀”的现象。应把课堂参与程度作为对学生过程性评价的重要方面，这有利于培养学生的协作精神和团队意识。关于培养学生的创新意识，我认为可从两方面着手：一是培养学生的探索欲望，二是鼓励学生大胆提问。探索欲望产生“问题”，研究、解决“问题”的过程又会提出新“问题”，而创新正是始于“问题”。另外，在教学中，教师应鼓励学生不盲从书本和老师，支持学生尝试不同的解题思路，培养学生的创新精神。对于学生特别是英语较差的学生而言，要主动地、积极地参与课堂“互动”，不要做旁观者。
5.教学内容应适应素质教育的要求，具有专业特点和实用性。
近年来，为了面向市场，中职校一般都开设了不少的专业，但遗憾的是英语教材却侧重于基础英语，不能适应素质教育的要求。因此，中职英语教师可根据专业特点、学生状况和市场需要，编写校本讲义（我校已进行了这方面的尝试，我们编写了系列英语校本讲义，如餐旅专业侧重接待用语、常见食品和菜谱名称；财经、会计专业补充专业术语和商务英语口语；数控、机电专业补充英文说明书和操作手册；计算机专业补充英文专业词汇和操作指令等）。
还需注意的是，中职校不少英语教师毕业于师范专业，专业英语知识不足，因此，教师应努力向专业课教师学习，还可抽出时间到企业进行调研，以使教学内容适合市场要求。
如此，素质教育才能在中职英语教学中得到较为全面的贯彻，培养的学生才能更符合社会的需求。
参考文献：
［1］胡东芳.困惑及其超越——解读创新教育.福州：福建教育出版社，2000.3.
［2］中华人民共和国教育部《素质教育观念学习提要》编写组.素质教育观念学习提要.上海：三联书店出版社，2001.7.
［3］路甬祥.更新教育思想观念，全面实施素质教育.北京：中国教育报，2005.12.
［4］乌申斯基.人是教育的对象——教育人类学初探.北京：人民教育出版社，2007.8.