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摘 要：工程制图需要消耗制图者大量的时间以及精力，其主要的特点包含内容的复杂性、形式的多样性，需要制图者具备极高的专业素养。在工程制图基础教学中，学生无法掌握工程制图的基本要点以及无法发挥自身的主观能动性，导致其教学质量上无法得到真正的提高。本文重点对工程制图基础教学进行了研究，提出了科学的教学方法以及教学模式。
关键词：工程制图；教学模式；教学质量；教学方法
引言：工程制图是工程教学中的基础性学科之一，工程制图基础课程中包含了几何图像原理以及投影工程原理，需要学生的空间想象能力为依托，学生的绘图技术为基础。我国在工程制图教学之中还存在一些制约性因素，对学生提高制图基础能力造成了一定过得阻碍，无论是从教学的方面来看，还是从学生的方面来看，其都具有一定的复杂性。为了进一步提升教学水平，本文以工程制图基础教学为例展开了分析。
1.工程制图基础教学内容分析
在工程制图基础教学中，培养学生具有较高的空间构形能力、投影能力及手工辅绘图能力是工程制图基础主要的教学内容，需要学生对工程结构进行科学的分析。其对学生素质具有很高的要求，一是要求学生具备理论知识基础，其中包括对几何图形样式的了解以及应用，学生能够掌握各种视图画法，并按照自身对工程的理解绘制出更加准确的工程视图。二是要求学生具备很强的能力，在图形中，学生能够对其进行科学的投影绘图以及绘制平立剖面图，从而要求学生具备一定的三维空间想象的能力。三是要求学生具备很强的素质，能够具备快速阅读并理解图形的素质，能够综合的运行图形的画法，并具备很强的设计能力以及创新能力[1]。
通常情况下教师在教学中会重点将制图（包括画法几何与读图绘图）作为课程教学的核心，学生在长期的学习中，能够掌握工程平立剖面制图的方法，并可以科学的掌握图形的尺寸以及比例。此外，学生要掌握图形绘制的理论基础，也就是工程图表达方法，能够对视图、剖视图、断面图等进行全面的了解以及应用，在表达方法的掌握上，能够使用均布画法、对称画法、简化法等方式。
2.工程制图基础教学策略研究
2.1翻转课堂教学方法
工程制图基础课程教学主要以实践教学为主，教师在教学中可以应用翻转课堂的教学方法，教师掌握课堂的引导权，学生是课堂教学中的主体。在满足学生课堂主观能动性的基础上，教师对重点内容以及难点内容见讲解。例如，在图形命令教学中，其中包括图形的比例以及图幅等内容，教师可以要求学生在课下对内容进行预习，在课堂上进行分组讨论，强化并拓展学生自学的内容，引导和鼓励学生通过实践和自学获取知识，增加实验现场教学课以及答疑等教学环节。在讨论过程中，教师可以视察学生讨论的情况，并了解学生没有掌握的重点内容，对其进行详细的讲解。在此讲解的基础上，教师可以强化学生的课堂练习，要求学生以自身对基础知识的掌握为依托，简单的对图形绘制中的内容进行实践，在绘图实际中发现自身存在的问题，并在反复的练习中提高学生的工程制图基础能力[2]。
2.2培养创造性思维
在教学中如何应用正确的教学方法是工程更制图基础教学的关键，教师要利用质疑的教学方法实现对学生创新能力的激发。教师要改变传统的教学理念，将学生提问并对其引导作为培养学生创新能力的基础，将传统中被动教学的方式转化成学生主动学习。例如，学生正在学习中会出现很多不理解的地方，教师不要急于对学生进行解答，要引导学生自主思考，要求学生充分的利用自身的资源，对制图中的要点进行探索，以培养学生思维能力为主要的教学目标。
2.3多媒体设备教学
在工程制图教学中，多媒体设备是必不可少的制图教学工具之一，教师需要充分的发掘对媒体教学的资源。例如，在实际教学之中，教师可以利用多媒体对结构图进行全面的理论讲解，学生在直观的多媒体观察中，能够深化自己的制图的了解。在多媒体教学中，教师要了解多媒体教学的不利因素，尽可能规避多媒体制图教学中对学生产生的负面影响。信息技术教学具有内容含量大，内容复杂的特点，学生在面对大量的教学信息时很难对其进行消化，教师将微课教学与对媒体教学进行充分的融合，在此基础上实现工程制图的教学目标。教师要科学的利用现代化的教学模式，充分的挖掘信息教学中的价值性。
2.4制定科学的评价体系
教师要制定科学的教学评价体系，全面了解学生对工程制图基础课程的掌握程度，最大限度的提高学生对学习内容的了解。采取多样化的评价模式，能够激发学生的学习过程，并对学生进行科学的引导。例如，教师在教学结束之后，要求学生上交作品，从而了解学生的学习程度。教师可以将评价体系分成五个方面内容，一是期末成绩，除正常考试外需要以建筑制图大作业的形式上交；二是期中成绩，需要对学生理论知识的掌握程度进行考核；三是学生的课堂出勤情况，反应了学生的学习态度；四是学生课上表现，可以以提问的形式展现。五是不定期在上课过程中对学生进行课堂随机测验，通过测验，检验学生对所学知识的掌握程度，加深和巩固讲过的基本理论知识，培养学生良好的学习态度，树立良好的职业道德和规范，提高学生自我学习的意识和能力。科学的评价体系是规范学生学习行为的重要基础，也是保障工程制图教学有效性的关键因素。
结论
在新课标理念指引下，各大高校都致力于工程制度基础课程教学方式的改革，对工程制图的技巧以及方法进行全面的讲解。在教学中，教师致力于教学方法的开发，教学手段的研究，在实际的教学中掌握了有效的教学方法，针对不同特征的学生，能够极大程度的提高学生度制图方法的掌握，并提高学生制图的质量，为学生后续学习打下了夯实的基础。
参考文献
[1]邓健.基于藍墨云班课的互动反馈式教学模式在工程制图教学中的应用研究[J].教育现代化，2017，4（19）：109+113.
[2]肖章，刘永霞，邓健，等.基于“微课”的翻转课堂教学模式在工程制图教学上的应用探讨[J].教育现代化，2017，4（18）：176-177+190.
（作者单位：防灾科技学院）
关键词：工程制图；教学模式；教学质量；教学方法
引言：工程制图是工程教学中的基础性学科之一，工程制图基础课程中包含了几何图像原理以及投影工程原理，需要学生的空间想象能力为依托，学生的绘图技术为基础。我国在工程制图教学之中还存在一些制约性因素，对学生提高制图基础能力造成了一定过得阻碍，无论是从教学的方面来看，还是从学生的方面来看，其都具有一定的复杂性。为了进一步提升教学水平，本文以工程制图基础教学为例展开了分析。
1.工程制图基础教学内容分析
在工程制图基础教学中，培养学生具有较高的空间构形能力、投影能力及手工辅绘图能力是工程制图基础主要的教学内容，需要学生对工程结构进行科学的分析。其对学生素质具有很高的要求，一是要求学生具备理论知识基础，其中包括对几何图形样式的了解以及应用，学生能够掌握各种视图画法，并按照自身对工程的理解绘制出更加准确的工程视图。二是要求学生具备很强的能力，在图形中，学生能够对其进行科学的投影绘图以及绘制平立剖面图，从而要求学生具备一定的三维空间想象的能力。三是要求学生具备很强的素质，能够具备快速阅读并理解图形的素质，能够综合的运行图形的画法，并具备很强的设计能力以及创新能力[1]。
通常情况下教师在教学中会重点将制图（包括画法几何与读图绘图）作为课程教学的核心，学生在长期的学习中，能够掌握工程平立剖面制图的方法，并可以科学的掌握图形的尺寸以及比例。此外，学生要掌握图形绘制的理论基础，也就是工程图表达方法，能够对视图、剖视图、断面图等进行全面的了解以及应用，在表达方法的掌握上，能够使用均布画法、对称画法、简化法等方式。
2.工程制图基础教学策略研究
2.1翻转课堂教学方法
工程制图基础课程教学主要以实践教学为主，教师在教学中可以应用翻转课堂的教学方法，教师掌握课堂的引导权，学生是课堂教学中的主体。在满足学生课堂主观能动性的基础上，教师对重点内容以及难点内容见讲解。例如，在图形命令教学中，其中包括图形的比例以及图幅等内容，教师可以要求学生在课下对内容进行预习，在课堂上进行分组讨论，强化并拓展学生自学的内容，引导和鼓励学生通过实践和自学获取知识，增加实验现场教学课以及答疑等教学环节。在讨论过程中，教师可以视察学生讨论的情况，并了解学生没有掌握的重点内容，对其进行详细的讲解。在此讲解的基础上，教师可以强化学生的课堂练习，要求学生以自身对基础知识的掌握为依托，简单的对图形绘制中的内容进行实践，在绘图实际中发现自身存在的问题，并在反复的练习中提高学生的工程制图基础能力[2]。
2.2培养创造性思维
在教学中如何应用正确的教学方法是工程更制图基础教学的关键，教师要利用质疑的教学方法实现对学生创新能力的激发。教师要改变传统的教学理念，将学生提问并对其引导作为培养学生创新能力的基础，将传统中被动教学的方式转化成学生主动学习。例如，学生正在学习中会出现很多不理解的地方，教师不要急于对学生进行解答，要引导学生自主思考，要求学生充分的利用自身的资源，对制图中的要点进行探索，以培养学生思维能力为主要的教学目标。
2.3多媒体设备教学
在工程制图教学中，多媒体设备是必不可少的制图教学工具之一，教师需要充分的发掘对媒体教学的资源。例如，在实际教学之中，教师可以利用多媒体对结构图进行全面的理论讲解，学生在直观的多媒体观察中，能够深化自己的制图的了解。在多媒体教学中，教师要了解多媒体教学的不利因素，尽可能规避多媒体制图教学中对学生产生的负面影响。信息技术教学具有内容含量大，内容复杂的特点，学生在面对大量的教学信息时很难对其进行消化，教师将微课教学与对媒体教学进行充分的融合，在此基础上实现工程制图的教学目标。教师要科学的利用现代化的教学模式，充分的挖掘信息教学中的价值性。
2.4制定科学的评价体系
教师要制定科学的教学评价体系，全面了解学生对工程制图基础课程的掌握程度，最大限度的提高学生对学习内容的了解。采取多样化的评价模式，能够激发学生的学习过程，并对学生进行科学的引导。例如，教师在教学结束之后，要求学生上交作品，从而了解学生的学习程度。教师可以将评价体系分成五个方面内容，一是期末成绩，除正常考试外需要以建筑制图大作业的形式上交；二是期中成绩，需要对学生理论知识的掌握程度进行考核；三是学生的课堂出勤情况，反应了学生的学习态度；四是学生课上表现，可以以提问的形式展现。五是不定期在上课过程中对学生进行课堂随机测验，通过测验，检验学生对所学知识的掌握程度，加深和巩固讲过的基本理论知识，培养学生良好的学习态度，树立良好的职业道德和规范，提高学生自我学习的意识和能力。科学的评价体系是规范学生学习行为的重要基础，也是保障工程制图教学有效性的关键因素。
结论
在新课标理念指引下，各大高校都致力于工程制度基础课程教学方式的改革，对工程制图的技巧以及方法进行全面的讲解。在教学中，教师致力于教学方法的开发，教学手段的研究，在实际的教学中掌握了有效的教学方法，针对不同特征的学生，能够极大程度的提高学生度制图方法的掌握，并提高学生制图的质量，为学生后续学习打下了夯实的基础。
参考文献
[1]邓健.基于藍墨云班课的互动反馈式教学模式在工程制图教学中的应用研究[J].教育现代化，2017，4（19）：109+113.
[2]肖章，刘永霞，邓健，等.基于“微课”的翻转课堂教学模式在工程制图教学上的应用探讨[J].教育现代化，2017，4（18）：176-177+190.
（作者单位：防灾科技学院）