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小学科学是一门以科学实验为基础的学科。没有实验和探究，就无法意识到科学的真正含义，也无法感受到科学的快乐。生活中到处都有科学，一些涉及科学的生活现象可能会使我们陷入疑问当中，这时我们可以通过有趣的科学实验来解开谜团。知识来自生活，让学生在生活的有趣现象中探索小学科学实验，能够提高学生的学习积极性，有利于实验教学的顺利进行。
科学教育来源于生活。教育教学随着新课程改革的发展，倡导以学生为主体，让学生在探究的过程中学习，促进小学科学课堂的有效性。小学科学实验在教学中越来越受到重视，我们如何通过实验的实践学习提高学生的学习效率？如何才能实现小学科学实验教学的有效性？本文探讨了从生活出发，发现生活中的科学现象，让学生从周围的科学中学习和探索的意义和策略。
一、生活现象对小学科学实验的意义
科学实验在小学科学学习中作用是十分重要的。实验是科学理论的基础，任何科学理论的建立和发展都离不开实践。小学生的学习能力不够强，逻辑思维还不够完善，一些科学实践太难以理解，不易被接受。如果将生活中的科学现象与科学教学相结合，例如，当教授《像火箭那样驱动小车》时，教师可以用气球给学生做示范，先吹气球，然后用手握住气球吹口，最后突然放开，气球内的气流被弹出，由于反冲，气球开始运动。可以看出气球运动的过程是可变的，这蕴含了两个科学知识：一是气球壁各处厚度不同，张力分配也就不同，气球放气时导致气球收缩不均匀而发生来回摆动，改变其运动方向;二是气球的形状随收缩时而变化，气球运动时表面速度一直改变，根据流体力学原理，流速大压强小。所以，气球表面的空气压力也是处于变化中的，气球因此摆动，从而导致运动方向的不断变化。由于气流知识是非常抽象的，因此用传统的教学方法教授给学生不易被理解，以致于學生对课堂失去兴趣。如果将熟悉的气球带入教室，学生们在玩气球的同时能够在气球中学到科学知识，使学生主动参与进课堂教学中来，充分调动学生积极性，就能提高课堂教学质量。
二、利用生活现象进行科学实验的有效策略
（一）将生活科学与教材相结合
在我们的生活中科学随处可见。如果我们只告诉学生理论知识，学生会感到无聊，并为科学教学带来一定压力，如果将生活实践与课堂教学联系在一起，学生将会更易理解。例如，当学习《声音是怎样产生的》时，教师可以准备反映各种声音的物体或录音录像，鼓、玻璃杯、口琴或其他乐器以及盛水量不同的烧杯等。让学生使用身边能发出声音的物体制造不同的声音，记录它们发出声音的方式，让学生尝试使用同一种物体或乐器发出强弱不同的声音，使学生认识到声音产生的方式是不同的，以此来提高学生的学习兴趣，让他们意识到不同程度的声音需要不同的力量。利用生活中的常见现象来介绍教学内容，并且使用生活现象开展有效的科学实验。
（二）营造生活情境，激发学生的实验兴趣
学生会对课堂上熟悉的课题感兴趣。教师可以以此作为教学课堂的切入点，建立用生活来引导学习的教学环境，努力在生活和科学教学中建立联系，激发学生的好奇心。在实验教学过程中，教师主动将问题放在我们日常生活中，使学生认识到科学来自生活，从而产生对科学探索的兴趣。例如，在《光和影》的教学中，教师的教学目标是让学生了解阴影生成的条件。我们可以准备手电筒、白卡纸、不同形状的积木等。问学生：谁玩过影子游戏？怎么能看到自己的影子？想想是如何产生影子的？然后用准备好的东西带领学生进行科学实验，让学生知道阴影不仅需要光、障碍物，还需要墙壁、地板等。问学生关于阴影产生的问题：哪些物体可以发光？让学生举例，培养学生独立思考能力，发散他们的思维，让他们全都参与进教学活动中。接下来，要描述光源的定义，让学生理解自身可以发光的比如太阳、电灯等物体被称为光源。极具生活气息的课堂教学环境有利于课堂的顺利进行，但这种情境教学方法要求教师善于观察和思考，结合教材制定贴近生活的教学计划，创造有利于学习科学的局面，使用生活中的现象进行实验，提高学生学习的有效性。
（三）引导学生运用科学观点研究生活问题
观察是教学实验不可或缺的过程。学生往往会被实验观察中的一些现象所迷惑，而忽视观察的对象和观察的重点。教师应引导学生从科学的角度进行观察，培养学生的科学文化素养。例如，在学习《植物》单元的内容后，引导学生观察植物在其成长中的萌芽、开花和花期长短。在学习了《动物》单元的内容后，观察生活中的小动物的生活区域、通常吃的东西，以及它们的活动方式。要让学生善于观察生活中的科学现象，培养学生运用科学思维来发现和解决问题的能力，积极地将课堂实验活动与现实生活中的现象联系起来。当学生在课堂实验中学习科学知识时，教师应该充分创造学生运用知识的机会，让学生从生活问题中感受到科学的价值。例如，在学习了《温度与水的变化》部分的内容后，学生可以考虑一下：为什么打开冰箱门时会看到白雾？为什么将水煮沸后打开盖子时也有白雾？当我们想要喝水时，刚倒的热水非常烫，怎样才能让水冷却等等。在学生思考问题的过程中，不仅巩固了在科学实验中获得的知识，而且培养了学生利用科学实验解决问题的能力，提高了科学实验的有效性。
三、结语
生活与科学教学相结合，可以激发学生的学习兴趣。当学生通过科学课堂感受科学在生活中的作用时，他们可以理解科学的价值，对科学探索有浓厚的兴趣，并形成一种高效的小学科学实验课堂。
【作者单位：常州市武进区南夏墅中心小学
科学教育来源于生活。教育教学随着新课程改革的发展，倡导以学生为主体，让学生在探究的过程中学习，促进小学科学课堂的有效性。小学科学实验在教学中越来越受到重视，我们如何通过实验的实践学习提高学生的学习效率？如何才能实现小学科学实验教学的有效性？本文探讨了从生活出发，发现生活中的科学现象，让学生从周围的科学中学习和探索的意义和策略。
一、生活现象对小学科学实验的意义
科学实验在小学科学学习中作用是十分重要的。实验是科学理论的基础，任何科学理论的建立和发展都离不开实践。小学生的学习能力不够强，逻辑思维还不够完善，一些科学实践太难以理解，不易被接受。如果将生活中的科学现象与科学教学相结合，例如，当教授《像火箭那样驱动小车》时，教师可以用气球给学生做示范，先吹气球，然后用手握住气球吹口，最后突然放开，气球内的气流被弹出，由于反冲，气球开始运动。可以看出气球运动的过程是可变的，这蕴含了两个科学知识：一是气球壁各处厚度不同，张力分配也就不同，气球放气时导致气球收缩不均匀而发生来回摆动，改变其运动方向;二是气球的形状随收缩时而变化，气球运动时表面速度一直改变，根据流体力学原理，流速大压强小。所以，气球表面的空气压力也是处于变化中的，气球因此摆动，从而导致运动方向的不断变化。由于气流知识是非常抽象的，因此用传统的教学方法教授给学生不易被理解，以致于學生对课堂失去兴趣。如果将熟悉的气球带入教室，学生们在玩气球的同时能够在气球中学到科学知识，使学生主动参与进课堂教学中来，充分调动学生积极性，就能提高课堂教学质量。
二、利用生活现象进行科学实验的有效策略
（一）将生活科学与教材相结合
在我们的生活中科学随处可见。如果我们只告诉学生理论知识，学生会感到无聊，并为科学教学带来一定压力，如果将生活实践与课堂教学联系在一起，学生将会更易理解。例如，当学习《声音是怎样产生的》时，教师可以准备反映各种声音的物体或录音录像，鼓、玻璃杯、口琴或其他乐器以及盛水量不同的烧杯等。让学生使用身边能发出声音的物体制造不同的声音，记录它们发出声音的方式，让学生尝试使用同一种物体或乐器发出强弱不同的声音，使学生认识到声音产生的方式是不同的，以此来提高学生的学习兴趣，让他们意识到不同程度的声音需要不同的力量。利用生活中的常见现象来介绍教学内容，并且使用生活现象开展有效的科学实验。
（二）营造生活情境，激发学生的实验兴趣
学生会对课堂上熟悉的课题感兴趣。教师可以以此作为教学课堂的切入点，建立用生活来引导学习的教学环境，努力在生活和科学教学中建立联系，激发学生的好奇心。在实验教学过程中，教师主动将问题放在我们日常生活中，使学生认识到科学来自生活，从而产生对科学探索的兴趣。例如，在《光和影》的教学中，教师的教学目标是让学生了解阴影生成的条件。我们可以准备手电筒、白卡纸、不同形状的积木等。问学生：谁玩过影子游戏？怎么能看到自己的影子？想想是如何产生影子的？然后用准备好的东西带领学生进行科学实验，让学生知道阴影不仅需要光、障碍物，还需要墙壁、地板等。问学生关于阴影产生的问题：哪些物体可以发光？让学生举例，培养学生独立思考能力，发散他们的思维，让他们全都参与进教学活动中。接下来，要描述光源的定义，让学生理解自身可以发光的比如太阳、电灯等物体被称为光源。极具生活气息的课堂教学环境有利于课堂的顺利进行，但这种情境教学方法要求教师善于观察和思考，结合教材制定贴近生活的教学计划，创造有利于学习科学的局面，使用生活中的现象进行实验，提高学生学习的有效性。
（三）引导学生运用科学观点研究生活问题
观察是教学实验不可或缺的过程。学生往往会被实验观察中的一些现象所迷惑，而忽视观察的对象和观察的重点。教师应引导学生从科学的角度进行观察，培养学生的科学文化素养。例如，在学习《植物》单元的内容后，引导学生观察植物在其成长中的萌芽、开花和花期长短。在学习了《动物》单元的内容后，观察生活中的小动物的生活区域、通常吃的东西，以及它们的活动方式。要让学生善于观察生活中的科学现象，培养学生运用科学思维来发现和解决问题的能力，积极地将课堂实验活动与现实生活中的现象联系起来。当学生在课堂实验中学习科学知识时，教师应该充分创造学生运用知识的机会，让学生从生活问题中感受到科学的价值。例如，在学习了《温度与水的变化》部分的内容后，学生可以考虑一下：为什么打开冰箱门时会看到白雾？为什么将水煮沸后打开盖子时也有白雾？当我们想要喝水时，刚倒的热水非常烫，怎样才能让水冷却等等。在学生思考问题的过程中，不仅巩固了在科学实验中获得的知识，而且培养了学生利用科学实验解决问题的能力，提高了科学实验的有效性。
三、结语
生活与科学教学相结合，可以激发学生的学习兴趣。当学生通过科学课堂感受科学在生活中的作用时，他们可以理解科学的价值，对科学探索有浓厚的兴趣，并形成一种高效的小学科学实验课堂。
【作者单位：常州市武进区南夏墅中心小学