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小学阶段是学生主动认知社会,并逐步确立个人价值观的黄金时期。从小学阶段开始设置并重视本土的艺术设计教育,引导学生注意并主动学习本土文化和传统文化的价值,弘扬引以为豪的文化遗产,并能将其应用于现代设计和生活中,实现传统与现代的衔接,构建情感社会和文化生态环境。
小学阶段本土化艺术设计教育初探——以广东湛江地区为例
【摘 要】
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小学阶段是学生主动认知社会,并逐步确立个人价值观的黄金时期。从小学阶段开始设置并重视本土的艺术设计教育,引导学生注意并主动学习本土文化和传统文化的价值,弘扬引以为
【机 构】
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常州大学艺术学院
【出 处】
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基础教育论坛
【发表日期】
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2015年9期
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