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我一个人坐在教室的角落里，耳边又回响起科任教师和同学们无奈的声音：“他们自己不学习，还拉拢别人，希望更多的好学生加入他们的小群体，一起干坏事……”这说的是我们八（2）班的一个小群体，他们还自称为“逍遥团”。
这几个学生每天自得其乐，不学习，经常搞恶作剧，还想方设法打击积极上进的同学……苦口婆心地劝说不起作用，严厉地命令他们解散，表面上装几天，私下里他们的“友谊”更深了。班级中是绝对不允许这样的小群体存在的，我必须改变他们，我相信：在教育孩子的道路上，办法总比困难多。
当常规方法改变不了孩子的想法时，就要用心思考，改变“斗争的策略”。我静下心来，仔细分析这个小群体中的每个人。
小孙是一个来自重组家庭的孩子，爸妈分别再婚，他讨厌新妈妈，所以就用不好的表现来伤害爸爸。日子久了，父子隔阂越来越深，孩子也越来越消极，人送外号“孙无赖”。越说他无赖，他就越干无赖的事，让人忍无可忍。
小杜自称是一个“富二代”，家里开超市，上课常常偷吃东西，人送外号“杜吃货”。大家越说他吃货，他就越要吃，自己吃，还送给别人一起吃。下课吃，上课也吃，变着法地用吃来气人。
小夏是这个小群体的“头头”，虚荣心极强，曾经努力学习，但多次考试成绩不佳，人送外号“夏无能”。他怎么愿意承认自己无能呢？所以，为了掩饰自己能力的不足，他自称“不是学不好，只是不想学”，然后以各种方式打击积极上进的同学。
这是小群体里面比较典型的三个人物，其余几个学生没有鲜明的个性特征，就是“跟班”。这一分析，我突然觉得这几个孩子被贴的“标签”极其不好，这样的“标签”本身就是一种消极的心理暗示。他们可能由于最初的几次小错误被贴上了不好的标签，后来就变得自暴自弃起来。一个人堕落有些孤单，所以他们就抱团堕落，彼此取暖。他们表面上一副无所谓的态度，但内心可能是痛苦的。想到这，我突然觉得他们没有那么可恨，反倒有些可怜。于是，我决定拯救这几颗流浪的心。
一番详细分析之后，我打算給这三个孩子换换标签，给他们一种积极的心理暗示。一次运动会上，我找到了给他们换标签的机会。
在比赛中，小夏在田赛和径赛项目上都得了奖，激动得小脸红红的，此时正需要一个肯定。我隆重地表扬他为班级争得了荣誉，然后郑重地宣布：“以后，请大家叫他‘夏全能’，谁要是再叫他原来的外号，我会很生气。”我的话一出，小夏的眼睛里溢满了感动。就那么一会儿，他又马上收起感动，把自己的心理变化伪装起来，但我相信他的内心是不平静的。
机灵的班长马上提议：“老师，那‘杜吃货’和‘孙无赖’也换换外号吧？”小杜和小孙齐刷刷地看向我，我能感觉到他们也想换个称呼。我笑着说：“咱们结合他俩的优点，换个好听的、切合实际的，原来那些外号一点都不好听，把他们都带沟里去了。”大家都笑了，七嘴八舌地说着他俩的优点：有的说他们有体力，能干活;有的说他们之前很爱帮助有困难的同学……
说着说着，有学生感慨道：“老师，以前没发现他俩有这么多优点，今天一讨论，发现他俩优点也不少！”此时，我分明看到小杜和小孙的眼睛笑成了月牙。我突然有点自责，这俩孩子多久没有得到我的表扬了？最终，在我的引导下，我们给小孙的新称呼是“孙热心”，小杜的新称呼是“杜能干”。虽然有些牵强，但这是我和同学们对他们的期待，希望新称号能够提醒他们保持一颗火热的心，为班级做力所能及的事，尽快融入同学之中，与大家和谐相处。他们两个表面上有些腼腆，但还是笑着接受了新的“标签”。
接下来两天的运动会中，这个曾经消极的小群体真的在悄悄发生改变：他们开始变得小心翼翼，想帮助同学做事，又有点不好意思。我知道，他们想改变自己，但也需要台阶，否则他们自己也适应不了这样的改变。于是，我一有机会就提醒他们：快来帮忙啊，你们又“全能”又“热心”又“能干”的，班级需要你们。同时，我悄悄叮嘱班干部们，做事情的时候都拉上他们，使他们尽快适应自己的改变。在这样的过程中，他们也能感受到自己在大家心中是有位置的，自我价值感也会慢慢建立。在我的引领下，他们为后来的比赛忙前忙后，帮助同学做赛前热身，扶着同学做赛后放松，准备运动器材……这才是他们本来的模样。
看着他们的表现，我不禁想起了最近看到的一句话：要相信“相信”的力量。因为我相信我有能力改变他们，所以，虽然几经周折，最终还是找到了转变他们的办法。
他们的改变也激发了我的思维，让我又想到了一种教育方式：我悄悄拍下孩子们运动会上各种暖心的照片，给“逍遥团”成员多拍了一些照片和特写镜头。运动会后，我精挑细选，做成了一个感人的美篇。当我把美篇展示在孩子面前时，每一个孩子都那么激动。小夏、小孙、小杜和“逍遥团”的其他几个成员，看到自己的优点被放大到屏幕上，神色变得凝重起来，身体也坐得更加笔直，我似乎感受到了他们心中升腾着的上进的力量。同学们热烈的掌声响彻教室，班级的凝聚力在此刻又提升到了一个新的高度。
班级非正式小群体的形成，可能是因为我们班集体缺少温度。我们总是关注孩子的学习成绩，而忽略孩子的内心感受，有意无意地给一些学习暂时落后的孩子贴上消极的标签，这些孩子往往会在消极标签的刺激下变得更加叛逆。所以，在教育孩子的路上，我们希望孩子成为什么样的人，就要为孩子贴上什么样的标签，任何带有贬低色彩的标签，都会对孩子的成长造成不良的影响。标签，看似无所谓，却暗含着一股强大的教育力量。
接下来的日子，我又在班级开展的各项活动中给“逍遥团”成员参与的机会和适当的角色，努力稳固他们“全能”“热心”“能干”的“标签”，使他们充分感受到自己在班集体中的价值，感受到教师对他们的信任，感受到大家对他们的认可。他们很快融入同学之中，不再局限于小群体，而是归属于我们八（2）班这个大集体。渐渐地，“逍遥团”悄无声息地解体了，因为班集体很温暖，他们不需要在小群体内抱团取暖了。
看着孩子们的转变，我很欣慰。“标签”是一种低成本、高效率的心理暗示，在教育孩子的路上，我们不要忽略“标签”的力量，努力给每个学生贴上好的“标签”，他们就会越来越好。
（作者单位：吉林省蛟河市庆岭镇九年制学校）
这几个学生每天自得其乐，不学习，经常搞恶作剧，还想方设法打击积极上进的同学……苦口婆心地劝说不起作用，严厉地命令他们解散，表面上装几天，私下里他们的“友谊”更深了。班级中是绝对不允许这样的小群体存在的，我必须改变他们，我相信：在教育孩子的道路上，办法总比困难多。
当常规方法改变不了孩子的想法时，就要用心思考，改变“斗争的策略”。我静下心来，仔细分析这个小群体中的每个人。
小孙是一个来自重组家庭的孩子，爸妈分别再婚，他讨厌新妈妈，所以就用不好的表现来伤害爸爸。日子久了，父子隔阂越来越深，孩子也越来越消极，人送外号“孙无赖”。越说他无赖，他就越干无赖的事，让人忍无可忍。
小杜自称是一个“富二代”，家里开超市，上课常常偷吃东西，人送外号“杜吃货”。大家越说他吃货，他就越要吃，自己吃，还送给别人一起吃。下课吃，上课也吃，变着法地用吃来气人。
小夏是这个小群体的“头头”，虚荣心极强，曾经努力学习，但多次考试成绩不佳，人送外号“夏无能”。他怎么愿意承认自己无能呢？所以，为了掩饰自己能力的不足，他自称“不是学不好，只是不想学”，然后以各种方式打击积极上进的同学。
这是小群体里面比较典型的三个人物，其余几个学生没有鲜明的个性特征，就是“跟班”。这一分析，我突然觉得这几个孩子被贴的“标签”极其不好，这样的“标签”本身就是一种消极的心理暗示。他们可能由于最初的几次小错误被贴上了不好的标签，后来就变得自暴自弃起来。一个人堕落有些孤单，所以他们就抱团堕落，彼此取暖。他们表面上一副无所谓的态度，但内心可能是痛苦的。想到这，我突然觉得他们没有那么可恨，反倒有些可怜。于是，我决定拯救这几颗流浪的心。
一番详细分析之后，我打算給这三个孩子换换标签，给他们一种积极的心理暗示。一次运动会上，我找到了给他们换标签的机会。
在比赛中，小夏在田赛和径赛项目上都得了奖，激动得小脸红红的，此时正需要一个肯定。我隆重地表扬他为班级争得了荣誉，然后郑重地宣布：“以后，请大家叫他‘夏全能’，谁要是再叫他原来的外号，我会很生气。”我的话一出，小夏的眼睛里溢满了感动。就那么一会儿，他又马上收起感动，把自己的心理变化伪装起来，但我相信他的内心是不平静的。
机灵的班长马上提议：“老师，那‘杜吃货’和‘孙无赖’也换换外号吧？”小杜和小孙齐刷刷地看向我，我能感觉到他们也想换个称呼。我笑着说：“咱们结合他俩的优点，换个好听的、切合实际的，原来那些外号一点都不好听，把他们都带沟里去了。”大家都笑了，七嘴八舌地说着他俩的优点：有的说他们有体力，能干活;有的说他们之前很爱帮助有困难的同学……
说着说着，有学生感慨道：“老师，以前没发现他俩有这么多优点，今天一讨论，发现他俩优点也不少！”此时，我分明看到小杜和小孙的眼睛笑成了月牙。我突然有点自责，这俩孩子多久没有得到我的表扬了？最终，在我的引导下，我们给小孙的新称呼是“孙热心”，小杜的新称呼是“杜能干”。虽然有些牵强，但这是我和同学们对他们的期待，希望新称号能够提醒他们保持一颗火热的心，为班级做力所能及的事，尽快融入同学之中，与大家和谐相处。他们两个表面上有些腼腆，但还是笑着接受了新的“标签”。
接下来两天的运动会中，这个曾经消极的小群体真的在悄悄发生改变：他们开始变得小心翼翼，想帮助同学做事，又有点不好意思。我知道，他们想改变自己，但也需要台阶，否则他们自己也适应不了这样的改变。于是，我一有机会就提醒他们：快来帮忙啊，你们又“全能”又“热心”又“能干”的，班级需要你们。同时，我悄悄叮嘱班干部们，做事情的时候都拉上他们，使他们尽快适应自己的改变。在这样的过程中，他们也能感受到自己在大家心中是有位置的，自我价值感也会慢慢建立。在我的引领下，他们为后来的比赛忙前忙后，帮助同学做赛前热身，扶着同学做赛后放松，准备运动器材……这才是他们本来的模样。
看着他们的表现，我不禁想起了最近看到的一句话：要相信“相信”的力量。因为我相信我有能力改变他们，所以，虽然几经周折，最终还是找到了转变他们的办法。
他们的改变也激发了我的思维，让我又想到了一种教育方式：我悄悄拍下孩子们运动会上各种暖心的照片，给“逍遥团”成员多拍了一些照片和特写镜头。运动会后，我精挑细选，做成了一个感人的美篇。当我把美篇展示在孩子面前时，每一个孩子都那么激动。小夏、小孙、小杜和“逍遥团”的其他几个成员，看到自己的优点被放大到屏幕上，神色变得凝重起来，身体也坐得更加笔直，我似乎感受到了他们心中升腾着的上进的力量。同学们热烈的掌声响彻教室，班级的凝聚力在此刻又提升到了一个新的高度。
班级非正式小群体的形成，可能是因为我们班集体缺少温度。我们总是关注孩子的学习成绩，而忽略孩子的内心感受，有意无意地给一些学习暂时落后的孩子贴上消极的标签，这些孩子往往会在消极标签的刺激下变得更加叛逆。所以，在教育孩子的路上，我们希望孩子成为什么样的人，就要为孩子贴上什么样的标签，任何带有贬低色彩的标签，都会对孩子的成长造成不良的影响。标签，看似无所谓，却暗含着一股强大的教育力量。
接下来的日子，我又在班级开展的各项活动中给“逍遥团”成员参与的机会和适当的角色，努力稳固他们“全能”“热心”“能干”的“标签”，使他们充分感受到自己在班集体中的价值，感受到教师对他们的信任，感受到大家对他们的认可。他们很快融入同学之中，不再局限于小群体，而是归属于我们八（2）班这个大集体。渐渐地，“逍遥团”悄无声息地解体了，因为班集体很温暖，他们不需要在小群体内抱团取暖了。
看着孩子们的转变，我很欣慰。“标签”是一种低成本、高效率的心理暗示，在教育孩子的路上，我们不要忽略“标签”的力量，努力给每个学生贴上好的“标签”，他们就会越来越好。
（作者单位：吉林省蛟河市庆岭镇九年制学校）