论文部分内容阅读
摘 要：学生的“倦怠感”不仅会影响班级管理工作，更会消磨学生学习和参与集体活动的积极性，危害较大。教师可通过开展“破冰活动”、建立师生信任关系、向着共同的目标努力等手段消除学生的“倦怠感”，创建优秀的班集体。
关键词：五年制高职；班级管理；“倦怠感”；破冰；信任關系；共同目标
中图分类号：G711；G641 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）02-0012-01
一、“倦怠感”问题的提出
在五年制高职高年级的班级管理中，班主任通常会发现学生容易表现出“倦怠感”。这种“倦怠感”不仅会影响班级管理工作，更会消磨学生学习和参与集体活动的积极性，危害较大。例如，笔者发现自己所带的高职学生进入四年级以后，陆续发生了一些事情。情景一：系里动员每个年级的同学参加PPT制作比赛，以展示大家的才华，也为更高层的比赛做准备。教师在班级宣传这一活动后，竟然没有一个学生愿意参加。情景二：校运会的报名阶段，虽然有体委和教师的积极动员，但学生仍然不积极，最终体委一个个点名才勉强完成报名工作。比赛当天，多名学生因未带证件不能参赛，甚至有学生主动弃赛。情景三：学校组织的集体活动如“爱心义卖”“合唱比赛”等，部分学生不愿参加。与此形成鲜明对比的是，同学之间的关系很融洽，他们并不讨厌集体活动，如在义卖活动中他们虽然不卖东西，却很积极地参与了购物。
笔者对此进行分析后认为，学生的“倦怠感”归根结底是缺少集体荣誉感，班级凝聚力不强。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，一个班级是否团结、和谐、有活力和班主任密切相关。笔者反思自己近期的班级管理工作后认为存在以下不足：在理念上，认为学生大多已成年，在本校学习生活了三年多，对于学习等各项活动应具有自觉性和主动性，便不再像低年级时那样亲身指导，但忘记了他们毕竟还是学生；在管理上，教师对他们“尊重有余、要求不足”，如对校运会中无故弃赛的学生，教师虽然总结时进行了口头批评，但并没有进行实质性的惩罚，对待其他集体活动时也只是提出希望，没有落实到具体人，对学生没有具体的指导和监督。班级管理工作考验着管理者的智慧，面对存在“倦怠感”的班级，班主任应该采取有效措施，树立良好的班风，提高学生的积极性，增强班级的凝聚力。
二、解决“倦怠感”问题的对策
1.对策之一：开展“破冰活动”
企业做团建培训的时候常开展“破冰活动”，意思是打破人际交往间怀疑、猜忌、疏远的藩篱，就像打破严冬厚厚的冰层，消除隔阂。虽然教师和所带班级学生已共处三年多，但师生之间如今似乎隔着厚厚的冰层。当初这些学生入学时，教师会提前看每个学生的资料，努力记住他们的姓名和样貌，在初次见面时就准确地叫出他们的名字，尽快和学生熟悉起来，这是针对新人的“破冰”。而现在，需要教师再次“破冰”。于是，笔者每天早早来到教室迎接同学，微笑着和大家打招呼；调整自己的精神状态，让学生感受到积极向上的氛围；和学生分享自己的经历，共同参与班级和学校的活动。这种从教师自身做起的改变，可以给班级注入活力，帮助教师和学生建立亲密的师生关系。
2.对策之二：建立师生信任关系
作为班级管理者，班主任最重要的是和学生建立起信任感。教师反思：自己和学生相处三年多，也存在“倦怠感”，对学生关心不够。自己每天要解决各种常规的、突发的问题，要完成各种任务，以及繁重的教学科研工作，总有一种能量耗尽的感觉。现在想来，这种“包办式”管理在理念上是错误的。管理一个团队，应该先建立信任基础，然后有效调动和运用各种资源，最终达成目标。另外，学生们是否信任我？我信任学生吗？共处这三年多，虽然自己是和班级学生相处时间最长的教师，但学生似乎并不是很信任自己。这一问题的原因是虽有陪伴，却没有交流。除了学习，自己几乎不和学生聊生活中的事情，在班级QQ群里说的内容仅限于各种通知，没有和大家沟通感情。起初群里还有学生留言，慢慢地，说话的人也少了——他们自己建“小群”去了。另外，自己对学生也仅仅是“比较信任”，并没有完全信任他们，而是对他们的学习和工作总是抱着怀疑的态度，没有放手对他们的管理，这也是自己总觉得很累的原因。为此，和学生们重建互信关系是当务之急。教师除了要调整自己的状态外，还要花更多的时间在班级和学生们随时交流、互动，还可以利用班会课安排有针对性的活动和学生进行交流。
3.对策之三：向着共同的目标努力
在教师与学生之间建立起信任关系后，师生最需要做的就是为一个目标而共同努力，从而增强班级的凝聚力，培养学生的集体荣誉感。在一次年末的班委会上，教师让大家说说这一年的感受和想法。其中一个班委说道：“我们没有目标，大家不知道自己要做什么，我们缺乏班级的共同目标，哪怕是一个简单而明确的目标，大家都会有共同努力的方向和追求。”的确，一个班级具有明确的共同目标，每个学生才能共同努力，共同追求，齐心协力，创建优秀的班级，做最好的自己。
三、结束语
班主任的工作烦琐而细致，极具创意和挑战。要想成为一名优秀的班主任，带出优秀的班集体，教师就要在不断实践中反思，在不断学习中进步。教师要在班级管理中不断反思、学习和调整，努力消除固有观念，和学生建立起相互信任的关系，向着共同的目标而努力，创建优秀的班集体，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]李有红.做个用心的班主任[J].吉林教育，2011（18）.
[2]寒笙.破冰船——美国老师开学第一天活动介绍[J].班主任，2009（06）.
关键词：五年制高职；班级管理；“倦怠感”；破冰；信任關系；共同目标
中图分类号：G711；G641 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）02-0012-01
一、“倦怠感”问题的提出
在五年制高职高年级的班级管理中，班主任通常会发现学生容易表现出“倦怠感”。这种“倦怠感”不仅会影响班级管理工作，更会消磨学生学习和参与集体活动的积极性，危害较大。例如，笔者发现自己所带的高职学生进入四年级以后，陆续发生了一些事情。情景一：系里动员每个年级的同学参加PPT制作比赛，以展示大家的才华，也为更高层的比赛做准备。教师在班级宣传这一活动后，竟然没有一个学生愿意参加。情景二：校运会的报名阶段，虽然有体委和教师的积极动员，但学生仍然不积极，最终体委一个个点名才勉强完成报名工作。比赛当天，多名学生因未带证件不能参赛，甚至有学生主动弃赛。情景三：学校组织的集体活动如“爱心义卖”“合唱比赛”等，部分学生不愿参加。与此形成鲜明对比的是，同学之间的关系很融洽，他们并不讨厌集体活动，如在义卖活动中他们虽然不卖东西，却很积极地参与了购物。
笔者对此进行分析后认为，学生的“倦怠感”归根结底是缺少集体荣誉感，班级凝聚力不强。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，一个班级是否团结、和谐、有活力和班主任密切相关。笔者反思自己近期的班级管理工作后认为存在以下不足：在理念上，认为学生大多已成年，在本校学习生活了三年多，对于学习等各项活动应具有自觉性和主动性，便不再像低年级时那样亲身指导，但忘记了他们毕竟还是学生；在管理上，教师对他们“尊重有余、要求不足”，如对校运会中无故弃赛的学生，教师虽然总结时进行了口头批评，但并没有进行实质性的惩罚，对待其他集体活动时也只是提出希望，没有落实到具体人，对学生没有具体的指导和监督。班级管理工作考验着管理者的智慧，面对存在“倦怠感”的班级，班主任应该采取有效措施，树立良好的班风，提高学生的积极性，增强班级的凝聚力。
二、解决“倦怠感”问题的对策
1.对策之一：开展“破冰活动”
企业做团建培训的时候常开展“破冰活动”，意思是打破人际交往间怀疑、猜忌、疏远的藩篱，就像打破严冬厚厚的冰层，消除隔阂。虽然教师和所带班级学生已共处三年多，但师生之间如今似乎隔着厚厚的冰层。当初这些学生入学时，教师会提前看每个学生的资料，努力记住他们的姓名和样貌，在初次见面时就准确地叫出他们的名字，尽快和学生熟悉起来，这是针对新人的“破冰”。而现在，需要教师再次“破冰”。于是，笔者每天早早来到教室迎接同学，微笑着和大家打招呼；调整自己的精神状态，让学生感受到积极向上的氛围；和学生分享自己的经历，共同参与班级和学校的活动。这种从教师自身做起的改变，可以给班级注入活力，帮助教师和学生建立亲密的师生关系。
2.对策之二：建立师生信任关系
作为班级管理者，班主任最重要的是和学生建立起信任感。教师反思：自己和学生相处三年多，也存在“倦怠感”，对学生关心不够。自己每天要解决各种常规的、突发的问题，要完成各种任务，以及繁重的教学科研工作，总有一种能量耗尽的感觉。现在想来，这种“包办式”管理在理念上是错误的。管理一个团队，应该先建立信任基础，然后有效调动和运用各种资源，最终达成目标。另外，学生们是否信任我？我信任学生吗？共处这三年多，虽然自己是和班级学生相处时间最长的教师，但学生似乎并不是很信任自己。这一问题的原因是虽有陪伴，却没有交流。除了学习，自己几乎不和学生聊生活中的事情，在班级QQ群里说的内容仅限于各种通知，没有和大家沟通感情。起初群里还有学生留言，慢慢地，说话的人也少了——他们自己建“小群”去了。另外，自己对学生也仅仅是“比较信任”，并没有完全信任他们，而是对他们的学习和工作总是抱着怀疑的态度，没有放手对他们的管理，这也是自己总觉得很累的原因。为此，和学生们重建互信关系是当务之急。教师除了要调整自己的状态外，还要花更多的时间在班级和学生们随时交流、互动，还可以利用班会课安排有针对性的活动和学生进行交流。
3.对策之三：向着共同的目标努力
在教师与学生之间建立起信任关系后，师生最需要做的就是为一个目标而共同努力，从而增强班级的凝聚力，培养学生的集体荣誉感。在一次年末的班委会上，教师让大家说说这一年的感受和想法。其中一个班委说道：“我们没有目标，大家不知道自己要做什么，我们缺乏班级的共同目标，哪怕是一个简单而明确的目标，大家都会有共同努力的方向和追求。”的确，一个班级具有明确的共同目标，每个学生才能共同努力，共同追求，齐心协力，创建优秀的班级，做最好的自己。
三、结束语
班主任的工作烦琐而细致，极具创意和挑战。要想成为一名优秀的班主任，带出优秀的班集体，教师就要在不断实践中反思，在不断学习中进步。教师要在班级管理中不断反思、学习和调整，努力消除固有观念，和学生建立起相互信任的关系，向着共同的目标而努力，创建优秀的班集体，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]李有红.做个用心的班主任[J].吉林教育，2011（18）.
[2]寒笙.破冰船——美国老师开学第一天活动介绍[J].班主任，2009（06）.