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摘 要：英语语感对英语学习的影响是毋庸置疑的，但是跟所有的事物都有两面性一样，语感的影响也存在利与弊。只有熟知这些正反两方面的影响，我们才能做到趋利避害。在学习中，要给予学生正确的指导，培养学生良好的语感，提升学生学习外语的兴趣，使学生无论在语言能力方面还是在应试方面都能受益匪浅。
关键词：语感；影响；提高方法
教育家叶圣陶先生曾说过：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”在英语教与学的过程中，相信广大师生都非常熟悉“语感”一词，尤其是很多学生在做题时可能在不甚明白的前提下就把那些看起来顺眼，听起来顺耳，或者说起来顺口的题目做出来了，这实际上就是语感在起作用，那么语感到底是什么呢？同时它在英语的教与学的过程中起到什么样的作用呢？而且这些作用是不是都是积极的呢？接下来我们一起来探讨一下这些问题。
语感，the sense of language，在“互动百科”上是这么定义的：①对遵循或背离某一语言的既定用法（如形式上或习惯用语上）的敏感性。②对语言的有效性或合适性的感觉。而英语的语感可以理解为人们对英语的感觉，对英语的一种直接感知能力，建立在对此语言一定的熟悉程度上。那么语感对于英语的学习有什么样的影响呢？
首先，我们应该肯定语感对英语学习的积极正面的影响。语感来自语言，而语感反过来对于语言学习有很强的促进作用。语感的重要性我们可以从对新《英语课程标准》的解读当中看出来。新课改要求重视双基教学，另外着重强调了提高对英语听、说、读方面能力的要求。这就要求学生从以前只会做题的“哑巴”英语，向敢说、能说、会说的交际应用的方向转化，而恰恰语感在英语学习过程中，尤其是听说能力的提高上起着重要的作用。例如，如果有良好的语感，就可以减少发音的浪费和损失，加上掌握准确的发音，不仅说起来省力，而且理解起来也容易许多。这就表明语感可以帮助学生减少处理听力题目的反应时间，大大地提高做题的效率及准确性，尤其对于那些语法及单词掌握较好却听说能力偏低的同学来讲，语感显得尤为重要。此外，当今对中学英语的考察仍以试卷为主，而阅读是带动英语学习的火车头，抓住了阅读就基本抓住了高分，而从大量阅读中培养出来的语感反过来对于阅读的也起到促进作用。无论是做题的速度，还是对文章字句的理解，语感的贡献都功不可没。
然而，是不是只要具备了语感，学生们在语言的学习过程中就如鱼得水了呢？答案是否定的。例如，众所周知，汉语作为我们的母语，对于它，我们从小耳濡目染，每天使用，有着所谓良好的语感及语言环境，但并不是每个人的语文都能取得好成绩。同理，在英语的学习过程中也是这么一回事，语感赋予很多学生一种本能的，不假思索的速度，而这种速度本应起到事半功倍的效果。可正因如此，很多同学产生了迷信语感的现象，在考试的时候，很多同学就在对题目不求甚解的情况下凭借着语感做题。例如，高中经常有这么一类题目：I have been looking forward to（ ）。很多同学在做这样题目的时候，很习惯在to do something后面接动词原形，不去细想这样一个短语的根本用法，一味听从语感，追求速度，从而导致题目做错，使好事变成了坏事。作为英语教师，我们经常能听到学生这样抱怨：“老师，我们初中做题时都是靠语感，准确率挺高，为什么到了高中了，凭语感做题却总做错呢？”笔者认为初中作为学生理解英语的初级阶段，考试考察的内容更重视基础及日常简单的交际用语，题目的迷惑性低，此时语感的优势能全然体现出来。而到了高中，高考对于语法要求更细致，更精准，很多题目需要学生仔细比较，斟酌。这时候，再盲目地“跟着感觉走”就很有可能导致错误。这样看，语感似乎又成了将思路引向歧途的一大凶手了，那么我们是不是因此就要摒弃对于语感的培养了呢？绝对不可以，因噎废食的做法弊大于利！从广大师生的经验来看，语感对于英语的学习作用是利大于弊，且弊犹可避。那么，我们该如何正确培养学生的语感，有什么相关的对策呢？
一、注重佳句、范文的朗读与背诵，增强语感的同时增加语言的准确性
在平常的英语教学中，我们要注重选择一些典型的句子，有代表性的范文，让学生去朗读，背诵。但在此之前，必须要求学生理解所背诵的内容，明白是什么，为什么，怎么用，增加学生记忆的准确性，提高其对句子的理解。这样，学生在利用语感所带来的优势的同时，也能谨慎应对一些细节及常混淆的题目，做到“快”“精”“准”。在灵活掌握的同时培养出正确的语感，这样既有利于知识的掌握，更有利于学生听、说能力的提高，达到真正的事半功倍。
二、创造生动活泼的英语情境，培养学生英语思维
我们已经知道，语感来源于语言并且可以反作用于语言，那么为了培养学生的语感，就需要创设大量的语言材料和语言环境。所以，教师应该尽可能多地为学生创造机会和情境，以帮助学生最大限度地接触英语。例如，教师在教学过程中，尽量使用英语，使学生不断接触，感受英语，养成良好的语感及逐渐适应英语的思维方式。此外，随着教育设备的日益完善，除了教师用语外，我们还可以通过播放英语磁带、观看英语电影等途径帮助学生在提高学习英语的兴趣的同时，能够模仿纯正的外语发音，可谓一举两得。
总而言之，语感是促进英语学习的一种重要手段。而语感的形成，除了靠学生的日积月累外，还要依赖于教师的正确引导及培养，使学生在学习成绩提高的同时更增强实践交流的能力，让教与学的过程能够更充分体现新《英语课程标准》所制定的目标及标准。
参考文献：
[1]王尚文.语感论[M].上海：上海教育出版社，1995.
[2]任燕.如何培养英语语感[J].考试周刊，2009（5）.
（邳州市第一中学）
关键词：语感；影响；提高方法
教育家叶圣陶先生曾说过：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”在英语教与学的过程中，相信广大师生都非常熟悉“语感”一词，尤其是很多学生在做题时可能在不甚明白的前提下就把那些看起来顺眼，听起来顺耳，或者说起来顺口的题目做出来了，这实际上就是语感在起作用，那么语感到底是什么呢？同时它在英语的教与学的过程中起到什么样的作用呢？而且这些作用是不是都是积极的呢？接下来我们一起来探讨一下这些问题。
语感，the sense of language，在“互动百科”上是这么定义的：①对遵循或背离某一语言的既定用法（如形式上或习惯用语上）的敏感性。②对语言的有效性或合适性的感觉。而英语的语感可以理解为人们对英语的感觉，对英语的一种直接感知能力，建立在对此语言一定的熟悉程度上。那么语感对于英语的学习有什么样的影响呢？
首先，我们应该肯定语感对英语学习的积极正面的影响。语感来自语言，而语感反过来对于语言学习有很强的促进作用。语感的重要性我们可以从对新《英语课程标准》的解读当中看出来。新课改要求重视双基教学，另外着重强调了提高对英语听、说、读方面能力的要求。这就要求学生从以前只会做题的“哑巴”英语，向敢说、能说、会说的交际应用的方向转化，而恰恰语感在英语学习过程中，尤其是听说能力的提高上起着重要的作用。例如，如果有良好的语感，就可以减少发音的浪费和损失，加上掌握准确的发音，不仅说起来省力，而且理解起来也容易许多。这就表明语感可以帮助学生减少处理听力题目的反应时间，大大地提高做题的效率及准确性，尤其对于那些语法及单词掌握较好却听说能力偏低的同学来讲，语感显得尤为重要。此外，当今对中学英语的考察仍以试卷为主，而阅读是带动英语学习的火车头，抓住了阅读就基本抓住了高分，而从大量阅读中培养出来的语感反过来对于阅读的也起到促进作用。无论是做题的速度，还是对文章字句的理解，语感的贡献都功不可没。
然而，是不是只要具备了语感，学生们在语言的学习过程中就如鱼得水了呢？答案是否定的。例如，众所周知，汉语作为我们的母语，对于它，我们从小耳濡目染，每天使用，有着所谓良好的语感及语言环境，但并不是每个人的语文都能取得好成绩。同理，在英语的学习过程中也是这么一回事，语感赋予很多学生一种本能的，不假思索的速度，而这种速度本应起到事半功倍的效果。可正因如此，很多同学产生了迷信语感的现象，在考试的时候，很多同学就在对题目不求甚解的情况下凭借着语感做题。例如，高中经常有这么一类题目：I have been looking forward to（ ）。很多同学在做这样题目的时候，很习惯在to do something后面接动词原形，不去细想这样一个短语的根本用法，一味听从语感，追求速度，从而导致题目做错，使好事变成了坏事。作为英语教师，我们经常能听到学生这样抱怨：“老师，我们初中做题时都是靠语感，准确率挺高，为什么到了高中了，凭语感做题却总做错呢？”笔者认为初中作为学生理解英语的初级阶段，考试考察的内容更重视基础及日常简单的交际用语，题目的迷惑性低，此时语感的优势能全然体现出来。而到了高中，高考对于语法要求更细致，更精准，很多题目需要学生仔细比较，斟酌。这时候，再盲目地“跟着感觉走”就很有可能导致错误。这样看，语感似乎又成了将思路引向歧途的一大凶手了，那么我们是不是因此就要摒弃对于语感的培养了呢？绝对不可以，因噎废食的做法弊大于利！从广大师生的经验来看，语感对于英语的学习作用是利大于弊，且弊犹可避。那么，我们该如何正确培养学生的语感，有什么相关的对策呢？
一、注重佳句、范文的朗读与背诵，增强语感的同时增加语言的准确性
在平常的英语教学中，我们要注重选择一些典型的句子，有代表性的范文，让学生去朗读，背诵。但在此之前，必须要求学生理解所背诵的内容，明白是什么，为什么，怎么用，增加学生记忆的准确性，提高其对句子的理解。这样，学生在利用语感所带来的优势的同时，也能谨慎应对一些细节及常混淆的题目，做到“快”“精”“准”。在灵活掌握的同时培养出正确的语感，这样既有利于知识的掌握，更有利于学生听、说能力的提高，达到真正的事半功倍。
二、创造生动活泼的英语情境，培养学生英语思维
我们已经知道，语感来源于语言并且可以反作用于语言，那么为了培养学生的语感，就需要创设大量的语言材料和语言环境。所以，教师应该尽可能多地为学生创造机会和情境，以帮助学生最大限度地接触英语。例如，教师在教学过程中，尽量使用英语，使学生不断接触，感受英语，养成良好的语感及逐渐适应英语的思维方式。此外，随着教育设备的日益完善，除了教师用语外，我们还可以通过播放英语磁带、观看英语电影等途径帮助学生在提高学习英语的兴趣的同时，能够模仿纯正的外语发音，可谓一举两得。
总而言之，语感是促进英语学习的一种重要手段。而语感的形成，除了靠学生的日积月累外，还要依赖于教师的正确引导及培养，使学生在学习成绩提高的同时更增强实践交流的能力，让教与学的过程能够更充分体现新《英语课程标准》所制定的目标及标准。
参考文献：
[1]王尚文.语感论[M].上海：上海教育出版社，1995.
[2]任燕.如何培养英语语感[J].考试周刊，2009（5）.
（邳州市第一中学）