“每个人都会展现自己最好的一面给大家，我也是这样”，攀岩天才阿诗玛说。
　　这位日裔美籍少女，拥有诸多成人攀岩高手都不曾有的天赋、专注、激情，还有一种格外的冷静心理自控力、成熟的智慧，如功力高深的艺术家。此时此刻，黄昏的雨已然歇息，巍峨苍山在身后沉沉地亘古入定，夜空的星星展现灿烂的光华。来自深圳的设计师，在这个小院里给女儿设计了树屋、攀岩墙、游戏室；这一下营村，居住了外来的近百户的日韩欧美、北上广深的设计师、前工程师、画家等等。这里每个人，都像阿诗玛那样，都有自己独特的生命体验和故事。同时，每个人都与阿诗玛有共通的地方，每个人都喜欢这苍山洱海、风花雪月云水—每个人都希望与大自然建立亲密的关系。
　　这里的人们都在寻找和汲取来自大自然的智慧。今天更多城市现代人，大家谁都会说“我喜欢自然！”—但大多数人说不清真正生命中的自然是什么样。大部分人没有在自然中生活过，其所说的自然大多是印象和想像中的东西。没有触觉、没有气味，只有想像的自然。事实上，人们在渐渐地远离自然。人类不能没有自然界，无论对于儿童还是老人，不断地亲身感受各种自然都是必须的营养剂。要了解自然就要到真正的自然中去，用全身心去感受。而且这不应是人类随心所欲的行为，还是要充分考虑到自然的规律。
　　真实的自然教育、自然学校的哲学是：大自然是一个课堂，是一个老师，是“上帝”，是人类和生命的承载和环境。从大自然如何获取营养和成长？如何开启自然教育、户外教育？真实的世界、现实的情形又是如何？
　　阿诗玛的父母是来自日本的移民，尚有东亚文化思维—东方风格传统，更多是形式体验、观察色彩，关注动植物、农林艺术，如中国老庄、儒释道的自然观及文化传统，更偏静、注重心、但有“务虚”类忽略体验实践的倾向。而阿诗玛所成长的欧美式西方文化系统，则从户外学校到攀岩学校到童子军到滑雪学校，有更多户外运动特征，偏重体能、运动艺术，偏动与实践。
　　日本一些自然学校已被纳入国家编制体系，即它有常规语文、数学等国家教育大纲教学，和传统学科有接轨。欧美也有，如美国漂流高中，他们常年在美国（科罗拉多大峡谷等）与各国漂流旅行，同时学习美国高中课程，更多的是一个教育机构和组织。这是各类户外学校、自然学校等存在的业态。
　　东西方本质亦是相同的：皆鼓励人们走进大自然，在大自然中进行观察、体验、运动，在壮丽秀美的大自然中，启迪思维、陶冶情操，与自然、与社会中人相处，提升自身的观察力和创造力，从而珍惜和爱护大自然。它们可能以学校冠名，可能是教育型俱乐部、营地等（尤其美国），区别于娱乐消费的中国式俱乐部，其教育产品、课件形式较明显。美国这种学校和机构有32000所（个），日本8000所。相对已成气候和体系。
　　在中国，因户外运动、亲子教育、环境活动的潮流发展，这些年也兴起这样的营地教育、自然教育、自然学校、户外教育的起步。可归结或称呼为自然教育、户外教育、营地教育，在中国官方教育语言中，称呼它为课外教育、素质教育。
　　其本质是户外实践体验教育，具有传统课室教育不可替代的优点：在充满绿色山水和多种生灵的大自然中，孩子们在与老师同学同餐共寝的集体生活里。各种户外教育活动，对青少年的人格的形成都能产生积极的促进作用。深度及长期参与户外运动、自然教育，可让孩子成为“体魄野蛮、精神自由、宽广自立、团结合作”的个体。户外运动及体验活动课程之教育原理与设计原则，课程模块，不算复杂但细节、安全上却须考虑周到，这是一个系统。
　　尤其在寒暑假，从北京郊区山野，到东北森林或滑雪场地，到海南三亚海滨，尤其是云南这块中国最后净土之地，如大理、丽江，各样夏令营、亲子营、体验培训，各种机构在尝试，开展他们的各样实践。
　　日本Whole Earth自然学校，在富士山等地有校园实体运营，有商业收入来源（家长孩子到此体验、接受课程，从而获得收益）。部分资金来自政府或企业社团的拨款及赞助，是Whole Earth基于自然研究、课题开发的学术机构（公益型）经费基础。NOLS（户外领导力学校，北美）基于户外运动的教育模式，如攀岩、皮划艇、滑雪、户外野营课程体系。其产品是模块化的运动、环境系列课程，基于较成熟的商业体系（北美发达的营地建设、商业户外活动）。无论是NGO，还是商业形式，或两种混合（Whole Earth），只要它符合社会规律、被社会及大众所认同，机构本身创建出真正有用的教育模块，实现了自然户外教育的价值，这即是有价值的好的存在。因为在自然里，存有规律、存有自然的智慧。
　　不管时代的声音多么纷纭，不管功利浮躁的变迁多让人疲倦，人类共性和生命本能趋势——在面临的这个时代，大家永恒关注的话题是：青少年、教育、大自然。
　　而答案永远飘在风中、留在水中、在那山里，自然的智慧，在这大自然的巨人里。