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[摘要]中国传统文化具有深厚的人文底蕴。高职院校开设‘’中国传统文化概论”课程，有利于提升高职学生的素质。“中国传统文化概论”课的教学应坚持育人为本，重点进行中国传统美德教育。
[关键词]中国传统文化 传统美德 高职学生 素质
《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出，职业教育要“以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”。同时强调“把德育工作放在首位，全面推进素质教育。坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育”。这为职业教育的进一步发展指明了方向。高职院校作为培养人才的重要阵地，不仅要强化职业技能的培训，还应重视综合素质的培养，使学生既学会做事，又学会做人，成为具有良好职业道德的高技能专门人才。中国传统文化以其深厚的人文底蕴，成为引导学生“学会做人”的宝贵资源。本文试就高职院校开设“中国传统文化概论”课程，谈些粗浅看法。
一、“中国传统文化概论”课是高职院校素质教育的重要环节，是培养高职学生素质的重要途径
中国传统文化是“从中国悠久文化积淀中抽象出来，足以影响整个社会发展的文化”，是对中华民族共同精神、思维方式、心理状态和价值取向的高度概括和总结。是中国几千年来政治、思想和文化的结晶。高职院校开设“中国传统文化概论”课具有很强的现实针对性，是培养高职学生素质的重要途径。
1，开设“中国传统文化概论”课，有助于激发学生的爱国主义热忱
中国传统文化蕴藏着丰富的爱国主义思想。从“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、 “天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感，到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的崇高民族气节；从“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原、 “精忠报国”的岳飞，到“留取丹心照汗青”的文天祥，千百年来，爱国主义鼓舞着无数志士仁人，成为推动中华民族不断前进的巨大力量。高职开设“中国传统文化概论”课，可以使学生了解中华民族的爱国主义传统，激发学生的爱国主义热忱，弘扬伟大的爱国主义精神。同时，学习传统文化，可以使学生了解中国文化在历史上曾经起过的作用和至今仍具有的价值，增强学生对传统文化的认同感，激发其民族自尊心、自信心。 ’
2 开设“中国传统文化概论”课，有助于拓宽学生的文化视野，提高其文化品位
在经济全球化、市场化的冲击下，功利主义思想泛滥，高职教育也难免受其影响，重实践轻理论、重技能轻人文，以至于不少学生对传统的记忆日渐淡漠，人文知识几乎一片空白。 “中国传统文化概论”课的开设，为高职学生学习本专业领域以外的知识打开了一扇窗户，在一定程度上弥补了学生人文知识方面的不足。更重要的是， ”中国传统文化底蕴丰厚，典雅高贵，意境深远。自然与社会，形式与内容，往往表现为高度、美妙的统一。……不只是具有映人眼帘的外在形式上的艺术之美，更可贵的是格调高雅、陶冶情操的主导精神闪烁其中。”，’l开设“中国传统文化概论”课，对培养学生的审美情趣和文化修养，提高个人的文化品味大有裨益。
3 开设“中国传统文化概论”课，有助于培养学生的人文精神
人文精神是对人的生存意义的关注，是对人的自由和全面发展的关注，是对人的终极关怀。人文精神是人文素质的核心内容。
高职学生具有许多的优点和特点，如敢于挑战传统，乐于接受各种新思想、新观念；关注时势，有较强的民主意识；注重实践，动手能力强，等等。但是，在社会不良思潮的冲击下，部分高职学生人文精神缺失，缺少对人生的正确认识和态度，缺少对生命的热爱和对民生的关爱。因此，高职素质教育最重要的目的是培养学生的人文精神。中国传统文化最鲜明的特征就是人文精神，从以人为本的理念出发，儒家注重涵养“君子”品格，倡导“仁爱”精神；墨家主张“兼相爱，交相利”；道家强调“无欲”、“无为”、“无争”。这些思想主张，提倡人与人和谐相处，互爱互助，蕴涵了无尽的人文关怀，是引导大学生学会做人、塑造健全人格的珍贵资源。
二、“中国传统文化概论”课程的教学，应结合高职学生的特点，配合公民道银建设和构建社会主义和谐社会的需要，重点进行仁爱、诚信、礼貌的传统美德教育
中华民族是一个重视道德教育和道德修养的民族，早在二千多年前，儒家就主张以诗书礼乐来教化人民，由此建立起一个人伦有序的理想的文明社会。长期的道德教育和道德修养，使中华民族形成了世代相传的美德。这些美德是中国传统文化的精华，蕴藏着极为丰富的人文内涵。“中国传统文化概论”课的教学，应配合公民道德建设和构建社会主义和谐社会的需要，以仁爱、诚信、礼貌的传统美德教育为重点，突出其育人功能。
1 以“仁”引导学生友爱互助
“仁”即“爱人”，在中国传统文化中被视为最完美的道德品质和最高的道德规范。“仁”不仅要求爱亲人，父慈子孝，兄友弟恭；而且要求“泛爱众”，推己及人，成人成物。“仁”的目的是调节人际关系，使人与人和谐相处，这在当代仍有借鉴意义。现代社会物化越来越严重，人际关系趋于冷漠。这种现象在高职院校也有所存在，一些学生不体恤父母，过度消费、享乐；不关心他人，缺乏互助合作意识，等等。因此，“中国传统文化概论”课的一个重要内容，就是充分发掘传统文化中的“仁爱”思想，对学生进行爱的教育，引导学生孝顺父母、关心他人、友爱互助，使家庭、校园和社会更和谐。
2 以“信”引导学生诚实守信
“信”即诚实、讲信用，是中华民族的重要美德之一。传统文化把”信”作为人立身处世基本的道德条件，要求人们“敬事而信”、“言而有信”，这与当代倡导的诚实守信、爱岗敬业的职业道德教育有相通之处。眼下，诚信缺失已成为一大公害，影响了社会和谐。高校中替考作弊、弄虚作假等不诚信的现象也屡见不鲜。加强以诚实守信为重点的道德教育，是公民道德建设和构建社会主义和谐社会的必然要求和重要内容。在“中国传统文化概论”课中，以中华民族的诚信美德引导学生诚实守信，求真务实，是高职素质教育的题中应有之义。
3 以“礼”引导学生文明礼貌
中华民族素有“礼仪之邦”的美誉，中国传统文化在某种程度上可以说是“礼仪文化”。传统文化认为，“礼”是立国立身之本，“不知礼，无以立也。”剔除其中“礼教”、“礼制”的封建糟粕，传统文化中关于礼貌、礼让、礼仪、礼节的思想值得我们继承和发扬。高职学生主流是好的，但不注意文明礼貌的情况也屡屡存在。从传统礼仪文化中吸取营养，熏染学生，增强其礼仪、礼貌意识。养成讲文明、有礼貌、守秩序的良好习惯和品德，不仅能够体现自身的文明修养、树立高职学生良好的社会形象，而且有助于良好人际关系的形成与和谐社会的构建。
三、“中国传统文化概论”课的教学，应采取灵活的形式，充分运用现代科技手段，调动学生学习的积极性
高职院校“中国传统文化概论”课一般是作为素质教育公共选修课而开设的，教师在教学中应采取灵活多样的形式，调动学生学习的积极性，使其在学习中素质和能力得到培养和锻炼。粗略归纳，常见的方法主要有：讲授法。这种传统的教学方法并非一无是处，采用讲授法教学，条理清晰，重点突出，便于学生掌握传统文化的基本知识。提问、讨论法。就某一知识点提出问题，展开讨论。这种方法师生互动，课堂气氛活跃。小组学习法。学生在老师的指导下，以小组为单位，利用课余时间学习。并将学习成果制作成课件，推选代表到课堂上展示。此方法既使学生增长了学识，也得到了锻炼。情景教学法(或角色扮演法)。根据教学内容精心设计一些故事情节，发动学生进行表演。此方法寓教于乐，给人身临其境之感。当然，“中国传统文化概论”课的教学方法并不局限于这几种，教师应依据实际情况灵活运用，并在教学中不断探索和创新教学方法。
在教学手段上，传统文化的普及教育不能仅仅依靠传统的口授加板书的模式，充分运用现代化教育技术普及传统文化不失为一种好办法。多媒体教学集文字、图象、影音于一体，信息量大，直观性强，可以寓教于乐，增强教学的现场感和生动性，有利于调动学生学习的积极性。
中国传统文化是我们了解过去的依据，是我们走向未来的基石。在21世纪的今天，学习和了解中国传统文化仍然具有重要的现实意义。胡锦涛同志指出： “中华文明是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。要全面的认识祖国传统文化，取其精华，去其糟粕，使之与当代社会相适应，与现代文明相协调，保持民族性、体现时代性。加强中华优秀传统文化教育，运用现代科技手段开发利用民族文化丰富资源。”“中国传统文化概论”课的教学应以此为指南，持之以恒，不可半途而废。
[关键词]中国传统文化 传统美德 高职学生 素质
《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出，职业教育要“以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”。同时强调“把德育工作放在首位，全面推进素质教育。坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育”。这为职业教育的进一步发展指明了方向。高职院校作为培养人才的重要阵地，不仅要强化职业技能的培训，还应重视综合素质的培养，使学生既学会做事，又学会做人，成为具有良好职业道德的高技能专门人才。中国传统文化以其深厚的人文底蕴，成为引导学生“学会做人”的宝贵资源。本文试就高职院校开设“中国传统文化概论”课程，谈些粗浅看法。
一、“中国传统文化概论”课是高职院校素质教育的重要环节，是培养高职学生素质的重要途径
中国传统文化是“从中国悠久文化积淀中抽象出来，足以影响整个社会发展的文化”，是对中华民族共同精神、思维方式、心理状态和价值取向的高度概括和总结。是中国几千年来政治、思想和文化的结晶。高职院校开设“中国传统文化概论”课具有很强的现实针对性，是培养高职学生素质的重要途径。
1，开设“中国传统文化概论”课，有助于激发学生的爱国主义热忱
中国传统文化蕴藏着丰富的爱国主义思想。从“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、 “天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感，到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的崇高民族气节；从“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原、 “精忠报国”的岳飞，到“留取丹心照汗青”的文天祥，千百年来，爱国主义鼓舞着无数志士仁人，成为推动中华民族不断前进的巨大力量。高职开设“中国传统文化概论”课，可以使学生了解中华民族的爱国主义传统，激发学生的爱国主义热忱，弘扬伟大的爱国主义精神。同时，学习传统文化，可以使学生了解中国文化在历史上曾经起过的作用和至今仍具有的价值，增强学生对传统文化的认同感，激发其民族自尊心、自信心。 ’
2 开设“中国传统文化概论”课，有助于拓宽学生的文化视野，提高其文化品位
在经济全球化、市场化的冲击下，功利主义思想泛滥，高职教育也难免受其影响，重实践轻理论、重技能轻人文，以至于不少学生对传统的记忆日渐淡漠，人文知识几乎一片空白。 “中国传统文化概论”课的开设，为高职学生学习本专业领域以外的知识打开了一扇窗户，在一定程度上弥补了学生人文知识方面的不足。更重要的是， ”中国传统文化底蕴丰厚，典雅高贵，意境深远。自然与社会，形式与内容，往往表现为高度、美妙的统一。……不只是具有映人眼帘的外在形式上的艺术之美，更可贵的是格调高雅、陶冶情操的主导精神闪烁其中。”，’l开设“中国传统文化概论”课，对培养学生的审美情趣和文化修养，提高个人的文化品味大有裨益。
3 开设“中国传统文化概论”课，有助于培养学生的人文精神
人文精神是对人的生存意义的关注，是对人的自由和全面发展的关注，是对人的终极关怀。人文精神是人文素质的核心内容。
高职学生具有许多的优点和特点，如敢于挑战传统，乐于接受各种新思想、新观念；关注时势，有较强的民主意识；注重实践，动手能力强，等等。但是，在社会不良思潮的冲击下，部分高职学生人文精神缺失，缺少对人生的正确认识和态度，缺少对生命的热爱和对民生的关爱。因此，高职素质教育最重要的目的是培养学生的人文精神。中国传统文化最鲜明的特征就是人文精神，从以人为本的理念出发，儒家注重涵养“君子”品格，倡导“仁爱”精神；墨家主张“兼相爱，交相利”；道家强调“无欲”、“无为”、“无争”。这些思想主张，提倡人与人和谐相处，互爱互助，蕴涵了无尽的人文关怀，是引导大学生学会做人、塑造健全人格的珍贵资源。
二、“中国传统文化概论”课程的教学，应结合高职学生的特点，配合公民道银建设和构建社会主义和谐社会的需要，重点进行仁爱、诚信、礼貌的传统美德教育
中华民族是一个重视道德教育和道德修养的民族，早在二千多年前，儒家就主张以诗书礼乐来教化人民，由此建立起一个人伦有序的理想的文明社会。长期的道德教育和道德修养，使中华民族形成了世代相传的美德。这些美德是中国传统文化的精华，蕴藏着极为丰富的人文内涵。“中国传统文化概论”课的教学，应配合公民道德建设和构建社会主义和谐社会的需要，以仁爱、诚信、礼貌的传统美德教育为重点，突出其育人功能。
1 以“仁”引导学生友爱互助
“仁”即“爱人”，在中国传统文化中被视为最完美的道德品质和最高的道德规范。“仁”不仅要求爱亲人，父慈子孝，兄友弟恭；而且要求“泛爱众”，推己及人，成人成物。“仁”的目的是调节人际关系，使人与人和谐相处，这在当代仍有借鉴意义。现代社会物化越来越严重，人际关系趋于冷漠。这种现象在高职院校也有所存在，一些学生不体恤父母，过度消费、享乐；不关心他人，缺乏互助合作意识，等等。因此，“中国传统文化概论”课的一个重要内容，就是充分发掘传统文化中的“仁爱”思想，对学生进行爱的教育，引导学生孝顺父母、关心他人、友爱互助，使家庭、校园和社会更和谐。
2 以“信”引导学生诚实守信
“信”即诚实、讲信用，是中华民族的重要美德之一。传统文化把”信”作为人立身处世基本的道德条件，要求人们“敬事而信”、“言而有信”，这与当代倡导的诚实守信、爱岗敬业的职业道德教育有相通之处。眼下，诚信缺失已成为一大公害，影响了社会和谐。高校中替考作弊、弄虚作假等不诚信的现象也屡见不鲜。加强以诚实守信为重点的道德教育，是公民道德建设和构建社会主义和谐社会的必然要求和重要内容。在“中国传统文化概论”课中，以中华民族的诚信美德引导学生诚实守信，求真务实，是高职素质教育的题中应有之义。
3 以“礼”引导学生文明礼貌
中华民族素有“礼仪之邦”的美誉，中国传统文化在某种程度上可以说是“礼仪文化”。传统文化认为，“礼”是立国立身之本，“不知礼，无以立也。”剔除其中“礼教”、“礼制”的封建糟粕，传统文化中关于礼貌、礼让、礼仪、礼节的思想值得我们继承和发扬。高职学生主流是好的，但不注意文明礼貌的情况也屡屡存在。从传统礼仪文化中吸取营养，熏染学生，增强其礼仪、礼貌意识。养成讲文明、有礼貌、守秩序的良好习惯和品德，不仅能够体现自身的文明修养、树立高职学生良好的社会形象，而且有助于良好人际关系的形成与和谐社会的构建。
三、“中国传统文化概论”课的教学，应采取灵活的形式，充分运用现代科技手段，调动学生学习的积极性
高职院校“中国传统文化概论”课一般是作为素质教育公共选修课而开设的，教师在教学中应采取灵活多样的形式，调动学生学习的积极性，使其在学习中素质和能力得到培养和锻炼。粗略归纳，常见的方法主要有：讲授法。这种传统的教学方法并非一无是处，采用讲授法教学，条理清晰，重点突出，便于学生掌握传统文化的基本知识。提问、讨论法。就某一知识点提出问题，展开讨论。这种方法师生互动，课堂气氛活跃。小组学习法。学生在老师的指导下，以小组为单位，利用课余时间学习。并将学习成果制作成课件，推选代表到课堂上展示。此方法既使学生增长了学识，也得到了锻炼。情景教学法(或角色扮演法)。根据教学内容精心设计一些故事情节，发动学生进行表演。此方法寓教于乐，给人身临其境之感。当然，“中国传统文化概论”课的教学方法并不局限于这几种，教师应依据实际情况灵活运用，并在教学中不断探索和创新教学方法。
在教学手段上，传统文化的普及教育不能仅仅依靠传统的口授加板书的模式，充分运用现代化教育技术普及传统文化不失为一种好办法。多媒体教学集文字、图象、影音于一体，信息量大，直观性强，可以寓教于乐，增强教学的现场感和生动性，有利于调动学生学习的积极性。
中国传统文化是我们了解过去的依据，是我们走向未来的基石。在21世纪的今天，学习和了解中国传统文化仍然具有重要的现实意义。胡锦涛同志指出： “中华文明是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。要全面的认识祖国传统文化，取其精华，去其糟粕，使之与当代社会相适应，与现代文明相协调，保持民族性、体现时代性。加强中华优秀传统文化教育，运用现代科技手段开发利用民族文化丰富资源。”“中国传统文化概论”课的教学应以此为指南，持之以恒，不可半途而废。