每周五的第二节课，是一年级的美术课。
　　“上课！”
　　“老师好！”
　　“同学们好，请坐！”
　　一切都像平常一样按部就班地进行着。
　　发放完作业本后，我照例说明了今天的做画要求，那些小不点们就开始忙碌了起来。利用这个时间，我又来到了这学期新转来的那名男生旁边，因为上次美术课上我发现缺了一本图画本，查来查去，原来是这学期新来的那名同学没有交，当我问他为什么不交时，可他就是不说话，后来我才发现他的作业本就装在他自己的书包里面。
　　回到教研室，我把刚才课堂上发生的事情跟他的班主任说了一下。可哪知道他的老师却说：“他是个傻子，别管！”
　　我这才明白过来，哦，也难怪，那个小男孩静静地坐在教室的最后边，他没有同桌。
　　有了这些了解，所以这节课上我就特别注意起了这个小男孩。
　　“你的图画本呢？”等我再来到他身边时，我发现那小男孩呆呆地坐着，并没有画画。而且他的桌子上也没有图画本。
　　“你的图画本呢？！”
　　这下，我可真有点生气了，因为刚才我明明给他发了作业本的啊！
　　也许是我的声音太大了点，有一帮学生马上就大声地喊了起来：“老师，他是个傻子！”
　　还没有等我反应过来，那个小男孩一下子就急了，只见他红着脸同样大声地争辩：“老师，他们骂我！”
　　正是这句“老师，他们骂我！”一霎时深深地打动了我的心。
　　是啊，正是这个班主任心目中的“傻子”，全班同学眼里的“傻子”，他居然说出了“老师，他们骂我！”这么一句普普通通的话来。
　　真的，如果说这个小孩的智力真有点问题，或者由于别的什么原因让他在学习上有了什么小障碍，我觉得这并不可怕，可怕的是在老师的心目中他是傻子。所以，他只能独坐在教室的最后边。更加可怕的是老师已经把这种信息在有意无意之间传递给了全班同学。
　　经验告诉我，如果这样下去，如果这个小男孩就这样一直处在这样的学习环境中，他在学校学习生活应该可以说是早已结束了。
　　事后，我不仅要暗自思忖：“小男孩真是傻子吗？”
　　如果真是傻子，他怎么会那么快就反应过来说：老师，他们骂我呢？
　　不过，很快我就若有所悟了：老师只关注学生的智力状况本身并没有什么错。错就错在大抓素质教育的今天，在这从上到下都在强调要变应试教育为素质教育的今天，却仍有不少地方，不少学校还出现“表面上热热闹闹抓素质教育,实际上是扎扎实实搞应试教育”的现象。究其原因，除了来自社会的、家长的传统育人意识的影响和干扰外，与教育主管领导的急功近利，片面抓升学率，致使抓素质教育不坚决,关键时刻出现动摇不无关系。
　　是啊，如果不是素质教育喊得热热闹闹,应试教育抓得扎扎实实，如果不是迫于追求高分而过分看重学生的成绩，那么，那位班主任老师绝对不会认为自己的学生是傻子，那么多的一年级小孩子也就不会轻易地说自己的同伴傻，而那位小男孩也就不会有上述急红了脸的窘境。
　　由此看来，我们原来每天喊的素质教育不应该只是吊在嘴边，只是说说而已。我们当教师的有理由及早转变自己的教学理念，转变自己的学生观、育人观和成才观，尊重学生主体地位，关注每一个孩子的发展。
　　或许只有这样，我们的教育教学工作才能早日走上正轨：广大教师的教学方式、教学策略、教学行为将会发生更深刻的变化；学生的思维更加活跃，性格更加开朗，个性更加鲜明，爱好更加广泛，发展更加全面，创新意识也将更强。从而真正成为学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，能适应未来社会发展所需要的新型人才。