论文部分内容阅读
[摘 要]上海建设国际金融中心不论从数量还是结构上都面临巨大的金融人才短缺，尤其缺乏国际化、复合型人才，这对普通高校金融专业的实践教学既是機遇又提出了挑战。该文从人才需求的视角出发，探讨金融专业实践教学中存在的问题，并为实践教学改革提出若干建议。利用政策优势和上海建设金融中心的机遇，加强金融专业的实践教学人才培养，拓宽实训基地范围，共建长期而又稳定的实习、实训基地，能更好地体现高校金融专业实践教学改革的重要意义。
[关键词]人才需求;金融专业;实践教学改革
[基金项目]2019年度上海海洋大学重点课程项目“金融风险管理”（A1-0201-00-1038）;2019年度上海海洋大学基于课程群的探究型教学团队项目“金融风险管理方向课程群”（A1-2005-00-300287）;2020年度上海海洋大学教改项目“基于‘金课’的教学技能提升团队”（A1-2005-00-300317）
[作者简介]崔 明（1981—），女，山东济南人，博士，上海海洋大学经济管理学院讲师，博士后，主要从事产业经济、衍生品市场研究。
[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）28-0334-02 [收稿日期] 2019-12-10
2018年，国家主席习近平在首届中国国际进口博览会开幕式上发表主旨演讲时强调支持上海国际金融中心建设。为到2020年基本建成与我国经济实力以及人民币国际地位相适应的国际金融中心，上海市必将需要大量的金融专业人才。上海普通高校有60%以上的应届毕业生会选择上海作为工作所在地，这成为上海金融人才的重要来源[1]。上海普通高校金融专业的人才培养要针对上海金融业需求状况进行适时调整，尤其要在金融专业的实践教学中和上海金融人才的需求特点相对接。
一、上海金融人才需求状况
1.金融人才数量缺口巨大。人力资源供给因素是影响一个国际金融中心建设的首要因素。按照金融人才需求的一般规律，从总量规模上来说，金融从业人员一般要占城市就业人口总量的10%以上才能达到世界性国际金融中心的要求，而对于区域性国际金融城市而言，这个比例也需要达到5%。2017年末上海市从业人口1372.65万，依此计算，上海要建成区域性的国际中心需要金融人才约68.63万人，建成世界性的金融中心需137.27万人。这与2017年上海市实际的金融从业人员数量35.54万人有很大差距，上海的金融人才缺口巨大。
2.金融人才结构性短缺矛盾突出。上海金融中心建设对金融人才的需求不仅包括总量的充足，也包含结构的合理。金融从业人员的结构分布需要与经济发展、金融结构相适应。2017年，上海金融从业人员约占全市就业人员总数的2.5%，其中金融高级人才所占比例只有0.51%，远低于美国的1.64%、日本的4.97%、新加坡的1.56%。从业务细分角度来看，随着金融深化，业务不断向高端服务拓展，包括金融产品的设计和对金融创新、金融风险的预测等，管理及防范方面的人才极其短缺，这类人才需要具有较高学历和较丰富的行业经验，业内竞争激烈。
3.金融人才国际化水平低。伴随着金融市场国际化水平的不断提高，国内金融机构纷纷拓展其国际业务，同时外资金融机构大量涌入。截至2017年末，外资金融机构251家，上海外资银行本外币存款和贷款余额分别达到7721.40亿元和5998.44亿元。尽管2017年上海金融人才指数报告显示陆家嘴金融城的金融行业海外留学回国人员占比6.2%，高于5.4%的上海整体水平。然而上海金融从业人员仍然表现出整体较低的国际化水平。一是缺乏懂得国际惯例、熟悉国际业务的金融人才;二是缺乏一大批取得国际化执业资格的专业人才，如注册金融分析师（CFA）、金融风险分析师（FRA）等;三是缺乏一批能够熟练运用外语直接工作并兼具金融专业知识的人才。
随着金融科技在金融行业的快速发展和深入推进，越来越多的金融机构开始加大对技术转型的投入，以保持市场领先地位[2]。对金融科技人才的需求激增，导致了相关人才严重匮乏，金融行业将需要大量具有扎实理论功底和强烈金融创新意识的复合型金融人才。
二、金融专业实践教学中面临的问题
1.金融专业实践教学课程结构不合理。一方面，现有培养计划限制了实践教学的应有分量，无法保证实践教学的应有比例;另一方面，各普通高校金融本科人才培养历来偏重金融理论课的课堂讲授，但理论课程和金融实践课程之间缺乏有效的衔接，学生学习了大量的金融理论却不知道能在金融实践的哪些领域中应用，更不知道如何在实践中应用。
2.缺乏有丰富金融实践经验的师资。缺乏具有行业背景和实际经历的专职教师一直是普通高校金融专业实践教学的最大“瓶颈”。高校很难从高薪的金融机构中“挖人”。而留在金融专业的专职教师往往是理论型和研究型教师，他们不擅长也不重视金融实践教学。
3.受行业性质制约，校外实习基地难以真正建立。金融业是一个竞争激烈的行业，员工的工作效率和形象直接代表着金融机构，并影响着该机构能否抓住客户和市场。因此各金融机构会尽可能使用能代表公司形象的熟练员工和业务能手[3]。此外，金融机构的特殊性使得其更注重高效率、安全性、高端性、专业性等，这些都使得各金融机构不愿意也不可能接纳大批不懂业务、专业性不足的在校本科生。
4.实践教学考核制度不合理。实践教学的主要目的是对金融理论应用、金融实务操作的综合考查，而现有的实践教学大多内容片面、考核单一，往往以最终的实践报告作为主要判断依据，缺乏过程管理，对学生合作能力、创新能力、风险意识、职业道德等综合素养的培养不够重视，缺乏相应的实践教学规划、管理和评价机制。
三、基于人才需求角度对金融专业实践教学的建议
1.重视实践课程和理论课程的衔接，开发创新性实践课程。金融专业的人才培养方案是事关人才培养成败的关键，核心是教学管理和金融课程设置是否科学有效。因此实践教学的改革应将优化课程体系和课程结构作为首要环节。首先应当将社会实践与社会调查、商业银行业务模拟实验、证券投资分析模拟实验、金融综合模拟实验等实践课程和专业理论课进行对接，将部分实践教学内容融入理论课程体系中，从而加大实践性教学内容的比重。其次将职业资格标准和模拟竞赛引入课程体系，进一步提高学生的职业素养。再次应结合专业基础课和选修课，开发诸如保险、投资银行、基金、衍生品、金融产品设计等与市场联系紧密的实践课程，从而紧跟金融市场快速发展的节奏。 2.注重有實践经验的教师的引进和教师实践能力的提升。实践教学的发展及其水平的提高，需要教师的配合和参与。因此，建立一支稳定、素质高的实践教学师资队伍，需要从引进有实践经验的教师和提升现有教师实践能力这两个方面着手。在引进教师时应将实践经验看作一项重要条件，对于有实践经验的新教师在其他方面可适当放低要求。
3.建立适合金融专业、可操作性强的实践教学评价标准。这就需要建立各个实践教学环节的质量管理标准。要制订与培养目标相适应的实践课程考核标准，这些考核标准应包括课前预习、学习态度、实训实操、职业道德、实践报告等内容。
4.夯实校外实习基地建设并积极进行模式创新。实习基地是联结学校和社会的纽带，是大学生从校园走向社会的桥梁。2019年3月中国证监会、教育部联合印发了《关于加强证券期货知识普及教育的合作备忘录》，提出要发挥证券期货投资者教育基地作用，将证券期货投资者教育纳入国民教育体系。这给高校实习基地建设提供了新的思路。高校一方面应充分利用政策优势和上海建设金融中心的机遇，加强与各种金融机构的联系与合作，拓宽实习基地范围，建立长期而又稳定的实习、实训基地;另一方面应积极探索校企协同育人的新模式，将金融机构“请进来”，开设合作课程、举办专家讲座等，逐步完善金融学专业协同育人的培养机制，提高人才培养质量。
参考文献
[1]卓群.以开放创新构建上海国际金融人才比较优势[J].上海金融，2017，（11）：74-76 86.
[2]肖志富.国际金融中心人才特征及上海金融人才战略[J].福建金融，2015，（04）：70-72.
[3]王小平，陈敏，胡瑞文.上海金融人才需求预测模型的构建[J].上海商学院学报，2014，15（01）：35-41.
Exploration on the Reform of Practice Teaching of the Finance Specialty in Universities in Shanghai： From the Perspective of Talent Demand
CUI Ming
（School of Economics and Management， Shanghai Ocean University， Shanghai 201306， China）
Abstract： The construction of an international financial center in Shanghai is confronted with a huge shortage of financial talents in terms of both quantity and structure， especially the shortage of internationalized and inter-disciplinary talents， which poses both opportunities and challenges to the practical teaching of the finance specialty in ordinary universities. From the perspective of talent demand， this paper discusses the problems in the practice teaching of finance， and puts forward some suggestions for the reform of practice teaching. By taking advantage of the policy advantages and the opportunity of building a financial center in Shanghai， we should strengthen the cultivation of practical teaching talents for finance， expand the scope of practical training bases， and build long-term and stable internship and training bases， which will better reflect significance of the reform of practice teaching of finance in colleges and universities.
Key words： talent demand; finance specialty; practical teaching
[关键词]人才需求;金融专业;实践教学改革
[基金项目]2019年度上海海洋大学重点课程项目“金融风险管理”（A1-0201-00-1038）;2019年度上海海洋大学基于课程群的探究型教学团队项目“金融风险管理方向课程群”（A1-2005-00-300287）;2020年度上海海洋大学教改项目“基于‘金课’的教学技能提升团队”（A1-2005-00-300317）
[作者简介]崔 明（1981—），女，山东济南人，博士，上海海洋大学经济管理学院讲师，博士后，主要从事产业经济、衍生品市场研究。
[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）28-0334-02 [收稿日期] 2019-12-10
2018年，国家主席习近平在首届中国国际进口博览会开幕式上发表主旨演讲时强调支持上海国际金融中心建设。为到2020年基本建成与我国经济实力以及人民币国际地位相适应的国际金融中心，上海市必将需要大量的金融专业人才。上海普通高校有60%以上的应届毕业生会选择上海作为工作所在地，这成为上海金融人才的重要来源[1]。上海普通高校金融专业的人才培养要针对上海金融业需求状况进行适时调整，尤其要在金融专业的实践教学中和上海金融人才的需求特点相对接。
一、上海金融人才需求状况
1.金融人才数量缺口巨大。人力资源供给因素是影响一个国际金融中心建设的首要因素。按照金融人才需求的一般规律，从总量规模上来说，金融从业人员一般要占城市就业人口总量的10%以上才能达到世界性国际金融中心的要求，而对于区域性国际金融城市而言，这个比例也需要达到5%。2017年末上海市从业人口1372.65万，依此计算，上海要建成区域性的国际中心需要金融人才约68.63万人，建成世界性的金融中心需137.27万人。这与2017年上海市实际的金融从业人员数量35.54万人有很大差距，上海的金融人才缺口巨大。
2.金融人才结构性短缺矛盾突出。上海金融中心建设对金融人才的需求不仅包括总量的充足，也包含结构的合理。金融从业人员的结构分布需要与经济发展、金融结构相适应。2017年，上海金融从业人员约占全市就业人员总数的2.5%，其中金融高级人才所占比例只有0.51%，远低于美国的1.64%、日本的4.97%、新加坡的1.56%。从业务细分角度来看，随着金融深化，业务不断向高端服务拓展，包括金融产品的设计和对金融创新、金融风险的预测等，管理及防范方面的人才极其短缺，这类人才需要具有较高学历和较丰富的行业经验，业内竞争激烈。
3.金融人才国际化水平低。伴随着金融市场国际化水平的不断提高，国内金融机构纷纷拓展其国际业务，同时外资金融机构大量涌入。截至2017年末，外资金融机构251家，上海外资银行本外币存款和贷款余额分别达到7721.40亿元和5998.44亿元。尽管2017年上海金融人才指数报告显示陆家嘴金融城的金融行业海外留学回国人员占比6.2%，高于5.4%的上海整体水平。然而上海金融从业人员仍然表现出整体较低的国际化水平。一是缺乏懂得国际惯例、熟悉国际业务的金融人才;二是缺乏一大批取得国际化执业资格的专业人才，如注册金融分析师（CFA）、金融风险分析师（FRA）等;三是缺乏一批能够熟练运用外语直接工作并兼具金融专业知识的人才。
随着金融科技在金融行业的快速发展和深入推进，越来越多的金融机构开始加大对技术转型的投入，以保持市场领先地位[2]。对金融科技人才的需求激增，导致了相关人才严重匮乏，金融行业将需要大量具有扎实理论功底和强烈金融创新意识的复合型金融人才。
二、金融专业实践教学中面临的问题
1.金融专业实践教学课程结构不合理。一方面，现有培养计划限制了实践教学的应有分量，无法保证实践教学的应有比例;另一方面，各普通高校金融本科人才培养历来偏重金融理论课的课堂讲授，但理论课程和金融实践课程之间缺乏有效的衔接，学生学习了大量的金融理论却不知道能在金融实践的哪些领域中应用，更不知道如何在实践中应用。
2.缺乏有丰富金融实践经验的师资。缺乏具有行业背景和实际经历的专职教师一直是普通高校金融专业实践教学的最大“瓶颈”。高校很难从高薪的金融机构中“挖人”。而留在金融专业的专职教师往往是理论型和研究型教师，他们不擅长也不重视金融实践教学。
3.受行业性质制约，校外实习基地难以真正建立。金融业是一个竞争激烈的行业，员工的工作效率和形象直接代表着金融机构，并影响着该机构能否抓住客户和市场。因此各金融机构会尽可能使用能代表公司形象的熟练员工和业务能手[3]。此外，金融机构的特殊性使得其更注重高效率、安全性、高端性、专业性等，这些都使得各金融机构不愿意也不可能接纳大批不懂业务、专业性不足的在校本科生。
4.实践教学考核制度不合理。实践教学的主要目的是对金融理论应用、金融实务操作的综合考查，而现有的实践教学大多内容片面、考核单一，往往以最终的实践报告作为主要判断依据，缺乏过程管理，对学生合作能力、创新能力、风险意识、职业道德等综合素养的培养不够重视，缺乏相应的实践教学规划、管理和评价机制。
三、基于人才需求角度对金融专业实践教学的建议
1.重视实践课程和理论课程的衔接，开发创新性实践课程。金融专业的人才培养方案是事关人才培养成败的关键，核心是教学管理和金融课程设置是否科学有效。因此实践教学的改革应将优化课程体系和课程结构作为首要环节。首先应当将社会实践与社会调查、商业银行业务模拟实验、证券投资分析模拟实验、金融综合模拟实验等实践课程和专业理论课进行对接，将部分实践教学内容融入理论课程体系中，从而加大实践性教学内容的比重。其次将职业资格标准和模拟竞赛引入课程体系，进一步提高学生的职业素养。再次应结合专业基础课和选修课，开发诸如保险、投资银行、基金、衍生品、金融产品设计等与市场联系紧密的实践课程，从而紧跟金融市场快速发展的节奏。 2.注重有實践经验的教师的引进和教师实践能力的提升。实践教学的发展及其水平的提高，需要教师的配合和参与。因此，建立一支稳定、素质高的实践教学师资队伍，需要从引进有实践经验的教师和提升现有教师实践能力这两个方面着手。在引进教师时应将实践经验看作一项重要条件，对于有实践经验的新教师在其他方面可适当放低要求。
3.建立适合金融专业、可操作性强的实践教学评价标准。这就需要建立各个实践教学环节的质量管理标准。要制订与培养目标相适应的实践课程考核标准，这些考核标准应包括课前预习、学习态度、实训实操、职业道德、实践报告等内容。
4.夯实校外实习基地建设并积极进行模式创新。实习基地是联结学校和社会的纽带，是大学生从校园走向社会的桥梁。2019年3月中国证监会、教育部联合印发了《关于加强证券期货知识普及教育的合作备忘录》，提出要发挥证券期货投资者教育基地作用，将证券期货投资者教育纳入国民教育体系。这给高校实习基地建设提供了新的思路。高校一方面应充分利用政策优势和上海建设金融中心的机遇，加强与各种金融机构的联系与合作，拓宽实习基地范围，建立长期而又稳定的实习、实训基地;另一方面应积极探索校企协同育人的新模式，将金融机构“请进来”，开设合作课程、举办专家讲座等，逐步完善金融学专业协同育人的培养机制，提高人才培养质量。
参考文献
[1]卓群.以开放创新构建上海国际金融人才比较优势[J].上海金融，2017，（11）：74-76 86.
[2]肖志富.国际金融中心人才特征及上海金融人才战略[J].福建金融，2015，（04）：70-72.
[3]王小平，陈敏，胡瑞文.上海金融人才需求预测模型的构建[J].上海商学院学报，2014，15（01）：35-41.
Exploration on the Reform of Practice Teaching of the Finance Specialty in Universities in Shanghai： From the Perspective of Talent Demand
CUI Ming
（School of Economics and Management， Shanghai Ocean University， Shanghai 201306， China）
Abstract： The construction of an international financial center in Shanghai is confronted with a huge shortage of financial talents in terms of both quantity and structure， especially the shortage of internationalized and inter-disciplinary talents， which poses both opportunities and challenges to the practical teaching of the finance specialty in ordinary universities. From the perspective of talent demand， this paper discusses the problems in the practice teaching of finance， and puts forward some suggestions for the reform of practice teaching. By taking advantage of the policy advantages and the opportunity of building a financial center in Shanghai， we should strengthen the cultivation of practical teaching talents for finance， expand the scope of practical training bases， and build long-term and stable internship and training bases， which will better reflect significance of the reform of practice teaching of finance in colleges and universities.
Key words： talent demand; finance specialty; practical teaching