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中职学生基础知识、学习能力参差不齐，因此在教学中，教师应该充分考虑中职生的差异性。对于学习困难的学生来说，教师应该引入成功的教育理念，改革课堂教学模式，从而增强学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。近年来，笔者应用成功教育“低起点、小步子、多活动、快反馈”的教学原则，切实指导课堂教学实践，收到了较好的教学成效。具体过程如下：
一、“低起点”让学生勇敢跨进门槛
成功教育中的“低起点”，指教师所确定的教学目标不能太高，针对多数学生的实际情况，使教学目标与学生的接受能力更接近。对刚入学的中职生来说，面对陌生的财会专业课程，就如面对“洪水猛兽”，不敢跨前一步。针对这种情况，教师在课堂教学中不必急于引入新课，而是应该帮助学生消除畏难心理，让他们勇敢跨进财会学科的门槛。最有效的途径是诱导学生产生强烈的求知欲望，激发学生学习财会知识的兴趣。
首先，为学生设计一个“专业人士”的形象——精明的会计人员。会计人员能够通过记账、算账和结账准确结算出公司老板的损益。可见，任何成功的企业家或行政领导，都离不开会计人员的鼎力协助。而这种幕后的奉献，正是会计人员的成就感和荣誉感。向中职生超前灌输这些成就感，有利于激发他们的求知欲望和学习兴趣。
其次，教学过程中要不断增强趣味，令学生的兴趣和热情自始至终丝毫不减。如教师可利用多媒体教学设备，向学生展示形象生动的课件，使学生的视觉、听觉等各种感官得到享受，其兴趣自然随美好的享受而激活。如《会计基础》中“记账凭证的填制”一课，教师可借助多媒体课件，将三种记账凭证中每一项内容如何填写，分别制成不同画面的幻灯片，设置奇妙的动画效果。教师授课过程中，适当地向学生展示美妙的动画和动听的音响，令学生对知识的接受和传递变成一种享受，从而提高教学效果。
二、“小步子”让学生轻松步入殿堂
“小步子”在教学中就是根据学生实际，确定能达到目标的实际进度。笔者认为“小步子”不仅是将教学内容降低难度，更重要的是能够启发学生思维，焕发学习激情，使踏入门槛的学生更上一层楼，在知识的殿堂中增长见识、掌握技能。
在数学领域里，“1 1=2”是传统的恒等式；在财会领域里，会计人员头脑里决不能被“1 1=2”的定势思维所禁锢，而是要创造出“1 1>2”的结论。例如两位投资者各出资1万元，经过业务人员的努力和会计人员的核算，得到的报酬多于两万元，其差额就是收益。这种增值意识正是一种重要的财会思维，它贯穿于整个财会学科。另外，教师在引导学生思考问题时，应运用可比性、相关性等会计理性思维，区别于数学逻辑思维，培养学生独特的财会思维。如讲“应付票据的核算”内容，一般情形是企业购买材料，可以签发一张金额与货款一致的商业汇票，会计入账的贷方科目是“应付票据”。为了引导学生更深入地思考问题，教师可适当引入问题情境——假设票据到期后企业无足够存款支付，会计人员应如何进行账务处理呢？若票据是由银行承兑付款的，企业到期无力支付票据款项，银行又该如何处理？先让学生独立思考，再进行小组讨论，由小组代表陈述其意见，最后由教师归纳正确的处理方法。这样能够开阔学生的思维，使他们思考问题更深入、全面。
三、“多活动”让学生真正享受学习乐趣
成功教育中的“多活动”，就是改变单一的讲授法，增加丰富多彩的活动形式，创设各种机会，使各个层次的学生都能展示自我，获得成功体验。为了让学生参与到教学活动中，让他们体会到财会课的生动和趣味，笔者创设一系列情境，贯穿于课堂中，让学生在愉悦中接受知识，在快乐中掌握技能。
（一）创设游戏情境。
课堂上，教师面对的是一群充满青春活力的年轻人，墨守成规的课堂教学令他们失去学习兴趣，因此教师可开设游戏节目，调节课堂气氛。当然，游戏内容的选择应是有意识的，必须做到与教学内容相关。例如《会计基础》课程中讲授“会计科目和账户”时候，笔者设置游戏“心有灵犀一点通”，两位学生组成一组，每组抽取若干个会计科目名称，由一位学生通过解释含义，让对方猜出科目名称。通过游戏可以让学生理解和记忆会计科目的名称和含义。为了让学生熟悉各种账户所属要素，笔者设置游戏“巧点鸳鸯”，让学生在活动中兴趣盈然，在快乐中学会知识。创设游戏情境，开展教学活动，使学生的学习兴趣更加浓厚，原本枯燥的财会课堂变得生动起来。
（二）创设小品情境。
小品是一门浓缩型舞台艺术，精彩的小品表演能够引人入胜。而中职生多数具备活泼、好奇和善于模仿的心理特征，如果在沉闷的财会课堂上创设一个小品情境，能够产生更佳的教学效果。当然，课堂小品有其特殊性，剧本内容要紧扣教学内容，学生可自编自演尽情发挥。如《财经法规》中“会计人员职业道德”一课，单纯向学生宣传会计人员的职业道德，难以让学生理解和记忆。教师可挑选三位有表演天分的学生，分别扮演“酒店经理” “会计” “检察人员”，以小品形式反映“单位负责人和会计必须依法进行会计核算，否则法网难逃”的主题。小品情节大致是：某酒店经理和会计合伙设置假帐，偷税金额达100万元；正当他们贪婪地点数“小金库”钞票时，公检人员已来到门外……尽管主题内容严肃，但表演却充满风趣和幽默。精彩的表演令学生难忘，而本节教学重点——会计人员应具备的职业道德，也深深地印在学生的脑海里。这堂生动有趣的财会课，其教学效果不言而喻。
四、“快反馈”有效提高课堂教学效率
成功教育的“快反馈”，就是在课堂中当堂检测。这种快速的反馈，把学生取得的进步变成有形的事实，既能鼓励学生又能及时发现学生的不足，当堂矫正，从而有效地提高课堂教学效率。
以《会计实务》课堂教学环节为例：复习引入环节采用知识有奖抢答的形式，在丰富奖品的吸引下，课堂气氛非常活跃，学生积极抢答，教师及时点评，有效完成课前复习的任务。课堂实训环节，学生填写完相关记账凭证与同桌交换审核，在教师示范操作后评改，再安排学生代表对常见错误点评，及时反馈不足之处。课堂技能检测环节，学生根据业务填制记账凭证，不同组别学生交换凭证，更正错误并签名确认，上交教师进行审核，教师当堂表扬完成较好的学生并点评常见错误。教师在评价中，对答题正确或有创意的学生要多加表扬和鼓励；对回答有错误或不完整的学生要婉言引导。一堂课至少有以上三个环节的快反馈，可见运用好快反馈原则，将有效地提高课堂教学的效果。
总之，教学实践证明，将成功教育理念引入财会课堂中，能够有效帮助多数学习困难的学生，激发他们的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
（作者单位：中山市坦洲理工学校）
责任编辑朱守锂
一、“低起点”让学生勇敢跨进门槛
成功教育中的“低起点”，指教师所确定的教学目标不能太高，针对多数学生的实际情况，使教学目标与学生的接受能力更接近。对刚入学的中职生来说，面对陌生的财会专业课程，就如面对“洪水猛兽”，不敢跨前一步。针对这种情况，教师在课堂教学中不必急于引入新课，而是应该帮助学生消除畏难心理，让他们勇敢跨进财会学科的门槛。最有效的途径是诱导学生产生强烈的求知欲望，激发学生学习财会知识的兴趣。
首先，为学生设计一个“专业人士”的形象——精明的会计人员。会计人员能够通过记账、算账和结账准确结算出公司老板的损益。可见，任何成功的企业家或行政领导，都离不开会计人员的鼎力协助。而这种幕后的奉献，正是会计人员的成就感和荣誉感。向中职生超前灌输这些成就感，有利于激发他们的求知欲望和学习兴趣。
其次，教学过程中要不断增强趣味，令学生的兴趣和热情自始至终丝毫不减。如教师可利用多媒体教学设备，向学生展示形象生动的课件，使学生的视觉、听觉等各种感官得到享受，其兴趣自然随美好的享受而激活。如《会计基础》中“记账凭证的填制”一课，教师可借助多媒体课件，将三种记账凭证中每一项内容如何填写，分别制成不同画面的幻灯片，设置奇妙的动画效果。教师授课过程中，适当地向学生展示美妙的动画和动听的音响，令学生对知识的接受和传递变成一种享受，从而提高教学效果。
二、“小步子”让学生轻松步入殿堂
“小步子”在教学中就是根据学生实际，确定能达到目标的实际进度。笔者认为“小步子”不仅是将教学内容降低难度，更重要的是能够启发学生思维，焕发学习激情，使踏入门槛的学生更上一层楼，在知识的殿堂中增长见识、掌握技能。
在数学领域里，“1 1=2”是传统的恒等式；在财会领域里，会计人员头脑里决不能被“1 1=2”的定势思维所禁锢，而是要创造出“1 1>2”的结论。例如两位投资者各出资1万元，经过业务人员的努力和会计人员的核算，得到的报酬多于两万元，其差额就是收益。这种增值意识正是一种重要的财会思维，它贯穿于整个财会学科。另外，教师在引导学生思考问题时，应运用可比性、相关性等会计理性思维，区别于数学逻辑思维，培养学生独特的财会思维。如讲“应付票据的核算”内容，一般情形是企业购买材料，可以签发一张金额与货款一致的商业汇票，会计入账的贷方科目是“应付票据”。为了引导学生更深入地思考问题，教师可适当引入问题情境——假设票据到期后企业无足够存款支付，会计人员应如何进行账务处理呢？若票据是由银行承兑付款的，企业到期无力支付票据款项，银行又该如何处理？先让学生独立思考，再进行小组讨论，由小组代表陈述其意见，最后由教师归纳正确的处理方法。这样能够开阔学生的思维，使他们思考问题更深入、全面。
三、“多活动”让学生真正享受学习乐趣
成功教育中的“多活动”，就是改变单一的讲授法，增加丰富多彩的活动形式，创设各种机会，使各个层次的学生都能展示自我，获得成功体验。为了让学生参与到教学活动中，让他们体会到财会课的生动和趣味，笔者创设一系列情境，贯穿于课堂中，让学生在愉悦中接受知识，在快乐中掌握技能。
（一）创设游戏情境。
课堂上，教师面对的是一群充满青春活力的年轻人，墨守成规的课堂教学令他们失去学习兴趣，因此教师可开设游戏节目，调节课堂气氛。当然，游戏内容的选择应是有意识的，必须做到与教学内容相关。例如《会计基础》课程中讲授“会计科目和账户”时候，笔者设置游戏“心有灵犀一点通”，两位学生组成一组，每组抽取若干个会计科目名称，由一位学生通过解释含义，让对方猜出科目名称。通过游戏可以让学生理解和记忆会计科目的名称和含义。为了让学生熟悉各种账户所属要素，笔者设置游戏“巧点鸳鸯”，让学生在活动中兴趣盈然，在快乐中学会知识。创设游戏情境，开展教学活动，使学生的学习兴趣更加浓厚，原本枯燥的财会课堂变得生动起来。
（二）创设小品情境。
小品是一门浓缩型舞台艺术，精彩的小品表演能够引人入胜。而中职生多数具备活泼、好奇和善于模仿的心理特征，如果在沉闷的财会课堂上创设一个小品情境，能够产生更佳的教学效果。当然，课堂小品有其特殊性，剧本内容要紧扣教学内容，学生可自编自演尽情发挥。如《财经法规》中“会计人员职业道德”一课，单纯向学生宣传会计人员的职业道德，难以让学生理解和记忆。教师可挑选三位有表演天分的学生，分别扮演“酒店经理” “会计” “检察人员”，以小品形式反映“单位负责人和会计必须依法进行会计核算，否则法网难逃”的主题。小品情节大致是：某酒店经理和会计合伙设置假帐，偷税金额达100万元；正当他们贪婪地点数“小金库”钞票时，公检人员已来到门外……尽管主题内容严肃，但表演却充满风趣和幽默。精彩的表演令学生难忘，而本节教学重点——会计人员应具备的职业道德，也深深地印在学生的脑海里。这堂生动有趣的财会课，其教学效果不言而喻。
四、“快反馈”有效提高课堂教学效率
成功教育的“快反馈”，就是在课堂中当堂检测。这种快速的反馈，把学生取得的进步变成有形的事实，既能鼓励学生又能及时发现学生的不足，当堂矫正，从而有效地提高课堂教学效率。
以《会计实务》课堂教学环节为例：复习引入环节采用知识有奖抢答的形式，在丰富奖品的吸引下，课堂气氛非常活跃，学生积极抢答，教师及时点评，有效完成课前复习的任务。课堂实训环节，学生填写完相关记账凭证与同桌交换审核，在教师示范操作后评改，再安排学生代表对常见错误点评，及时反馈不足之处。课堂技能检测环节，学生根据业务填制记账凭证，不同组别学生交换凭证，更正错误并签名确认，上交教师进行审核，教师当堂表扬完成较好的学生并点评常见错误。教师在评价中，对答题正确或有创意的学生要多加表扬和鼓励；对回答有错误或不完整的学生要婉言引导。一堂课至少有以上三个环节的快反馈，可见运用好快反馈原则，将有效地提高课堂教学的效果。
总之，教学实践证明，将成功教育理念引入财会课堂中，能够有效帮助多数学习困难的学生，激发他们的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
（作者单位：中山市坦洲理工学校）
责任编辑朱守锂