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摘要：为了顺应时代发展的需求，培养出高素质的复合型人才，高中化学教学方法一直在进行不断地优化和革新，随着新课改的实施，高中化学课堂教学应该以学生为主体，将探究式教学运用到其中，使学生深入地了解化学学科的特点，不断提升自身的创新精神和实践能力。
关键词：化学教学；探究式；复合型人才
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0129-01
随着我国信息技术的不断发展，高中化学教学模式的改革势在必行，新课改下的高中化学教学以探究式教学为主，充分发挥学科自身的优势，将学生的独立自主学习和合作探讨作为教学的主要目的，给学生提供质疑、探究和讨论问题的机会，让学生将所学的知识运用于实际问题解决中，引导学生掌握科学的学习方法。
一、高中化学探究式教学实施要点
1.创设良好的问题情境。高中化学教学中运用探究式教学的主要目的就是培养学生的思维能力，教师在教学中要重视化学问题的设计，精心创设良好的问题情境，引导学生积极思考，对学生进行正确的启发和引导，促进学生思维能力的有效提升，从而实现素质教育的目标。探究性教学的主要条件就是创设问题，在实际的高中化学教学中，教师应该让学生养成发现问题、提高问题和思考问题的好习惯，激发学生的求知欲，点燃学生的思维火花。创设良好的问题情境进行高中化学教学是十分必要的，教师要想提高化学教学成绩，必须对教材的内容和特点进行深入的研究，对学生的学习能力和化学基础成绩进行细致的分析，根据学生的化学水平，合理创设良好的问题情境，提高学生的学习热情。
2.鼓励学生大胆提问。教师在高中化学教学中采用探究式教学模式教学的过程中。要善于发现化学知识和人们的生产生活之间的关系和结合点，将化学教材中的新知识点和就知识点串联起来，方便学生理解和记忆，并使用语言情境、思维情境和实验情境引导学生大胆提问，鼓励学生积极主动思考化学问题，发现化学学习中的新问题，让学生在高中化学课堂上占据主导地位，学生在学习化学知识的过程中，养成善于提问、大胆假设的好习惯，才能提高自身的思维能力。
3.指导学生进行化学实验。高中化学是一门难度较大的学科，教师在此过程中应该具有强烈的责任心，耐心指导学生进行化学实验，能让学生更快了解实验的操作步骤和要点。例如在讲述“氯化钠和烧碱的反应”时，教师应该先做演示实验，让学生明确实验操作的顺序、实际用量对实验现象的影响。首先教师应该知道学生使用试管和滴管，并让学生在做实验时做好实验记录。由于学生在实验操作顺序和实际用量上具有一定的差异，实验的结果自然而然也会存在一定的差异，这就会使学生对实验的结果产生疑问，此时，教师应该及时对学生进行指导，并对不同实验顺序的实验结果进行讨论、分析和点评，解释实验现象并得出结论。在教师的耐心指导下，学生会采用自我探究的实践方式进行化学实验，从而在极大程度上提高学生的逻辑性和创造性，并使学生掌握科学的学习方法。
4.启发学生得出问题结论。教师在高中化学教学中要对学生进行启发，使其得出问题的结论，加深学生对化学知识的理解，使得学生所学的化学知识得到巩固。学生可以使用在课堂上所学的化学知识，分析并解决知识性的化学习题，采用问答、板演和书面联系的形式进行化学知识巩固，并对学生在联系中出现的共性问题进行准确评价。
二、创设良好的探究情境
高中生探究化学知识的情境就是和学习相关的背景或者环境，实际上就是创设良好的探究情境。教师在高中化学教学中，可以选择有意义或者有趣的事创设具有启发性的探究情境，实现探究情境的多样化，使各种不同情境充分发挥自己的功能，有效激发学生的主动探究意识和主观能动性。例如，在日常生活中，人们常用汽油清洗衣服上难洗的油污，这种探究情境能激发学生的自主学习兴趣，引导学生观察生活中的化学现象、发现问题、提出问题，并以探究为目的，进一步解决化学问题。教师还可以利用高中化学教材中的科学研究栏目创进行探究情境创设，将教材中的教师演示原电池实验转变为学生实验，这样能使学生在操作实验的过程中观察到明显的实验现象，并使学生在参与实验的过程中掌握化学知识，这比直接让学生知道化学实验结果的教学效果更佳。教师在高中化学教学中创设良好的探究情境能有效激发学生的学习兴趣和探究欲望，加强学生对化学知识的理解能力，并在极大程度上丰富化学教学活动的内容，调动学生自主学习、主动探究新化学知识的积极性。
三、营造融洽的教学氛围
良好的教学氛围是教师探究式教学成功的关键，由于教师之间化学知识水平和综合素质的差异，教师在高中化学教学中受到的各种影响也会影响学生的学习态度和动机，并影响学生对化学学习的认知。因此，教师在使用探究式教学模式进行高中化学教学时，必须重视师生间的及沟通交流，充分体现出教师的主导地位和学生的主体地位。教师要以身作则，营造融洽的教学氛围，使学生以轻松愉悦的心情学习化学知识，提高学生学习的积极性和主动性。教师要对学生的学习情况进行及时了解，不断挖掘学生的潜能，多对学生进行肯定，学生在这种平等的课堂氛围中，才能充分发挥自己的主观能动性，踊跃表达自己的见解和看法。例如在高中化学习题教学中，教师要重视对学生发散思维的培养，提高学生的一题多解意识，学生在使用多种解题方法解题时，选择最佳的答案，有利于学生对所学化学知识的巩固，教师对学生进行这种训练，能增强师生间的沟通和交流，并在一题多解的过程中增强自信心，体会到自主探究的乐趣，从而提高自己的创造性思维，找到适合自己的化学学习方法。
总结：在高中化学教学中实施探究式教学，是培养学生探究意识和探究能力的主要途径，教师在此过程中可以根据不同的教学内采用不同的教学方法，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并使学生从自主探究中获得成就感，激发学生的内在潜能，培养学生的创造性思维，为社会培养更多高素质的复合型人才。
参考文献：
[1]陈晓君.浅谈物理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].学周刊.2012（16）.
[2]谢三峰.高中物理生活化教学浅析[J].中学课程辅导（江苏教师）.2011（06）.
[3]殷志宁.“伙伴合作”推进化学教师专业发展的实践研究[J].中学化学教学参考.2012（03）.
[4]沈梦已.现代学习理论对中国教育现状的启示[J].改革与开放.2010（04）.
[5]时俊卿.课题研究方法的选择（上）[J].教育科学研究.2010（02）.
关键词：化学教学；探究式；复合型人才
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0129-01
随着我国信息技术的不断发展，高中化学教学模式的改革势在必行，新课改下的高中化学教学以探究式教学为主，充分发挥学科自身的优势，将学生的独立自主学习和合作探讨作为教学的主要目的，给学生提供质疑、探究和讨论问题的机会，让学生将所学的知识运用于实际问题解决中，引导学生掌握科学的学习方法。
一、高中化学探究式教学实施要点
1.创设良好的问题情境。高中化学教学中运用探究式教学的主要目的就是培养学生的思维能力，教师在教学中要重视化学问题的设计，精心创设良好的问题情境，引导学生积极思考，对学生进行正确的启发和引导，促进学生思维能力的有效提升，从而实现素质教育的目标。探究性教学的主要条件就是创设问题，在实际的高中化学教学中，教师应该让学生养成发现问题、提高问题和思考问题的好习惯，激发学生的求知欲，点燃学生的思维火花。创设良好的问题情境进行高中化学教学是十分必要的，教师要想提高化学教学成绩，必须对教材的内容和特点进行深入的研究，对学生的学习能力和化学基础成绩进行细致的分析，根据学生的化学水平，合理创设良好的问题情境，提高学生的学习热情。
2.鼓励学生大胆提问。教师在高中化学教学中采用探究式教学模式教学的过程中。要善于发现化学知识和人们的生产生活之间的关系和结合点，将化学教材中的新知识点和就知识点串联起来，方便学生理解和记忆，并使用语言情境、思维情境和实验情境引导学生大胆提问，鼓励学生积极主动思考化学问题，发现化学学习中的新问题，让学生在高中化学课堂上占据主导地位，学生在学习化学知识的过程中，养成善于提问、大胆假设的好习惯，才能提高自身的思维能力。
3.指导学生进行化学实验。高中化学是一门难度较大的学科，教师在此过程中应该具有强烈的责任心，耐心指导学生进行化学实验，能让学生更快了解实验的操作步骤和要点。例如在讲述“氯化钠和烧碱的反应”时，教师应该先做演示实验，让学生明确实验操作的顺序、实际用量对实验现象的影响。首先教师应该知道学生使用试管和滴管，并让学生在做实验时做好实验记录。由于学生在实验操作顺序和实际用量上具有一定的差异，实验的结果自然而然也会存在一定的差异，这就会使学生对实验的结果产生疑问，此时，教师应该及时对学生进行指导，并对不同实验顺序的实验结果进行讨论、分析和点评，解释实验现象并得出结论。在教师的耐心指导下，学生会采用自我探究的实践方式进行化学实验，从而在极大程度上提高学生的逻辑性和创造性，并使学生掌握科学的学习方法。
4.启发学生得出问题结论。教师在高中化学教学中要对学生进行启发，使其得出问题的结论，加深学生对化学知识的理解，使得学生所学的化学知识得到巩固。学生可以使用在课堂上所学的化学知识，分析并解决知识性的化学习题，采用问答、板演和书面联系的形式进行化学知识巩固，并对学生在联系中出现的共性问题进行准确评价。
二、创设良好的探究情境
高中生探究化学知识的情境就是和学习相关的背景或者环境，实际上就是创设良好的探究情境。教师在高中化学教学中，可以选择有意义或者有趣的事创设具有启发性的探究情境，实现探究情境的多样化，使各种不同情境充分发挥自己的功能，有效激发学生的主动探究意识和主观能动性。例如，在日常生活中，人们常用汽油清洗衣服上难洗的油污，这种探究情境能激发学生的自主学习兴趣，引导学生观察生活中的化学现象、发现问题、提出问题，并以探究为目的，进一步解决化学问题。教师还可以利用高中化学教材中的科学研究栏目创进行探究情境创设，将教材中的教师演示原电池实验转变为学生实验，这样能使学生在操作实验的过程中观察到明显的实验现象，并使学生在参与实验的过程中掌握化学知识，这比直接让学生知道化学实验结果的教学效果更佳。教师在高中化学教学中创设良好的探究情境能有效激发学生的学习兴趣和探究欲望，加强学生对化学知识的理解能力，并在极大程度上丰富化学教学活动的内容，调动学生自主学习、主动探究新化学知识的积极性。
三、营造融洽的教学氛围
良好的教学氛围是教师探究式教学成功的关键，由于教师之间化学知识水平和综合素质的差异，教师在高中化学教学中受到的各种影响也会影响学生的学习态度和动机，并影响学生对化学学习的认知。因此，教师在使用探究式教学模式进行高中化学教学时，必须重视师生间的及沟通交流，充分体现出教师的主导地位和学生的主体地位。教师要以身作则，营造融洽的教学氛围，使学生以轻松愉悦的心情学习化学知识，提高学生学习的积极性和主动性。教师要对学生的学习情况进行及时了解，不断挖掘学生的潜能，多对学生进行肯定，学生在这种平等的课堂氛围中，才能充分发挥自己的主观能动性，踊跃表达自己的见解和看法。例如在高中化学习题教学中，教师要重视对学生发散思维的培养，提高学生的一题多解意识，学生在使用多种解题方法解题时，选择最佳的答案，有利于学生对所学化学知识的巩固，教师对学生进行这种训练，能增强师生间的沟通和交流，并在一题多解的过程中增强自信心，体会到自主探究的乐趣，从而提高自己的创造性思维，找到适合自己的化学学习方法。
总结：在高中化学教学中实施探究式教学，是培养学生探究意识和探究能力的主要途径，教师在此过程中可以根据不同的教学内采用不同的教学方法，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并使学生从自主探究中获得成就感，激发学生的内在潜能，培养学生的创造性思维，为社会培养更多高素质的复合型人才。
参考文献：
[1]陈晓君.浅谈物理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].学周刊.2012（16）.
[2]谢三峰.高中物理生活化教学浅析[J].中学课程辅导（江苏教师）.2011（06）.
[3]殷志宁.“伙伴合作”推进化学教师专业发展的实践研究[J].中学化学教学参考.2012（03）.
[4]沈梦已.现代学习理论对中国教育现状的启示[J].改革与开放.2010（04）.
[5]时俊卿.课题研究方法的选择（上）[J].教育科学研究.2010（02）.