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黄先進，重庆市徐悲鸿中学校校长。教育管理硕士，中学正高级教师。全国百强特色学校模范校长，重庆市骨干校长，重庆市骨干教师。中国教育学会初中教育专委会常务理事，重庆市教育学会教育管理专委会副理事长，重庆市首批基础教育督导评估专家，教育部教育立法研究基地（西南大学）研究员，西南大学、西南政法大学、长江师范学院特聘 “影子研修”培训指导专家。
引 言
何为“优秀”？对此的理解和认识见仁见智。对于演员而言，在银幕上塑造出深入人心的形象是优秀;对于科技工作者而言，让人工智能走进万户千家是优秀;对于工匠而言，创作出巧夺天工的作品是优秀;对城市“美容师”而言，让条条街道都保持整洁干净是优秀……如果你走进重庆市徐悲鸿中学，问这里的师生，什么是优秀？他们会大声告诉你——进步就是优秀！
重庆市徐悲鸿中学校成立于2011年1月，是江北区政府和重庆市教委共同投资新建的一所现代化公办初中学校。建校初，徐中就开创性地提出“进步就是优秀”的教育理念，全面实施“进步教育”，为师生构建起尝试进步、主动进步、自主进步的成长阶梯，通过激发兴趣、开发潜能、培养能力的育人基本路径，促进师生主动发展，进而实现协调发展、个性发展。
“探索艺术、体育与科技在初中教育的特色发展”是徐中“进步教育”的追求之一，也成为学校“以美育人，美在进步”办学特色的重要落脚点。学校以市“2+2”项目的开展作为课程改革的突破口和推进素质教育的抓手，在市区教委的领导下，科学思考，系统设计，周密安排，以特色课程的实施推动“2+2”项目落地，促进学生兴趣特长的培养和综合素质的提升。办学8年来，学生在艺术、体育与科技等方面取得了诸多优异成绩，使学校彰显出“徐中亮点”与“徐中特色”。
体育强健体魄。学校代表队参加中国跳绳公开赛，多名同学荣获金银铜奖。其中，游伟同学参加跳绳马拉松比赛项目，获全国第二名（第一名是一位成年跳绳教练）。学校代表队参加全国跳绳锦标赛，总成绩排名全国第二。学校啦啦操代表队首次参加全国比赛就斩获一等奖。在江北区田径运动会上，学校田径代表队高分夺得初中组团体一等奖和体育道德风尚奖。
艺术陶冶品性。学生参加全国征文比赛荣获二等奖。在全国中小学艺术展演中荣获绘画全国一等奖、书法全国二等奖。参加市、区级书画比赛，多次斩获各类奖项。学生合唱团与舞蹈队参加区比赛双双荣获二等奖。此外，学生还获香港国际青少年艺术节朗诵大赛少年A组铂金奖、萨克斯大赛儿童B组铂金奖、西洋乐器萨克斯类二重奏儿童组B组业余一等奖等。
科技放飞梦想。学校机器人小组参加中国赛区机器人大赛获金银铜牌各一枚，并获团体一等奖。学生参加重庆市中学生科技小论文比赛荣获一等奖。截至目前，已累计有126项国家实用新型专利握于徐中学子手中。
那么，徐中是如何让艺术、体育、科技之花绚烂绽放的？是怎样“让平凡的孩子不平凡，让优秀的孩子更优秀”的？让我们来听听黄先进校长的办学之道。
以特色课程开发促进“2+2”项目的校本化实施
问：黄校长您好，请您首先介绍一下“2+2”项目。
黄先进：“2+2”项目在重庆市中小学的实施已有十余年时间。该项目通过学校组织的课内外体育、艺术教育和科技活动，让每个中小学生在九年义务教育阶段和高中阶段能够掌握两项体育运动技能，具备一项艺术特长和一项科技活动技能，为学生的全面发展奠定良好的基础。“2+2”项目实验，是深入推进素质教育的一项重要措施，也是培养高素质人才的现实需要，对于提高学生的综合素质，促进学生全面而个性化的发展具有重要而深远的意义。
问：徐中是如何将学校办学理念和育人目标与“2+2”项目有机融合，以提高教育教学质量，凸显学校特色的？
黄先进：徐中是一所以做“初中教育领跑者”为办学愿景的学校。我们认为，对于一所单办初中学校来讲，“人才”也许是一个未来时态，“关注品行修养、养成良好习惯、激发学习兴趣、锻炼健康身体”，为高中培养具备创新潜质的学习者，才是初中教育的进行时态。为此，自创办以来，学校坚持“进步就是优秀”的教育理念，以培养“健康身、道德心、中国魂、创新力”的学习者为育人目标，以“人格培育人格、智慧启迪智慧”为教育策略，积极探索现代教育与国际教育的接轨路径，构建创新人才培养模式。
基于课程在学校教育中的核心地位，学校以“体育强健体魄、艺术陶冶品性、科技放飞梦想”为特色发展的基本思路，将“2+2”项目纳入校本课程体系的开发与建设之中，把培养学生“健康身、道德心、中国魂、创新力”作为课程设置目标，着力促进学生个性发展，打造学校办学特色。
课程设置分类别、定标准，切实满足不同学生的需求
问：正如世界上没有两片完全相同的树叶，每个孩子的性格、特点以及对教育的需求都是不同的。那么，徐中是如何科学合理地做好课程设置，切实做到以学生为中心，满足每个学生的个性化需求的？
黄先进：多元智能理论告诉我们，每个孩子都有自己的优势智能，学校教育要为他们发现并发展自己的潜能创造条件、提供保障，让他们都能享受到成长和成功的喜悦。在课程设置方面，我们以学生发展需要作为学校课程建设的方向，按照国家、地方、校本三级课程体系，把课程划为四大类别：“基础课程”着眼于学生发展内驱力，着力于“志向与责任”“兴趣与潜能”;“拓展课程”着眼于“知识与技能”，着力于“理解与记忆”“方法与路径”;“特色课程”着眼于“创新人格”，着力于“特长与专长”“坚持与执着”;“综合课程”着眼于“创新思维”，着力于“质疑与批判”“跳跃与严密”。
学校将艺术、体育与科技纳入课程建设内容，开发和拓展特色课程。在体育、艺术、科技教育方向开设了跆拳道、健美操、啦啦操、篮球、足球、毽球、跳绳、版画、脸谱、合唱、舞蹈、钢琴、科技小论文、科技模型、实用专利发明、机器人等10余门校本课程。其中，把毽球、跳绳、版画、脸谱、科技小论文纳入“2+2”项目，设为徐中的校本特色课程，计划用三年的时间，让“2+2”项目成为全校学生必修的校本特色课程。 此外，根据学生兴趣、能力与需求的差异，按激发兴趣、开发潜能、培养专长的课程目标，我们为特色课程划分了初级、中級和高级三级课程标准。初级课程为兴趣课程，由国家课程和校本必修课的课时构成，面向全体学生，采用国家课程标准，开展普及型学习训练，激发学生兴趣;中级课程为潜能课程，由国家规定课程和社团活动的课时构成，面向有潜力的学生，开展提高培训，开发学生潜能;高级课程为专长课程，由国家规定课程和专业队训练的课时构成，面向有特长的学生，采用专业标准开展专业训练，着力培养学生艺术、体育与科技素质的专长。学生可根据自己的实际情况有选择地进行学习，在各自的基础上都能学有目标，学有所得。
选课走班，现场管理，保证课程实施效果最大化
问：在课程管理和课程实施方面，徐中有哪些行之有效的举措？
黄先进：在三级课程实施中，学校坚持“以生为本”“以学为大”的指导思想，探索践行学生“选课走班”的学习模式。学生选课方面，由学生根据学校的课程设置和自己的兴趣、爱好与能力，自主选择修习课程。在修习过程中根据自己的发展和进步，对选择的课程进行自主调整。徐中“2+2”校本特色课程开设遵循“四定一动”的模式，即课程固定、课时固定、学（习）室固定、教师固定，而学生选课后实行走班制。学校的校本课程“超市”，深受学生喜爱。我们希望借此让学生在选择中学会选择，并学会对选择负责，进而尝试对自己的发展进行主动规划。
为增强课程管理的针对性和实效性，学校对“2+2”项目管理实施“现场管理”。成立了由教导处、德育处、年级、兼职督学、家长代表五方组成校本课程专门管理小组，对课程进行现场管理。一是课程现场巡查，对教师的课程 “六落实”情况（时间、地点、人员的到位;目标、计划、教具的落实）进行现场检查。二是进入学（习）室现场督导，对教师在课程中的组织与准备、技巧与方法、学生参与度等方面进行现场观摩;对学生在课程学习中表现出来的兴趣与能力、意志与品质、模仿与创新等进行现场记录与总结。三是课后现场点评，对教师在课程教学中存在的问题提出意见与建议，激励教师不断进步。
“多元+等级”评价，让学生主动学习快乐成长
问：课程评价是课程改革的重要一环。徐中是如何充分发挥评价的激励与改进功能的？
黄先进：评价是“2+2”项目开展的难点，也是关键点。我们以“从低处开始，从简单入手”为指导思想，从“实用性、可量化、有利于”三个原则出发，尝试并建构“多元+等级”的评价方式。
多元评价，是指注重评价主体的多元性，学校、教师、学生、家长、社区都应该是课程效益评价的参与者。多元评价能促进各方的交流互动，使评价信息更丰富、更直接，让评价结果更全面、更真实。现阶段多元评价的主要方式是学生自评与互评。学生参与评价过程，使评价成为学生认识自我、学会自我调整的过程。
等级评价，是指各课程分别制定A、B、C、D四个等级，用“进步就是优秀”的理念，通过对学生进行水平和能力测试确定等级。课程等级评价，既注重学生基础性技能的提高，又注重学生品质、意志与创新潜质等方面的评价，是一个综合、全面的学习成果的呈现。
“多元+等级”评价，着眼学生发展需要，定位为发展性评价。相较于传统的考试评价、分数评价，它更能激发学生的兴趣，使他们回归快乐学习，实现主动发展。
结语：把“2+2”项目开设为“校本特色课程”，项目开展实行“选课走班”，项目管理实施“现场管理”，项目评价建构“多元等级”，通过项目建设打造“办学特色”，这就是重庆市徐悲鸿中学校通过课程让“项目”落地的实践经验。黄先进校长强调，学校最大的特色应该是课程设置的特色，而学校的核心竞争力应该是课程的执行力。为此，基于“以学生发展为本”的思考，围绕“健康身、道德心、中国魂、创新力”的课程设置目标，徐中将继续坚定地推进“进步教育”，不断优化“2+2”项目的开展，以生为本，科学改革，促进师生共同发展。就让我们期待徐中课程园地更加绚丽芬芳的明天。
引 言
何为“优秀”？对此的理解和认识见仁见智。对于演员而言，在银幕上塑造出深入人心的形象是优秀;对于科技工作者而言，让人工智能走进万户千家是优秀;对于工匠而言，创作出巧夺天工的作品是优秀;对城市“美容师”而言，让条条街道都保持整洁干净是优秀……如果你走进重庆市徐悲鸿中学，问这里的师生，什么是优秀？他们会大声告诉你——进步就是优秀！
重庆市徐悲鸿中学校成立于2011年1月，是江北区政府和重庆市教委共同投资新建的一所现代化公办初中学校。建校初，徐中就开创性地提出“进步就是优秀”的教育理念，全面实施“进步教育”，为师生构建起尝试进步、主动进步、自主进步的成长阶梯，通过激发兴趣、开发潜能、培养能力的育人基本路径，促进师生主动发展，进而实现协调发展、个性发展。
“探索艺术、体育与科技在初中教育的特色发展”是徐中“进步教育”的追求之一，也成为学校“以美育人，美在进步”办学特色的重要落脚点。学校以市“2+2”项目的开展作为课程改革的突破口和推进素质教育的抓手，在市区教委的领导下，科学思考，系统设计，周密安排，以特色课程的实施推动“2+2”项目落地，促进学生兴趣特长的培养和综合素质的提升。办学8年来，学生在艺术、体育与科技等方面取得了诸多优异成绩，使学校彰显出“徐中亮点”与“徐中特色”。
体育强健体魄。学校代表队参加中国跳绳公开赛，多名同学荣获金银铜奖。其中，游伟同学参加跳绳马拉松比赛项目，获全国第二名（第一名是一位成年跳绳教练）。学校代表队参加全国跳绳锦标赛，总成绩排名全国第二。学校啦啦操代表队首次参加全国比赛就斩获一等奖。在江北区田径运动会上，学校田径代表队高分夺得初中组团体一等奖和体育道德风尚奖。
艺术陶冶品性。学生参加全国征文比赛荣获二等奖。在全国中小学艺术展演中荣获绘画全国一等奖、书法全国二等奖。参加市、区级书画比赛，多次斩获各类奖项。学生合唱团与舞蹈队参加区比赛双双荣获二等奖。此外，学生还获香港国际青少年艺术节朗诵大赛少年A组铂金奖、萨克斯大赛儿童B组铂金奖、西洋乐器萨克斯类二重奏儿童组B组业余一等奖等。
科技放飞梦想。学校机器人小组参加中国赛区机器人大赛获金银铜牌各一枚，并获团体一等奖。学生参加重庆市中学生科技小论文比赛荣获一等奖。截至目前，已累计有126项国家实用新型专利握于徐中学子手中。
那么，徐中是如何让艺术、体育、科技之花绚烂绽放的？是怎样“让平凡的孩子不平凡，让优秀的孩子更优秀”的？让我们来听听黄先进校长的办学之道。
以特色课程开发促进“2+2”项目的校本化实施
问：黄校长您好，请您首先介绍一下“2+2”项目。
黄先进：“2+2”项目在重庆市中小学的实施已有十余年时间。该项目通过学校组织的课内外体育、艺术教育和科技活动，让每个中小学生在九年义务教育阶段和高中阶段能够掌握两项体育运动技能，具备一项艺术特长和一项科技活动技能，为学生的全面发展奠定良好的基础。“2+2”项目实验，是深入推进素质教育的一项重要措施，也是培养高素质人才的现实需要，对于提高学生的综合素质，促进学生全面而个性化的发展具有重要而深远的意义。
问：徐中是如何将学校办学理念和育人目标与“2+2”项目有机融合，以提高教育教学质量，凸显学校特色的？
黄先进：徐中是一所以做“初中教育领跑者”为办学愿景的学校。我们认为，对于一所单办初中学校来讲，“人才”也许是一个未来时态，“关注品行修养、养成良好习惯、激发学习兴趣、锻炼健康身体”，为高中培养具备创新潜质的学习者，才是初中教育的进行时态。为此，自创办以来，学校坚持“进步就是优秀”的教育理念，以培养“健康身、道德心、中国魂、创新力”的学习者为育人目标，以“人格培育人格、智慧启迪智慧”为教育策略，积极探索现代教育与国际教育的接轨路径，构建创新人才培养模式。
基于课程在学校教育中的核心地位，学校以“体育强健体魄、艺术陶冶品性、科技放飞梦想”为特色发展的基本思路，将“2+2”项目纳入校本课程体系的开发与建设之中，把培养学生“健康身、道德心、中国魂、创新力”作为课程设置目标，着力促进学生个性发展，打造学校办学特色。
课程设置分类别、定标准，切实满足不同学生的需求
问：正如世界上没有两片完全相同的树叶，每个孩子的性格、特点以及对教育的需求都是不同的。那么，徐中是如何科学合理地做好课程设置，切实做到以学生为中心，满足每个学生的个性化需求的？
黄先进：多元智能理论告诉我们，每个孩子都有自己的优势智能，学校教育要为他们发现并发展自己的潜能创造条件、提供保障，让他们都能享受到成长和成功的喜悦。在课程设置方面，我们以学生发展需要作为学校课程建设的方向，按照国家、地方、校本三级课程体系，把课程划为四大类别：“基础课程”着眼于学生发展内驱力，着力于“志向与责任”“兴趣与潜能”;“拓展课程”着眼于“知识与技能”，着力于“理解与记忆”“方法与路径”;“特色课程”着眼于“创新人格”，着力于“特长与专长”“坚持与执着”;“综合课程”着眼于“创新思维”，着力于“质疑与批判”“跳跃与严密”。
学校将艺术、体育与科技纳入课程建设内容，开发和拓展特色课程。在体育、艺术、科技教育方向开设了跆拳道、健美操、啦啦操、篮球、足球、毽球、跳绳、版画、脸谱、合唱、舞蹈、钢琴、科技小论文、科技模型、实用专利发明、机器人等10余门校本课程。其中，把毽球、跳绳、版画、脸谱、科技小论文纳入“2+2”项目，设为徐中的校本特色课程，计划用三年的时间，让“2+2”项目成为全校学生必修的校本特色课程。 此外，根据学生兴趣、能力与需求的差异，按激发兴趣、开发潜能、培养专长的课程目标，我们为特色课程划分了初级、中級和高级三级课程标准。初级课程为兴趣课程，由国家课程和校本必修课的课时构成，面向全体学生，采用国家课程标准，开展普及型学习训练，激发学生兴趣;中级课程为潜能课程，由国家规定课程和社团活动的课时构成，面向有潜力的学生，开展提高培训，开发学生潜能;高级课程为专长课程，由国家规定课程和专业队训练的课时构成，面向有特长的学生，采用专业标准开展专业训练，着力培养学生艺术、体育与科技素质的专长。学生可根据自己的实际情况有选择地进行学习，在各自的基础上都能学有目标，学有所得。
选课走班，现场管理，保证课程实施效果最大化
问：在课程管理和课程实施方面，徐中有哪些行之有效的举措？
黄先进：在三级课程实施中，学校坚持“以生为本”“以学为大”的指导思想，探索践行学生“选课走班”的学习模式。学生选课方面，由学生根据学校的课程设置和自己的兴趣、爱好与能力，自主选择修习课程。在修习过程中根据自己的发展和进步，对选择的课程进行自主调整。徐中“2+2”校本特色课程开设遵循“四定一动”的模式，即课程固定、课时固定、学（习）室固定、教师固定，而学生选课后实行走班制。学校的校本课程“超市”，深受学生喜爱。我们希望借此让学生在选择中学会选择，并学会对选择负责，进而尝试对自己的发展进行主动规划。
为增强课程管理的针对性和实效性，学校对“2+2”项目管理实施“现场管理”。成立了由教导处、德育处、年级、兼职督学、家长代表五方组成校本课程专门管理小组，对课程进行现场管理。一是课程现场巡查，对教师的课程 “六落实”情况（时间、地点、人员的到位;目标、计划、教具的落实）进行现场检查。二是进入学（习）室现场督导，对教师在课程中的组织与准备、技巧与方法、学生参与度等方面进行现场观摩;对学生在课程学习中表现出来的兴趣与能力、意志与品质、模仿与创新等进行现场记录与总结。三是课后现场点评，对教师在课程教学中存在的问题提出意见与建议，激励教师不断进步。
“多元+等级”评价，让学生主动学习快乐成长
问：课程评价是课程改革的重要一环。徐中是如何充分发挥评价的激励与改进功能的？
黄先进：评价是“2+2”项目开展的难点，也是关键点。我们以“从低处开始，从简单入手”为指导思想，从“实用性、可量化、有利于”三个原则出发，尝试并建构“多元+等级”的评价方式。
多元评价，是指注重评价主体的多元性，学校、教师、学生、家长、社区都应该是课程效益评价的参与者。多元评价能促进各方的交流互动，使评价信息更丰富、更直接，让评价结果更全面、更真实。现阶段多元评价的主要方式是学生自评与互评。学生参与评价过程，使评价成为学生认识自我、学会自我调整的过程。
等级评价，是指各课程分别制定A、B、C、D四个等级，用“进步就是优秀”的理念，通过对学生进行水平和能力测试确定等级。课程等级评价，既注重学生基础性技能的提高，又注重学生品质、意志与创新潜质等方面的评价，是一个综合、全面的学习成果的呈现。
“多元+等级”评价，着眼学生发展需要，定位为发展性评价。相较于传统的考试评价、分数评价，它更能激发学生的兴趣，使他们回归快乐学习，实现主动发展。
结语：把“2+2”项目开设为“校本特色课程”，项目开展实行“选课走班”，项目管理实施“现场管理”，项目评价建构“多元等级”，通过项目建设打造“办学特色”，这就是重庆市徐悲鸿中学校通过课程让“项目”落地的实践经验。黄先进校长强调，学校最大的特色应该是课程设置的特色，而学校的核心竞争力应该是课程的执行力。为此，基于“以学生发展为本”的思考，围绕“健康身、道德心、中国魂、创新力”的课程设置目标，徐中将继续坚定地推进“进步教育”，不断优化“2+2”项目的开展，以生为本，科学改革，促进师生共同发展。就让我们期待徐中课程园地更加绚丽芬芳的明天。