目前的初中物理教学存在着重视书本忽视其他学习资源、重视课内忽视课外学生活动的问题。反思多年的教学实践,认识到教师的任务不仅仅是教给学生物理概念、规律(定律)以及解的方法,而应该和学生一起开发尽可能多的物理学习资源,以拓展知识,弥补教材的不足。可以引导学生探究以下一些问题:
　　1.有些问题教材未作深入阐述或未阐述,但在学生探索能力范围之内,可以引导学生进行研究探讨。
　　2.与个人或家庭生活密切相关的问题。如改造家庭炉灶以提高燃料的效率、设计特殊电路、制作自动控制电器等。从一些装置产生的问题。如傻瓜相机为什么不用调焦?为什么人能通过门镜(“猫眼”)看到门外的人,而门外的人却看不到室内的人?
　　3.与工农业生产密切相关的问题。如惯性在汽车制动和导航中的应用、太阳能的综合利用、静电利用和危害防范、农业生产中的物理学知识、高科技在抗洪救灾中的应用等。
　　4.与科技发展有关的问题。如新型电池、超导体、激光、航空航天技术、现代信息技术、纳米技术、记忆合金等。
　　5.一些重大社会问题。如环境保护、物理污染、能源危机、新能源开发、自然灾难事件等。
　　
　　一、结合活动进行拓展
　　
　　我们应该根据不同的物理学内容,将对这些问题的探究结合到各种活动中。活动的设计要尽可能贴近日常生活、生产的实际,使学生有积极参与各类活动的兴趣和主动性。
　　比如,我们学习了八年级物理《第一章物质的状态及其变化》,就可开展“物理就在我们身边”的主题活动。鉴于学生的知识有限,可将主题范围缩小为“厨房里的热学知识”,引导学生去对平时“视而不见”的厨房用具、设备、现象进行仔细观察、思考:这些用具、设备为什么要这样制造?厨房中的现象为什么会这样?并要求学生用物理知识进行解释。
　　
　　二、结合补充实验,提高探究能力。
　　
　　在以往的学生实验中,实验材料、试剂都是书本上指定的,课前由教师准备好,实验时,学生完全按规定的步骤进行。在这一过程中,学生完全成了不用思考的机械操作者。这种教学没有给学生思维空间和余地,抑制了学生的主动性和思考的独立性。而现代教育就是要引导学生自主学习,因此,教师可以结合具体的实验,教会学生一些基本的实验研究方法,然后让学生自己查资料,弄清实验的原理,选择合适的实验材料和实验方法。还可以补充一些课外的小实验。比如:学习八年级物理《第一章物质的状态及其变化》时,可以让学生做几个小实验,如“纸锅烧水”、“鱼在沸水中生存”、“用冰水煮开水”等,并解释其物理现象和规律。
　　学习了《水的循环》一节内容后,让学生以“日常生活中的水的再利用”为题,撰写小论文或设计一个学校、家庭的节水方案,并在班上交流,以增强学生对水资源的保护意识。
　　还可以让学生开展对校园生活垃圾的处理和合理利用的研究,讨论制定“怎样处理和合理利用校园生活垃圾”的科学方案。
　　
　　三、物理情境表演进行拓展
　　
　　在学习了八年级物理《第一章物质的状态及其变化》和《第二章物质性质的初步认识》后,让学生观看“油锅取物”的情境表演。表演者从沸腾的油锅中伸手取出物体后若无其事。在学生惊叹的同时,让其明白其中的物理知识:原来油锅中的液体是油和白醋的混合物,由于油的密度小,所以漂浮在白醋的上面,并且白醋的沸点比油的沸点低,在40℃～50℃之间即可沸腾,看起来像是油锅中的油沸腾了,而实际上是白醋在沸腾。表演者伸手到50℃左右的液体中拿物体时,虽然感到热但不会烫伤皮肤,加之动作快,是不会有危险的。这种趣味性、娱乐性与知识性相结合的活动,创造出一个和谐高效的课堂气氛,极大地吸引了学生的注意力,充分调动了学生的眼、脑、口、手等感官对教学信息进行反应。
　　
　　四、结合课外读物及互联网进行拓展
　　
　　在应用物理知识解释物理现象时,对一些似是而非不易正确理解的问题,要积极引导学生去查阅资料。一般查阅资料的途径有:
　　1.书籍、报刊和其他资料,书籍包括专著、教科书、辞书、百科全书和科普书等。
　　2.互联网。学习社会的到来,使网络学习成为现代人生活的一个组成部分,也成为学生有无学习能力的标志之一。给学生提供一些开发和拓展物理学习资源的极佳场所,如“科技之光”、“中国科普实验”、“物理游乐场”、“网上科学馆”、“物理网”、“大眼睛科学教育网”、“趣味物理网”等等。真正地让学生自由选择学习资源,并将每一次的学习成果在班级和年级内进行交流展示。同时,让学生明白,网络学习资源的开发,是快速获取信息、分析和处理信息能力的演习和训练场所,而这种能力是每个人今后生活中必不可少的。
　　另外,积极开发校内外各种课程资源,充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实验基地的作用,广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科学研究所等各类社会资源及丰富的自然资源,为学生搭建自主学习和拓展的舞台,使物理资源的开发活动更灵活、更丰富多彩。