新课程改革以来，各种教学理念争相出现，流派纷呈。冷静思考过后，如何在课堂上引领学生品鉴把玩语言文字的独特韵味，如何带领学生深入文本、沉浸文本，在语文课堂教学重点处重锤敲击，使语文课堂再简约务实一些，这显然是摆在每一位语文教师面前的现实难题。
　　一、冗繁削尽留清瘦——潜心的文本研读
　　细致深入的文本研读，是语文阅读教学的开端。对文本研读的领悟程度，影响着教师教学设计的质量，只有确有心得的研读才能成就一节好课。教师对文本的研读要能“入乎其内”，读深读透，做作者的知音；还要能“出乎其外”，登高远眺，深入浅出，提纲挈领，把握精要，做高明的读者。
　　如特级教师余映潮执教《松鼠》一课。《松鼠》是一篇运用生动语言说明事物的说明文。余老师独辟蹊径，摒弃平常重讲说明方法、说明语言的传统，重新解读文本、重新建构文本，带领学生在课上完成了两个任务。首先是对主要内容的概括，通过“细说松鼠”来整合段落，其次完成了对松鼠生活习性这样一个精段的赏析。后者又是整节课教学的重点。整堂课通过“细说松鼠”和“精段赏读”两个环节，使课堂教学流程清晰、疏密有致、重点突出，给人耳目一新的感觉。
　　在阅读教学中常常需要教师对课文进行二次加工，以确定在这篇课文中，什么是有价值的，通过这堂课的设计和教学，应该达成什么教学目的。在一篇课文存在许多教学价值点的前提下，教学设计不仅应该关注文本的核心价值，更要抓住“语言核心价值”，重点挖掘课文中隐含的语文学习价值，重点训练学生对语言的感受能力和表达能力，重点完成语文课应该完成的教学目标，把文本中最核心的知识要素和价值呈现给学生，尽可能地把课上成真正的语文课。
　　二、画到生时是熟时——清晰的教学流程
　　教师驾驭课堂的能力体现在构建清晰的教学流程上。清晰简明的教学流程能够表现出一节课的步骤之美和教师教学思维的顺畅，能够体现出教师教学层次的美。因此，教师就需要根据教学目标、文本特征和学生的实际情况来确定教学重点，选取一个或几个切入口作为教学的支点实施教学，从而达到教学效果的最优化。
　　请看余映潮老师《烟台的海》教学流程：
　　师：美文要美说、要美读、要美记、还要美美地欣赏。下面就请同学们“美说课文”。
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　　师：好的，“课文美说”我们就进行到这儿，同学们说得真好！下面再来一轮“美析”。美美地分析，怎么分析呢？阅读课文第二段，并完成训练题。
　　师：下面一个活动是“美诵”。诵读，你们看老师给你们写一个字，然后你们马上把标题读出来。
　　余映潮老师 “板块式教学思路”的特点是教学流程清晰、教学内容优化。他注重从不同的角度有序安排几个板块的教学内容或教学活动，几个板块有机整合，最终达到课堂教学的浑然一体。就《烟台的海》课例来看，三个板块步步为营，有序延展，形成了清晰明朗的教学思路，给人的感觉特别清爽，学生学习有抓手。余老师在本课中充分把握文章绘景、抒情的脉络，找准情感的激发点和切入点，对学生进行诵读指导，带领学生进入情境，感受语言的魅力。
　　 三、淡妆浓抹总相宜——凸显的教学重点
　　语文课堂教学的任务不在求多，而在求精。在所传授的知识范围之内，要让学生明白自己在这一堂课内重点该学习什么，掌握什么，否则一节课漫无目的地涉猎过多，甚至单纯为了迎合学生的兴趣，哗众取宠，那么就只能落得一个“热热闹闹一场空”的结果。
　　下面是余映潮老师执教《济南的冬天》的片断：
　　师：我们选两位同学，或者两位同学自动站起来。第一，品析一个“顶”字；第二，品析一个“镶”字。
　　师：好，你品析一个字。
　　生：我品析“顶”字。我觉得这个“顶”字用得很恰当，因为它把“树尖上顶着一髻儿白花”比作“日本看护妇”,日本看护妇指的是日本的护士，而护士大家都知道是一个十分圣洁的职业。这样写让读者感觉它十分地圣洁，十分地美丽。写得非常好。
　　师：嗯！突出了它的色彩、位置。谢谢你。
　　师：一个“镶”字，好，你来。
　　生：“镶”字贴切地表现了白色山尖连接蓝天就如一道银边围在蓝天边缘的形状。
　　师：嗯！形状。
　　生：这样就显出特别的美。
　　师：显得特别的美，你能说一下吗？补充一下吗？
　　生：“顶”字表现了山上的一髻儿白花的形状，这个字很贴切地展现了山的秀美。
　　余老师本节课的教学重点在于引导学生把玩文字，通过对文字的品鉴赏析来领悟作者蕴含在文字之中的复杂情感，进而与作者同呼吸、共感悟。余老师引导学生从“顶”、“镶”二字揣摩出雪后济南冬天色彩明丽、迤逦温晴的特征。他注意引领学生从不同的角度，或选点、或铺面、或选词、或扣句，进行品评赏析，从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心，品评出力透纸背的意蕴。
　　语文教学的一条宝贵经验是：一课一得。教师在教学中一定要精简、优化教学环节，在为数不多的重点教学环节上重锤敲击，才能使语文课堂向着务实、高效、求真的方向发展。
　　（作者单位：海安县曲塘镇双楼初中）