针对技工院校学生普遍存在动手能力强,想象力丰富,好奇心强,但是英语基础较差,词汇量欠缺,学习兴趣不高,水平参差不齐的现象,笔者任教数年来一直积极探索行之有效的教学方式方法,下文是笔者总结自身教学实践的三点体会,以期抛砖引玉。
　　一、入学初期首先要培养学生的学习兴趣
　　古人云:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师。如何培养学生学习英语的兴趣呢?
　　1.教学活动新颖化,争取给学生耳目一新的感觉
　　教学手段的多样化、教学方法的恰当选择,教学过程的巧妙设计,无疑会呈现生动精彩的课堂,精彩的课堂是将学生兴趣转化为参与动力的保障。
　　多媒体的应用恰恰为课堂提供了更充分的时间和广阔的空间,教学方法也可以设置得灵活多样。如:在一个重要的英语视频对话中,可以先播放给学生看,然后再让学生模仿、创新、甚至编成小品剧表演。这样既极大的引起学生的兴趣,使大部分学生积极参加,而且提高了英语听力和口语表达,更重要的是锻炼学生与人交流、与人合作的能力。
　　2.成就感的获得是培养学生学习兴趣的强大动力
　　技工院校的学生是基础教育中的落后者,是中考高考中的失败者,他们在分数面前遭受了太多的挫败感,忍受了太多来自家长和老师的批评。因此,在日常技工教育教学中,必须让学生经常感受到成功的喜悦,不断获得成就感。只有做到这样,才能使学生对英语产生更加浓厚的学习兴趣,教与学才能取得更佳效果。
　　3.组织形式多样的课外活动,激发学生的学习兴趣
　　苏霍姆林斯基说:“兴趣的源泉在于运用。”笔者所在学院为了增强学生学习英语的兴趣,给学生更多的运用英语进行交际的机会,成立了英语口语社,定期举办英语沙龙,进行英语演讲比赛,并对表演成功的同学给予物质奖励。在这种学习情境下,不仅培养了学生的团队意识,也激发了学生的学习兴趣。
　　二、从英语的基本能力入手
　　技师学院的学生,学习英语的目的和动力是为了提升自己的职业竞争力。因此在教学中要求教师有针对性地选材,注重培养学生的英语能力。
　　1.英语听力是学生从事语言交际的一项基本能力
　　在听、说、读、写、译五大能力中,“听”始终排在第一位,而听的能力是各项能力中最难掌握的,它需要听者对信息在瞬间反应,并作出判断。技工院校学生的听力水平是很薄弱的,如何提高学生的听力水平呢?笔者通过多年教学,略有微见:
　　(1)听力训练与口语训练相结合。利用多媒体、录音机等教学设备,训练学生的日常口语对话。在练习听力的同时,也要练习口语。
　　(2)通过大量阅读,朗诵和背诵,注重积累。针对技工院校学生练习听力的目的是为了日常交流这一目的,注重阅读背诵,增加材料积累,也就容易听的出对方的谈话。
　　(3)加强听力技能的训练,养成良好的听力习惯。学生在工作时,若是接听国外友人的电话听时要抢记。对人名、地名、数字做简要的记录,防止一听而过。对有些较长的人名地名可以采用符号或者缩写式,这对速记别人谈话大有帮助。
　　2.英语口语是非常实用的英语基本能力之一
　　受传统教学法影响,长期以来,英语基础教育往往训练应试能力,以传授语言知识为主,口语尚未得到足够重视。而技工学校以大班上课为主,学生人数多,课时有限,教学任务重,学生在课堂上实践口语的机会很少。那么如何提高学生的英语口语呢?
　　(1)采用任务驱动型教学。任务驱动型语言教学法(Task-based Language Teaching)的核心是以交际为目的,基于完成交际任务的一种语言教学方法。教师可根据学生的实际情况设计合理的任务,先为学生提供口语表达所需要的素材,如相关的词汇、句型及背景知识,然后营造接近真实的交际语境,组织学生演讲或辩论、模拟现实生活中的各种场景、进行分角色表演等等,鼓励学生大胆尝试。难度由浅入深,循序渐进。在任务完成之后进行总结点评,帮助学生树立自信心,克服自卑心理。
　　(2)创造丰富多样的语境。在口语课上,教师应把学生的兴趣、爱好与该单元所学内容结合起来精心设计教学方案,把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式,创造语言情境,引导学生在大量口语练习中掌握和运用知识。
　　三、注重培养学生的英语语感
　　著名教育家叶圣陶曾说:“文字语言的训练,我认为最要紧的是训练语感,就是对语言有敏锐的感觉。”学生的语感好了,英语能力也会相应的提高。备课中旁征博引,搜寻大量有趣的资料,让学生朗读背诵,口语交流,情境表演,无疑都是提升语感的方法。
　　(作者单位:山东省青岛市技师学院)