小学数学新课程标准明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”交流合作能力的形成对学生的健康成长具有长远影响，让小学生在数学课堂教学中学会交流，做一个善于合作的人，应是数学教育的重要目标之一。
　　
　　一、积极引导。让学生学会交流合作
　　
　　要想让学生之间形成顺利、融洽的合作关系，教师在课堂教学中，必须创设环境，引导学生学会听、说、分、合等方法，逐步形成、提高互交流及合作能力。
　　1.学会听。与人合作，必须学会认真听讲：在别人发言时，注意力要集中，不随便插嘴，记住别人发言的要点；对别人的发言尽快作出自己的判断和理解。
　　
　　2.学会说。与人合作，必须敢于大胆发言：及时发表自己的见解，不轻易放弃发言机会；合作中的说，应是有准备的发言，能围绕讨论的主题讲出自己的想法。
　　3.学会分工。教师应根据学生的个性特点、学习成绩划分合作小组，一个合作小组中学生的个体水平应有差异，这样才能达到互补互助。而学生小组的交往、合作过程也应有组织、有分工。
　　4.学会请教。俗话说“强中自有强中手”，学生在小组合作讨论的过程中，有时也会出现解决不了的问题，这时应虚心请教；可请求其他小组的帮助，也允许向老师请教。
　　
　　二、及时促进。让学生体验交流合作
　　
　　在教学中，教师应能给学生创设良好的合作氛围、充足交流探讨的时间，放手让学生面对面地共同质疑问难，在友好的合作实践、热烈的讨论辨别中，逐步养成勤交流、善合作的习惯。如：在教学“长方形周长”时，我首先问学生：“同学们，老师说长方形的四条边都是相等的，你们同意吗?”(手指长方形的四条边)学生说：“不同意。”我又问：“为什么?”学生纷纷举手阐明理由，有一个学生说：“上下两条边看上去比左右的两条边长。”又有一个学生说：“其中两条边明显长一些，另两条边短一些。”接着我又问：“那你们能不能猜想一下，这些边之间到底会有什么关系呢?我们能用什么方法去证明一下呢?请同学们四人一组互相讨论，然后用你们自己的办法去证明这个结论的对错。”学生马上动手操作、互相讨论，各自有了结论后。进行交流汇报。在这种学习氛围中，真正体现了《数学课程标准》中学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者的教学要求。
　　
　　三、着眼未来，让学生探索交流合作
　　
　　学生学习的过程，应该是学生自主探索与交流合作的互动过程。只有当学生发挥自己的主观能动性，通过独立的思考、积极的探索，才能把自己观察、操作、实验的结果，在与人交流、合作的过程中充分的阐述，这样的协作过程才是有成效的、积极向上的。正常的教学活动，不仅仅是师生双向的交流，还存在着学生与学生之间的信息交流。只有在所有学生说出结论后，老师引导学生做出总结，才是有利于学生发展的教学方式。在课堂教学中，鼓励学生共同参，注意信息交流的多向性，对培养学生的合作精神是非常重要的。
　　“人人学有价值的数学，人人能获得必需的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展。”这是人本思想在新课标中的体现。让我们在引导学生如何学数学、练本领的同时，引导学生学习交往、学习合作，做一个善于交流合作的人。(作者单位
　　府谷县田家寨九年制学校)
　　责任编辑杨博