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摘要：初中語文教育对学生学习语文知识来讲非常重要，对其未来的学习和发展会产生重要的影响。初中语文教师要注重学生的语文基础知识的积累，深化学生的人文文化的教导，培养学生的思维能力，从而打造高效的初中语文课堂。单元整体的教学方法能够发挥着举足轻重的作用，推动初中语文教学的创新。单元整体教学是培养学生语文思维能力的有效途径，本文基于此视角下，对初中语文的教学展开了初步探究。
关键词：初中语文;单元整体;教学探索
在以往的教学实践中，教师习惯采取单篇课文教学的形式，这种教学方式的弊端在近些年来渐渐显露。随着新课程改革的深入，单元的整体教学已经显现出非常明显的作用，所谓单元整体教育，是指把单元作为一个整体，紧密联系单元主题，有机整合内容，努力开发教育资源，是一种高效的教学手段。在教学中，教师应该以整个单元为主体设计教学内容，将其运用到教学中，充分强调学生的个人状况，让学生在单元教学中不断促进自我发展。
一、围绕单元整体，提炼主题内容
初中语文教学是一个循序渐进的过程，不少教师习惯把单元课程分成几个部分，希望可以通过“拆整”的教学方式完成整个单元的教学，降低学生的理解难度。纵观新教材的教学内容，教师应该可以看出课本单元内容的整体性得到了前所未有的提升，具有独特性和整体性。教师想要突出单元主题教学的作用，就需要从客观和整体的角度看待问题、分析和解决问题。
例如，教师在进行七年级上册第四单元的教学时，教师应该发现《纪念白求恩》、《植树的牧羊人》、《走一步，再走一步》这几篇文章都是赞颂人类身上的闪光品质，这些文章中重在教导学生感受诸如勇敢、无私奉献等高尚的品质，提高自身的道德水平。在单元整体的教学模式中，教师可以以人物品质为主题，引导学生阅读课文，把握重点句子，理解课文意思，实现与作者的情感共鸣，培养学生良好的思想品质。在进行整体教学设计之前，教师需要全面而又细致地研究教材，找出教材的重点和难点，分析各部分之间的关系，在教材中提炼出单元主题，整合语文课堂教学中零散的知识，帮助学生构建学习语文的框架，在学习过程中明确自己的学习目标。教师应该注重教材，提炼出单元主题教学，突出教学的重点。
二、以教材为媒介，拓展主题内容
单元整体教学活动最显著的特点就在于其是师生共同建构知识结构，能够实现从“学”到“用”的动态转变过程。教材文本在单元整体教学方法中起着示范作用，是教师开展教学活动的起点，但教师的实践课程应不局限于教材本身。语文教师要主动拓展主题，丰富教学内容，做到相对开放的教学设计。当然，教师应该充分理解单元整合教学法的核心，重视对教材的理解和相应的训练，切忌盲目渗透课外知识，要立足教材内容，科学拓展主题内容。初中语文对学生的写作能力要求逐渐提升，教师就可以结合单元整体，拓展关于写作方面的教学内容。
例如，教师在进行人教版七年级上册的语文教学时，就可以结合单元的主题，为学生准备写作训练：第一单元的《春》、《雨的四季》等课文中充斥了大量的景物、环境描写，教师就可以借此引导学生积累写作语句，帮助学生掌握环境描写这项写作技能;在学生学习第四单元时，教师可以让学生学习人物的描写方法，通过描述人物的外貌、语言和行为来表现人物，从而提高学生的人物塑造能力。这样，学生可以在切入文章重点的同时，能学习到相应的语文知识和写作技能，以教材为起点，提高自身综合素养。
三、以多媒体为辅助，创设教学情境
现代教育技术可以给语文课堂带来丰富、科学的教学资源。众所周知，由于课本篇幅的限制，学生的学习大多局限于课本所列的课文。然而，在互联网时代，与以往的教学环境不同，以信息技术为支撑的语文教学环境是开放、自由、灵活的，世界各地的新闻和图书都可以成为学生语言学习的资源，学生拥有了更多获取知识的渠道。因此，在单元整体教学中，教师应该以多媒体为辅助，创设教学情境。
在教学中利用多媒体创设教学情境有许多方法。例如，以七年级上册第五单元为案例，由于本单元中基本是描写动物的课文，如《猫》和《狼》，教师就可以创设一个“人与动物”的主题情境，通过图片、纪录片的形式让学生了解到动物生活习性、与人交往的过程等内容，帮助学生能够体验到课文作者的视角，从这个视角下探究动物身上的品质，联想人与动物的异同，帮助学生更深层地理解本单元的教学主题。
总而言之，初中语文单元的整体教学水平的提升需要一个持续努力的过程，教师不仅要准确把握单元布局思路，还要立足学生的实际学习情况。这个过程需要教师克服自身的局限，解决教学中出现的不确定性因素，能为学生准确体会到单元的主题，加深学生的理解奠定基础。当教师能够引导学生通过单元整体教学中提升其学习能力时，教学创新工作就已经取得了成效。
参考文献：
[1]刘志强.初中语文单元整体教学如何从"小处着手"——以六年级上册第四单元为例[J].新课程教学（电子版），2020（23）：58-59.
[2]包丽芬.部编版初中语文活动探究单元教学实践与反思初探[J].读写算，2020（33）：138-139.
关键词：初中语文;单元整体;教学探索
在以往的教学实践中，教师习惯采取单篇课文教学的形式，这种教学方式的弊端在近些年来渐渐显露。随着新课程改革的深入，单元的整体教学已经显现出非常明显的作用，所谓单元整体教育，是指把单元作为一个整体，紧密联系单元主题，有机整合内容，努力开发教育资源，是一种高效的教学手段。在教学中，教师应该以整个单元为主体设计教学内容，将其运用到教学中，充分强调学生的个人状况，让学生在单元教学中不断促进自我发展。
一、围绕单元整体，提炼主题内容
初中语文教学是一个循序渐进的过程，不少教师习惯把单元课程分成几个部分，希望可以通过“拆整”的教学方式完成整个单元的教学，降低学生的理解难度。纵观新教材的教学内容，教师应该可以看出课本单元内容的整体性得到了前所未有的提升，具有独特性和整体性。教师想要突出单元主题教学的作用，就需要从客观和整体的角度看待问题、分析和解决问题。
例如，教师在进行七年级上册第四单元的教学时，教师应该发现《纪念白求恩》、《植树的牧羊人》、《走一步，再走一步》这几篇文章都是赞颂人类身上的闪光品质，这些文章中重在教导学生感受诸如勇敢、无私奉献等高尚的品质，提高自身的道德水平。在单元整体的教学模式中，教师可以以人物品质为主题，引导学生阅读课文，把握重点句子，理解课文意思，实现与作者的情感共鸣，培养学生良好的思想品质。在进行整体教学设计之前，教师需要全面而又细致地研究教材，找出教材的重点和难点，分析各部分之间的关系，在教材中提炼出单元主题，整合语文课堂教学中零散的知识，帮助学生构建学习语文的框架，在学习过程中明确自己的学习目标。教师应该注重教材，提炼出单元主题教学，突出教学的重点。
二、以教材为媒介，拓展主题内容
单元整体教学活动最显著的特点就在于其是师生共同建构知识结构，能够实现从“学”到“用”的动态转变过程。教材文本在单元整体教学方法中起着示范作用，是教师开展教学活动的起点，但教师的实践课程应不局限于教材本身。语文教师要主动拓展主题，丰富教学内容，做到相对开放的教学设计。当然，教师应该充分理解单元整合教学法的核心，重视对教材的理解和相应的训练，切忌盲目渗透课外知识，要立足教材内容，科学拓展主题内容。初中语文对学生的写作能力要求逐渐提升，教师就可以结合单元整体，拓展关于写作方面的教学内容。
例如，教师在进行人教版七年级上册的语文教学时，就可以结合单元的主题，为学生准备写作训练：第一单元的《春》、《雨的四季》等课文中充斥了大量的景物、环境描写，教师就可以借此引导学生积累写作语句，帮助学生掌握环境描写这项写作技能;在学生学习第四单元时，教师可以让学生学习人物的描写方法，通过描述人物的外貌、语言和行为来表现人物，从而提高学生的人物塑造能力。这样，学生可以在切入文章重点的同时，能学习到相应的语文知识和写作技能，以教材为起点，提高自身综合素养。
三、以多媒体为辅助，创设教学情境
现代教育技术可以给语文课堂带来丰富、科学的教学资源。众所周知，由于课本篇幅的限制，学生的学习大多局限于课本所列的课文。然而，在互联网时代，与以往的教学环境不同，以信息技术为支撑的语文教学环境是开放、自由、灵活的，世界各地的新闻和图书都可以成为学生语言学习的资源，学生拥有了更多获取知识的渠道。因此，在单元整体教学中，教师应该以多媒体为辅助，创设教学情境。
在教学中利用多媒体创设教学情境有许多方法。例如，以七年级上册第五单元为案例，由于本单元中基本是描写动物的课文，如《猫》和《狼》，教师就可以创设一个“人与动物”的主题情境，通过图片、纪录片的形式让学生了解到动物生活习性、与人交往的过程等内容，帮助学生能够体验到课文作者的视角，从这个视角下探究动物身上的品质，联想人与动物的异同，帮助学生更深层地理解本单元的教学主题。
总而言之，初中语文单元的整体教学水平的提升需要一个持续努力的过程，教师不仅要准确把握单元布局思路，还要立足学生的实际学习情况。这个过程需要教师克服自身的局限，解决教学中出现的不确定性因素，能为学生准确体会到单元的主题，加深学生的理解奠定基础。当教师能够引导学生通过单元整体教学中提升其学习能力时，教学创新工作就已经取得了成效。
参考文献：
[1]刘志强.初中语文单元整体教学如何从"小处着手"——以六年级上册第四单元为例[J].新课程教学（电子版），2020（23）：58-59.
[2]包丽芬.部编版初中语文活动探究单元教学实践与反思初探[J].读写算，2020（33）：138-139.