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【摘要】信息技术发展得十分迅速，尤其是这几年，信息技术进入了快车道.信息技术被广泛应用于教学之中，对教学的发展起到了很大的促进作用.以前的教学仅仅靠教师的一支粉笔、一 块黑板、一本教案完成相关的教学任务.信息技术中的电子白板、微课等深入课堂，让课堂更具活力、更有效率，信息技术辅助教学，把抽象的数学图形、概念、算理等演绎得十分生动、形象，学生理解起来容易多了，彰显出了信息技术的优势所在，它给教育教学注入了新的活力.
【关键词】信息技术;数学课堂;教学
随着时代的进步，以现代信息技术为载体的数学进入课堂教学已成为一种必然趋势.因此，笔者结合自身在数学教学过程中使用到的信息技术谈一谈感受.
一、构思巧妙的多媒体课件，激发学生学习的兴趣
兴趣是学生开展良好学习的原动力，所以在小学数学教学过程中，教师可以通过对信息技术与数学教学的充分融合，为学生创设良好的教学情境，为学生提供更加丰富的教学资源，以有效集中学生的注意力，显著提升学生的学习热情.在这样的课堂上，学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，并在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲.如何激发学生的兴趣，这是学好一门学科必须要解决的问题，处理恰当会起到事半功倍的效果，处理不当会适得其反.传统的说教在调动学生积极性方面就已经捉襟见肘了，更不用说激发兴趣了.信息技术在这时就会发挥它独特的一面了.
例如，在“时、分、秒的认识”教学中，教师在对教学内容进行导入时，可以利用电脑对钟表的声音进行播放，并让学生猜猜这是什么声音，之后再利用flash动画对“学生的一天”进行播放，其中包括起床、吃饭、上学等内容，在观看视频的过程中，学生可以知道对应的时间点，视频中的学生都做了什么.这与学生的实际生活十分贴近，所以在这样生动、熟悉的教学情境中，学生能够更好地掌握教学知识，有效突破教学的重点与难点.教师利用信息技术为学生创设生活化的教学情境，引导学生对数学问题进行体验，以学生的生活经验为基础，让学生懂得数学知识就在身边，从而培养学生发现、分析、解决问题的能力.
教师合理利用现代信息技术可以极大地强化学生的感知，帮助学生发展思维能力和想象能力，更有效地解决在教学中用语言难以讲清的重点，可以突破难点，有效地优化教学过程.比如，在学习“立体几何”知识时，学生普遍感到难以理解，首先是画图与识图难，图形与文字对应不起来;其次是弄不清空间图形的复杂位置关系.现代信息技术对化解这些重难点有着独特的优势.
二、利用信息技术在课堂教学中启发学生思维
在小学数学教学过程中，对新知识的讲解需要受到重点关注，而在此过程中，教师可以利用信息技术对教学知识进行重组与创新，以启发学生思维，使其想象空间以及视野得到有效拓展，并帮助学生树立正确的情感态度以及价值观.例如，在“圆的周长”教学中，教师先让学生通过在线学习软件了解相关知识，为课堂教学的良好开展奠定基础.而在课堂教学中，教师可以让学生进行动手实践，让学生应用呼啦圈对操场长度进行测量，并对此过程进行录制.教师将视频播放给学生时，可以使学生对当时的操作过程进行重温，显著提升学生思维的活跃性，积极地对所测量数据进行比较分析，从而对圆周率有明确的认识.
三、利用信息技术在课堂教学中进行高效总结和复习
教学总结与复习都可以引导学生对知识点进行回顾、总结，使学生的学习得到巩固与提升，让学生深入理解教学的重点与难点.例如，每单元新知识的学习结束之后，教师都会进行相应的单元小结，而为了学生能够对单元知识有系统性的掌握，增加学习容量以及学习效果，教师就需要应用信息技术.教师可以在复习前对单元知识进行分类整理，并制作相应的教学课件，这样可以节省大量的课堂时间，让学生拥有更多的时间开展练习与巩固.同时学生还可以通过在线学习软件，学习自身掌握好的内容，以提升学习效果.
四、借助绘本数字化，织就数学思维网
数学绘本通过信息化的手段将抽象的数学知识融合在学生喜欢的情境中，可以让身体的多种感官参与学习活动.在小学阶段，数字化学习是数学学习的方式之一，与其他学习方式互为补充.教师可将数学学科的知识内容借助绘本形式融入数字化学习中，使其成为一种全新的学习活动.绘本数字化如何影响学生的学习，具体体现在以下三个方面.
（一）多元目标，改变数学学习方式
1.更新学习思维路径
朱志平在《信息技术支持教学变革的生态意蕴》一文中曾指出，信息技术条件下的教与学需要生态建构，即需要形成教师、学生、课程与教材、环境，人与自然、社会之间的和谐统一的格局.基于此，我校建立了共享的大型网上学习资源中心，学生可以在预学环节将自己感兴趣的故事添加到资源中心，教师可以通过控制端进行点赞或者实时提出修改意见.另外，所有拥有控制端账号的教师都可以在資源中心进行集体备课，在集体备课过程中，教师还可以通过语音软件进行实时交流.大型共享学习中心采用多用户、多层次的管理办法，采用多种分类方法和多种检索形式进行管理.在资源共享的时候，该平台还十分注重个性化管理，设置了教师资源、学生资源和名师链接等子栏目以方便教师的教和学生的学.
2.关注学生的个体差异
大数据分析处理可以满足学生个性化学习的需求，让数学学习的方式更为多样，使学生的数学学习更有意义.比如，数学绘本《汪汪的生日派对》为学生创设了丰富的学习情境，同时相应的数学化学习平台能独立解决题组式问题，后台对相关数据进行分析，形成个性化的反馈报告.教师通过查看错误、分析原因和再练一组等方式，帮助学生实时解决实际问题.同时，学生的相关数据还会反馈到教师平台，教师可以对学生的学习效果进行全面评估，进而形成兼顾全班共性和学生个性的针对性练习.
3.注重多元智能开发 教师可以利用平台上海量的数字化学习资源激发学生的优势智力，并促进其迁移到弱势潜能中去，使学生的多种智力实现均衡发展.比如，二年级的学生在数学学习过程中，因为性别不同，在逻辑思维能力和抽象思维能力等方面存在一定的差异，相对来说，女生的抽象思维能力要略胜于同年龄段的男生，男生的逻辑思维能力则强于同年龄段的女生.基于此，教师以不同学习者的不同智力发展诉求为切入点，借助资源平台将与多种智力有关的图片、声音、音乐、语言等进行相应的关联，充分发挥大数据精准辐射的特点，进而适应不同学生的需求.
（二）合理挑战，塑造数学学习新形式
1.拓展数学学习空间
在数学学习过程中，学生可以把在学习中产生的困难进行标注，也可以利用实时的互动功能，即时与老师或其他同学进行交流和讨论.比如，在学习“厘米的认识”这部分内容时，通过数字化绘本，学生可以在校内进行测量，标注出被测物品的高度，并拍摄图片，实时上传至学习交流平台进行预学习;在课堂上，学生还可以借助绘本了解到厘米的渊源和拓展知识，实时交流学习心得，并进行游戏比赛;在校外，学生可以用课堂上学会的方法进行实践，然后再上传至平台与大家分享.
2.基于问题解决需求
学生可以将数学学习的情境融于绘本故事的情节之中.比如，在“数据的收集和整理”一课，学生可以结合绘本实时地融入形象有趣的小故事“检查身体”.为了探求全校学生的体质健康情况，学生必然会分工协作，利用各种方法获得学校本年度学生体质健康测试的数据，分别统计体质状况等级为优秀、良好、合格和不合格的人数，这样，学生能提升团队协作的学习能力，进而建立起基于问题解决的数学学习需求.
3.发现知识交叉领域
在实践中，有些教师将绘本作品制作成PPT或微视频，整节课学生都在观看多媒体，绘本数字化可以完美解决这一问题.比如，六年级综合实践活动“绘制平面图”一课，教师借助数学绘本《我和爷爷的建筑之旅》可以使学生知道在设计建筑物时是如何使用数学知识的.另外，学生根据相应的比例可以在平台上画出相关建筑物的模拟图，然后借助3D打印技术将模拟图按一定比例进行复原，最终感受到规律、比例和对称等给建筑物带来的美感.
（三）即时反馈，提升数学核心素养
1.强调多重学习层次
教师对源于生活的数学知识的适度点拨可以帮助学生在数学学习中找到心灵上的共鸣.比如，五年级“小数的意义”的教学选择《哼哼的“坏”点子》这个绘本故事，将小数产生的过程转化为“帮助面包店的老板怎样满足不同顾客的需求”这一问题，基于此，数字化绘本在平台上为每一个学生都同步虚拟了一个“蛋糕DIY”网店.学生在这个平台上可以动手“分一分”和“画一画”，真切地感受买蛋糕的过程.在这个学习的过程中，学生通过自主运营网店，自然地接受了数的概念.
2.注重学习能力的提升
教师可以让学习从课内延伸到课外，从线上拓展到线下，提高对话交流的广度与深度.比如，在“小数的除法”这节课中，笔者借助数字化将数学绘本配合本节课的教学，学生可以通过共享平台提前选择阅读材料的方式了解小数除法的计算.另外，学生还可以选择在线合作研究，询问、借鉴、分享同学的研究成果.与此同时，教师通过平台的终端，可以与学生开展点对点的交流与新任务推送，使每个学生得以在同一时空做不同层次的事情，实现自我提升的目标.
3.丰富的科学评价方法
在线平台可以帮助教师从“照本宣科”走向“创造有为”，可以提升学生的学习积极性，与此同时，该平台还可以将家长的参与情况囊括在内.
总之，信息技术与数学教学的结合，不仅仅是一种方法和更新，更重要的是它把信息资源带到了课堂教學活动中，教师合理、机动地运用信息技术，把学习空间还给学生，给学生提供视觉、听觉和创新思维，丰富学生的想象，有效地培养学生自主学习、主动发展、创新的能力.这样，学生的创新意识就会被激发出来，创造潜能就会被充分挖掘出来，其各个环节的优化作用是不言而喻的.因此，信息技术与数学教学的整合对全面实施素质教育，提高学生的自主学习能力、创新意识和创新能力，必将发挥越来越重要的作用.教师运用现代信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果.
【关键词】信息技术;数学课堂;教学
随着时代的进步，以现代信息技术为载体的数学进入课堂教学已成为一种必然趋势.因此，笔者结合自身在数学教学过程中使用到的信息技术谈一谈感受.
一、构思巧妙的多媒体课件，激发学生学习的兴趣
兴趣是学生开展良好学习的原动力，所以在小学数学教学过程中，教师可以通过对信息技术与数学教学的充分融合，为学生创设良好的教学情境，为学生提供更加丰富的教学资源，以有效集中学生的注意力，显著提升学生的学习热情.在这样的课堂上，学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，并在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲.如何激发学生的兴趣，这是学好一门学科必须要解决的问题，处理恰当会起到事半功倍的效果，处理不当会适得其反.传统的说教在调动学生积极性方面就已经捉襟见肘了，更不用说激发兴趣了.信息技术在这时就会发挥它独特的一面了.
例如，在“时、分、秒的认识”教学中，教师在对教学内容进行导入时，可以利用电脑对钟表的声音进行播放，并让学生猜猜这是什么声音，之后再利用flash动画对“学生的一天”进行播放，其中包括起床、吃饭、上学等内容，在观看视频的过程中，学生可以知道对应的时间点，视频中的学生都做了什么.这与学生的实际生活十分贴近，所以在这样生动、熟悉的教学情境中，学生能够更好地掌握教学知识，有效突破教学的重点与难点.教师利用信息技术为学生创设生活化的教学情境，引导学生对数学问题进行体验，以学生的生活经验为基础，让学生懂得数学知识就在身边，从而培养学生发现、分析、解决问题的能力.
教师合理利用现代信息技术可以极大地强化学生的感知，帮助学生发展思维能力和想象能力，更有效地解决在教学中用语言难以讲清的重点，可以突破难点，有效地优化教学过程.比如，在学习“立体几何”知识时，学生普遍感到难以理解，首先是画图与识图难，图形与文字对应不起来;其次是弄不清空间图形的复杂位置关系.现代信息技术对化解这些重难点有着独特的优势.
二、利用信息技术在课堂教学中启发学生思维
在小学数学教学过程中，对新知识的讲解需要受到重点关注，而在此过程中，教师可以利用信息技术对教学知识进行重组与创新，以启发学生思维，使其想象空间以及视野得到有效拓展，并帮助学生树立正确的情感态度以及价值观.例如，在“圆的周长”教学中，教师先让学生通过在线学习软件了解相关知识，为课堂教学的良好开展奠定基础.而在课堂教学中，教师可以让学生进行动手实践，让学生应用呼啦圈对操场长度进行测量，并对此过程进行录制.教师将视频播放给学生时，可以使学生对当时的操作过程进行重温，显著提升学生思维的活跃性，积极地对所测量数据进行比较分析，从而对圆周率有明确的认识.
三、利用信息技术在课堂教学中进行高效总结和复习
教学总结与复习都可以引导学生对知识点进行回顾、总结，使学生的学习得到巩固与提升，让学生深入理解教学的重点与难点.例如，每单元新知识的学习结束之后，教师都会进行相应的单元小结，而为了学生能够对单元知识有系统性的掌握，增加学习容量以及学习效果，教师就需要应用信息技术.教师可以在复习前对单元知识进行分类整理，并制作相应的教学课件，这样可以节省大量的课堂时间，让学生拥有更多的时间开展练习与巩固.同时学生还可以通过在线学习软件，学习自身掌握好的内容，以提升学习效果.
四、借助绘本数字化，织就数学思维网
数学绘本通过信息化的手段将抽象的数学知识融合在学生喜欢的情境中，可以让身体的多种感官参与学习活动.在小学阶段，数字化学习是数学学习的方式之一，与其他学习方式互为补充.教师可将数学学科的知识内容借助绘本形式融入数字化学习中，使其成为一种全新的学习活动.绘本数字化如何影响学生的学习，具体体现在以下三个方面.
（一）多元目标，改变数学学习方式
1.更新学习思维路径
朱志平在《信息技术支持教学变革的生态意蕴》一文中曾指出，信息技术条件下的教与学需要生态建构，即需要形成教师、学生、课程与教材、环境，人与自然、社会之间的和谐统一的格局.基于此，我校建立了共享的大型网上学习资源中心，学生可以在预学环节将自己感兴趣的故事添加到资源中心，教师可以通过控制端进行点赞或者实时提出修改意见.另外，所有拥有控制端账号的教师都可以在資源中心进行集体备课，在集体备课过程中，教师还可以通过语音软件进行实时交流.大型共享学习中心采用多用户、多层次的管理办法，采用多种分类方法和多种检索形式进行管理.在资源共享的时候，该平台还十分注重个性化管理，设置了教师资源、学生资源和名师链接等子栏目以方便教师的教和学生的学.
2.关注学生的个体差异
大数据分析处理可以满足学生个性化学习的需求，让数学学习的方式更为多样，使学生的数学学习更有意义.比如，数学绘本《汪汪的生日派对》为学生创设了丰富的学习情境，同时相应的数学化学习平台能独立解决题组式问题，后台对相关数据进行分析，形成个性化的反馈报告.教师通过查看错误、分析原因和再练一组等方式，帮助学生实时解决实际问题.同时，学生的相关数据还会反馈到教师平台，教师可以对学生的学习效果进行全面评估，进而形成兼顾全班共性和学生个性的针对性练习.
3.注重多元智能开发 教师可以利用平台上海量的数字化学习资源激发学生的优势智力，并促进其迁移到弱势潜能中去，使学生的多种智力实现均衡发展.比如，二年级的学生在数学学习过程中，因为性别不同，在逻辑思维能力和抽象思维能力等方面存在一定的差异，相对来说，女生的抽象思维能力要略胜于同年龄段的男生，男生的逻辑思维能力则强于同年龄段的女生.基于此，教师以不同学习者的不同智力发展诉求为切入点，借助资源平台将与多种智力有关的图片、声音、音乐、语言等进行相应的关联，充分发挥大数据精准辐射的特点，进而适应不同学生的需求.
（二）合理挑战，塑造数学学习新形式
1.拓展数学学习空间
在数学学习过程中，学生可以把在学习中产生的困难进行标注，也可以利用实时的互动功能，即时与老师或其他同学进行交流和讨论.比如，在学习“厘米的认识”这部分内容时，通过数字化绘本，学生可以在校内进行测量，标注出被测物品的高度，并拍摄图片，实时上传至学习交流平台进行预学习;在课堂上，学生还可以借助绘本了解到厘米的渊源和拓展知识，实时交流学习心得，并进行游戏比赛;在校外，学生可以用课堂上学会的方法进行实践，然后再上传至平台与大家分享.
2.基于问题解决需求
学生可以将数学学习的情境融于绘本故事的情节之中.比如，在“数据的收集和整理”一课，学生可以结合绘本实时地融入形象有趣的小故事“检查身体”.为了探求全校学生的体质健康情况，学生必然会分工协作，利用各种方法获得学校本年度学生体质健康测试的数据，分别统计体质状况等级为优秀、良好、合格和不合格的人数，这样，学生能提升团队协作的学习能力，进而建立起基于问题解决的数学学习需求.
3.发现知识交叉领域
在实践中，有些教师将绘本作品制作成PPT或微视频，整节课学生都在观看多媒体，绘本数字化可以完美解决这一问题.比如，六年级综合实践活动“绘制平面图”一课，教师借助数学绘本《我和爷爷的建筑之旅》可以使学生知道在设计建筑物时是如何使用数学知识的.另外，学生根据相应的比例可以在平台上画出相关建筑物的模拟图，然后借助3D打印技术将模拟图按一定比例进行复原，最终感受到规律、比例和对称等给建筑物带来的美感.
（三）即时反馈，提升数学核心素养
1.强调多重学习层次
教师对源于生活的数学知识的适度点拨可以帮助学生在数学学习中找到心灵上的共鸣.比如，五年级“小数的意义”的教学选择《哼哼的“坏”点子》这个绘本故事，将小数产生的过程转化为“帮助面包店的老板怎样满足不同顾客的需求”这一问题，基于此，数字化绘本在平台上为每一个学生都同步虚拟了一个“蛋糕DIY”网店.学生在这个平台上可以动手“分一分”和“画一画”，真切地感受买蛋糕的过程.在这个学习的过程中，学生通过自主运营网店，自然地接受了数的概念.
2.注重学习能力的提升
教师可以让学习从课内延伸到课外，从线上拓展到线下，提高对话交流的广度与深度.比如，在“小数的除法”这节课中，笔者借助数字化将数学绘本配合本节课的教学，学生可以通过共享平台提前选择阅读材料的方式了解小数除法的计算.另外，学生还可以选择在线合作研究，询问、借鉴、分享同学的研究成果.与此同时，教师通过平台的终端，可以与学生开展点对点的交流与新任务推送，使每个学生得以在同一时空做不同层次的事情，实现自我提升的目标.
3.丰富的科学评价方法
在线平台可以帮助教师从“照本宣科”走向“创造有为”，可以提升学生的学习积极性，与此同时，该平台还可以将家长的参与情况囊括在内.
总之，信息技术与数学教学的结合，不仅仅是一种方法和更新，更重要的是它把信息资源带到了课堂教學活动中，教师合理、机动地运用信息技术，把学习空间还给学生，给学生提供视觉、听觉和创新思维，丰富学生的想象，有效地培养学生自主学习、主动发展、创新的能力.这样，学生的创新意识就会被激发出来，创造潜能就会被充分挖掘出来，其各个环节的优化作用是不言而喻的.因此，信息技术与数学教学的整合对全面实施素质教育，提高学生的自主学习能力、创新意识和创新能力，必将发挥越来越重要的作用.教师运用现代信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果.