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兴趣是学生学习的先导，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。好之乐之，就是指学生的学习积极性高涨，求知的欲望在心中荡漾，以学为乐欲罢不能。孔子精辟深刻地阐述了兴趣在学习中的地位。
语文教学要着重培养学生学习语文的兴趣。培养兴趣绝不是架空的强调语文的重要，空道理要少讲，重要的在于抓住学生的心理，利用知识本身的力量，激发他们对知识的渴望。那么，如何培养学生学习语文的兴趣呢，我做了以下三方面的尝试：
一、注重“新”
教学方法和教学内容要新颖，培养学生的兴趣。如果教学方法和教学内容不断更新变化，就会有效的激发学生的探索活动，保持与发展旺盛的求知欲。如何做到“新”呢？我尝试了“三变”。
第一，变“静态”为“动态”。传统的教学方法是教师教，学生听；老师问，学生答。教师一本正经，学生恭恭敬敬，这属于“静态教学”，有利于学生对知识继承，却不利积极性的调动，所以教师要采用先进的教学方法，充分发挥学生的主体作用，让学生生动活跃地学习。在动中学，在学中做，这属于“动态教学”。多让学生在理解课文内容把握文章主旨的基础上，通过合理想象改变原文某些细节，自己设计人物语言、动作、服装等，重新作文。
第二，变“封闭”为“灵活”。“封闭”式教学脱离实际，阻碍和抑制学生的全面发展。教师要把原来封闭的教学内容在课内整体开放。只有开放，减少统一性，才能搞活。例如要求以《雨》为题完成片断训练，有的同学提出把这个环节改个时间来完成，理由是“下雨的时间我们一起去听雨，认真观察，细心体会，才能写出好文章”。他的提议得到了全体同学的响应。果然。下雨天室外观察时，同学们兴致勃勃，写出的文章也细致真切，可见这是灵活调控的结果。
第三，变“单调”为“生动”。随着新科技的发展，电化手段在课堂教学中的应用率越来越高，使用电化手段可以使客观事物的形声色直观的作用于学生的助听器官，使学生获得大量的知识信息，同时获得大量的知识信息，同时创设了一个良好的情景，使课堂变“单调”为“生动”。教师应具有熟练运用电教手段的本领，自己学会制造软件，还可以帮助学生自制教具辅助教学。
二、注重“趣”
课堂教学内容要有趣味性，调动学生兴趣。教学的趣味性是调动学生学习积极性的一个因素，“趣味”绝不是庸俗或故弄玄虚，“趣味性”与知识性、科学性、思想性紧密相连，如假设换位，调动真情。所谓“假设换位”是让学生以特定的身份和角色来分析问题，表达思想，通过角色换位可使读者与文中人物思想上相通，读者与作者感情上共鸣，增强文章趣味性。
例如，用游戏加盟，妙趣横生。课间十分钟，望着重复着古老游戏却乐而忘返的学生，我突发奇想：若将一些集知识性趣味性一体的游戏请进课堂，如何？于是一些特殊的游戏在我的课堂中开始出场。讲小说时，在课前常规活动中，我编导了“你演我猜”的游戏，不同社会背景，不同性格的小说人物群集一堂，在欢声笑语中，一个个遥远的形象慢慢靠近，一个个陌生的灵魂渐渐清晰。课堂上穿插游戏之所以能调动学生，是因为游戏本身具有趣味性和刺激性，它象一块磁块吸引了所有学生的热情。但游戏必须具备知识性，游戏内容要体现与新旧知识的紧密联系，切勿华而不实。
再如，动手实践，玩中品乐。动手能力就是操作能力。动脑和动手是紧密相连的。科技发展史证明，凡是在科技发明创造上有建树的，都是拥有不凡操作能力的人，我在教学中积极引导学生亲自动手实践。
三、注重“思”
开阔思维，培养学生的兴趣。学习内容能激发学习兴趣，而学生智力活动的本身能激发学生更浓的兴趣。教师在指导教学的过程中，要千方百计使学生脑子自己转起来，动起来，使他们眼看，耳听，口读，手写，心想，吸取知识营养，获得语文能力。如何使学生积极参与，认真思考呢？
第一，挑起争议，练思维。在语文教学中经常会有一些能引起争议的问题出现，教师要抓住这些机会吸引学生，谈自己的看法，同学们为自己的观点争论起来时，教师指导分成两派，象辩论会一样双方进行辩论，可使气氛相当活跃，学生的思维水平也得到了提高。
第二，巧设问题。教学过程中问题的设计是有一定的规律的，这些问题的设计正是为了对学生的思维进行系统训练。因此在问题设计上要精心，问题的设计要有层次性，一个接一个，一问套一问，相互串联，紧紧的抓住学生的心，促使他们立刻进入学习状态。
第三，鼓励质疑。在教学中教师要让学生敢于提出问题，并在提问的基础上分析问题和在老师的指导下解决问题。由于人们观察分析事物的角度不同，所以对事物的认识也有所不同。这些问题的提出，使学生的思维能力得到了训练，满足了他们的求知欲。
总之，语文教学中，我利用“新”“趣”“思”很好的激发了学生学习语文的积极性，学生有兴趣，情绪高涨，意识到自己的智慧和力量，素质和能力提高是必然的。
兴趣是最好的老师，学生是一座潜力无穷的宝库，只要老师开动脑筋，一定会找到开启这座宝库的金钥匙。
（作者单位：四川营山县老林完全小学校）
语文教学要着重培养学生学习语文的兴趣。培养兴趣绝不是架空的强调语文的重要，空道理要少讲，重要的在于抓住学生的心理，利用知识本身的力量，激发他们对知识的渴望。那么，如何培养学生学习语文的兴趣呢，我做了以下三方面的尝试：
一、注重“新”
教学方法和教学内容要新颖，培养学生的兴趣。如果教学方法和教学内容不断更新变化，就会有效的激发学生的探索活动，保持与发展旺盛的求知欲。如何做到“新”呢？我尝试了“三变”。
第一，变“静态”为“动态”。传统的教学方法是教师教，学生听；老师问，学生答。教师一本正经，学生恭恭敬敬，这属于“静态教学”，有利于学生对知识继承，却不利积极性的调动，所以教师要采用先进的教学方法，充分发挥学生的主体作用，让学生生动活跃地学习。在动中学，在学中做，这属于“动态教学”。多让学生在理解课文内容把握文章主旨的基础上，通过合理想象改变原文某些细节，自己设计人物语言、动作、服装等，重新作文。
第二，变“封闭”为“灵活”。“封闭”式教学脱离实际，阻碍和抑制学生的全面发展。教师要把原来封闭的教学内容在课内整体开放。只有开放，减少统一性，才能搞活。例如要求以《雨》为题完成片断训练，有的同学提出把这个环节改个时间来完成，理由是“下雨的时间我们一起去听雨，认真观察，细心体会，才能写出好文章”。他的提议得到了全体同学的响应。果然。下雨天室外观察时，同学们兴致勃勃，写出的文章也细致真切，可见这是灵活调控的结果。
第三，变“单调”为“生动”。随着新科技的发展，电化手段在课堂教学中的应用率越来越高，使用电化手段可以使客观事物的形声色直观的作用于学生的助听器官，使学生获得大量的知识信息，同时获得大量的知识信息，同时创设了一个良好的情景，使课堂变“单调”为“生动”。教师应具有熟练运用电教手段的本领，自己学会制造软件，还可以帮助学生自制教具辅助教学。
二、注重“趣”
课堂教学内容要有趣味性，调动学生兴趣。教学的趣味性是调动学生学习积极性的一个因素，“趣味”绝不是庸俗或故弄玄虚，“趣味性”与知识性、科学性、思想性紧密相连，如假设换位，调动真情。所谓“假设换位”是让学生以特定的身份和角色来分析问题，表达思想，通过角色换位可使读者与文中人物思想上相通，读者与作者感情上共鸣，增强文章趣味性。
例如，用游戏加盟，妙趣横生。课间十分钟，望着重复着古老游戏却乐而忘返的学生，我突发奇想：若将一些集知识性趣味性一体的游戏请进课堂，如何？于是一些特殊的游戏在我的课堂中开始出场。讲小说时，在课前常规活动中，我编导了“你演我猜”的游戏，不同社会背景，不同性格的小说人物群集一堂，在欢声笑语中，一个个遥远的形象慢慢靠近，一个个陌生的灵魂渐渐清晰。课堂上穿插游戏之所以能调动学生，是因为游戏本身具有趣味性和刺激性，它象一块磁块吸引了所有学生的热情。但游戏必须具备知识性，游戏内容要体现与新旧知识的紧密联系，切勿华而不实。
再如，动手实践，玩中品乐。动手能力就是操作能力。动脑和动手是紧密相连的。科技发展史证明，凡是在科技发明创造上有建树的，都是拥有不凡操作能力的人，我在教学中积极引导学生亲自动手实践。
三、注重“思”
开阔思维，培养学生的兴趣。学习内容能激发学习兴趣，而学生智力活动的本身能激发学生更浓的兴趣。教师在指导教学的过程中，要千方百计使学生脑子自己转起来，动起来，使他们眼看，耳听，口读，手写，心想，吸取知识营养，获得语文能力。如何使学生积极参与，认真思考呢？
第一，挑起争议，练思维。在语文教学中经常会有一些能引起争议的问题出现，教师要抓住这些机会吸引学生，谈自己的看法，同学们为自己的观点争论起来时，教师指导分成两派，象辩论会一样双方进行辩论，可使气氛相当活跃，学生的思维水平也得到了提高。
第二，巧设问题。教学过程中问题的设计是有一定的规律的，这些问题的设计正是为了对学生的思维进行系统训练。因此在问题设计上要精心，问题的设计要有层次性，一个接一个，一问套一问，相互串联，紧紧的抓住学生的心，促使他们立刻进入学习状态。
第三，鼓励质疑。在教学中教师要让学生敢于提出问题，并在提问的基础上分析问题和在老师的指导下解决问题。由于人们观察分析事物的角度不同，所以对事物的认识也有所不同。这些问题的提出，使学生的思维能力得到了训练，满足了他们的求知欲。
总之，语文教学中，我利用“新”“趣”“思”很好的激发了学生学习语文的积极性，学生有兴趣，情绪高涨，意识到自己的智慧和力量，素质和能力提高是必然的。
兴趣是最好的老师，学生是一座潜力无穷的宝库，只要老师开动脑筋，一定会找到开启这座宝库的金钥匙。
（作者单位：四川营山县老林完全小学校）