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摘要：在培养学生综合素质方面，公共选修课的开设和学生社团活动的开展都是很好的途径，而现实情况却反映出它们都没有很好地达到各自预期的目标。通过将公共选修课与学生社团指导结合起来，在培养学生综合素质上能够起到相互弥补不足、相互强化效果的作用。
关键词：公共选修课；学生社团指导；结合
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）08-0035-03
在培养职业素养要求下的学生综合素质方面，公共选修课的开设和学生社团活动的开展都是很好的途径，但成效不够显著，各自都存在一些不足。实践表明，将公共选修课与学生社团活动指导结合起来，能够相互弥补不足，相互强化在学生综合素质培养上的效果。因此，深入探讨公共选修课与学生社团指导有机结合的方法和途径，对全面提升学生的综合素质具有非常重要的现实意义。
公共选修课与学生社团指导有机结合的可行性分析
（一）從公共选修课课程目标及学生社团活动的目标来看
通过文献研究，发现高职院校对公共选修课的课程目标与大学生社团活动目标的界定虽然各自有细微的不同，但综合起来看还是呈现出一致性，归纳如表1所示。
高校已认识到公共选修课与学生社团活动都是整个人才培养体系中不可或缺的组成部分，在满足学生兴趣爱好、促进个性发展、培养学生综合素质方面有着方向一致的目标，殊途同归，于是有了结合的基础。
（二）从公共选修课与学生社团覆盖的对象来看
公共选修课面对的学生群体是具有开放性的，即面对的学生对象可以来自不同年级、不同专业、不同院系，而学生社团所面对的学生群体也呈现出同样的开放性。虽然公共选修课的学生不一定全是相应学生社团的学生，但肯定有相当一部分是相应社团的学生，从这一点来看两者具备相结合的条件。对于这一点，在以往的研究中并没有考虑到，也少有研究。
从以上两点来看，将公共选修课与学生社团指导有机结合是可行的。
如何将公共选修课与学生社团指导有机结合
将公共选修课与学生社团指导有机结合，可以从以下三个方面来进行：
（一）建立起公共选修课对学生社团指导的对应关系
对开设的所有课程的课程目标与所有学生社团的章程进行对比分析，以此为依据建立公共选修课与学生社团的对应指导关系。以我院为例。我院公共选修课共有36门，学生社团共25个，通过调研分析建立起对应指导关系，有“一对一”的，也有“多对一”的，如表2所示。
需要说明的是，并不是所有的公共选修课都有对应指导的学生社团，同样也还有一半的社团，如专业技术类、社会服务类等不在公共选修课指导之列，它们可以由相关专业课程或其他相关部门进行对应指导。
（二）重构公共选修课的内容体系，增强对相应学生社团的指导作用
为了让公共选修课真正起到对学生社团的指导作用，可以以学生社团活动章程为依据进行课程内容调整或重构，并将教学内容分为三个模块：主体知识模块——本课程的主体知识部分；专题知识模块——根据本门课程的特点及对应指导的学生社团特点，选择专题知识讲座部分，目的在于为学生社团开展专项活动提供指导；课外拓展模块——布置课外学习任务，为学生课外的自主学习及学生社团活动的主题内容等提供参考资源部分。
下面以我院三个对应模块为例，重点说明“专题知识模块”和“课外拓展模块”的选择，见表3。
我院进行公共选修课课程内容的调整及重构后，学生社团成员从专题知识模块获取专题知识，从课外拓展模块获得社团活动的主题内容及社团成员自我研习提高的方向性指导。比如，体育舞蹈俱乐部从推荐的网站——五环体育舞蹈网及中华舞蹈网中，分类归纳出各种舞种的精彩视频，组织了专题观赏，并对俱乐部成员提出从精彩视频中体会各种舞种的动作特点，分别加以练习的要求。这样的事例还有许多，就不一一列举。由此可见，后两个模块的课程内容对相应的学生社团活动起到的针对性指导作用非常明显。
（三）发挥公共选修课教师对相应学生社团的指导作用
聘请公共选修课教师为相应学生社团的指导教师，由于是专业对口的指导，因此更有成效。为了使指导工作落到实处，可以明确指导教师的职责，同时学院也给予配套政策加以支持。
指导教师职责是：能为社团的组织建设、机构设置、工作计划制定、社团活动组织及实施方案、学生社团活动档案的建设与管理、社团的发展规划等提供具体而有效的指导，同时负责培养骨干成员，让社团保有持久的、充满活力的生命力。学院的配套支持政策是：将指导教师对学生社团的指导工作列为附加工作，相应用时记为附加工作课时，与普通上课课时享有同等待遇。
有了明确的职责及学院政策的支持，教师对学生社团的指导就有了保障。以我院“体育舞蹈俱乐部”为例。我院的“体育舞蹈俱乐部”就是由担任体育舞蹈选修课的教师协助组建的，体育舞蹈教师先在课堂上发现了一些较有基础、对体育舞蹈有兴趣的学生，动员和推荐他们参加体育舞蹈的课外训练，并排练了体育舞蹈节目，参加学院文艺晚会的表演。由于节目演出，又吸引了一批选修课以外的学生参加到体育舞蹈的活动中来，在此基础上，建议并协助组建了“体育舞蹈俱乐部”。
在专业性强的社团里，教师可以说起到了“灵魂”的作用。有教师指导才能给学生社团提出发展的方向，帮助拟出活动内容，进行专业化的教学指导，这些是学生自己难以做到的。从社会活动方面讲，教师的社会经验毕竟更多一些，可以对社团提出有价值的建议和指导，使社团活动具有较高的层次。没有教师的参与和指导，社团活动的质量就会大受影响，甚至难以发展。
将公共选修课与学生社团指导有机结合的实践成效
将公共选修课与学生社团指导有机结合，能相互弥补各自存在的问题和不足，相互强化各自在学生综合素质培养上的效果。 （一）公共选修课与学生社团活动存在的问题
文献研究及对湖北高职院校（包括我院）的调查研究发现，公共选修课和学生社团各自都存在问题，归纳如表4。
（二）公共选修课与学生社团指导有机结合，使公共选修课真正成为学生社团的依托和支柱
公共选修课课程内容针对指导的学生社团进行了调整或重构，同时聘请了公选课教师为学生社团的指导教师，使公选课真正成为学生社团的依托和支柱，从而解决了学生社团存在的“发展不均衡”、“层次不够”、“缺乏有效指导”、“缺乏可持续发展的生命力”等问题，为学生社团发展提供了有力支撑。
（三）让学生社团成为公共选修课拓展的平台和空间
首先，公共选修课是以拓宽学生知识面，开阔学生视野，满足学生个性需求，提高学生的综合素质为目的开设的，由于课时的限制，公选课不能很好地达到预期的目标。为了解决这个问题，需要将课程延伸到课外，巩固课程的成效，于是，相应的学生社团就为公共选修课提供了很好的拓展平台和空间。其次，我们确立的公共选修课对学生社团的指导功能，增加了教师和学生对公共选修课的重视度和宣传度，也为公共选修课课程设置、课程内容调整或重构提供了方向性指导。
结语
将公共选修课与学生社團指导有机结合，使课程、学生社团、教师相得益彰。课程、教师有了学生社团活动的平台，各种潜力可以得到充分发挥；学生社团有了课程及教师的支持，可以得到很好的发展，使得参加学生社团的学生的知识视野、社会活动能力、社团工作能力、团队精神等综合素质得到培养和提高。
参考文献：
[1]林升乐.高职院校公选课设置研究[J].中国职业技术教育，2005（1）.
[2]耿彩芳，朱宜宾.高校公共选修课现状分析及改革探索[J].中国成人教育，2009（1）.
[3]李果，胥斌，胡丹萍，朱郴伟.高校公共选修课建设的现状及发展对策[J].中国科教创新导刊，2010（13）.
[4]刘淑艳.大学生社团建设存在的问题及对策[J].中国成人教育，2010（7）.
[5]袁油迪.学习型组织理论在大学生社团建设中的现实意义研究[J].教育与职业，2010（5）.
[6]毛立刚.科学发展观视野下高校大学生社团建设的思考[J].教育与职业，2009（12）.
（责任编辑：杨在良）
关键词：公共选修课；学生社团指导；结合
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）08-0035-03
在培养职业素养要求下的学生综合素质方面，公共选修课的开设和学生社团活动的开展都是很好的途径，但成效不够显著，各自都存在一些不足。实践表明，将公共选修课与学生社团活动指导结合起来，能够相互弥补不足，相互强化在学生综合素质培养上的效果。因此，深入探讨公共选修课与学生社团指导有机结合的方法和途径，对全面提升学生的综合素质具有非常重要的现实意义。
公共选修课与学生社团指导有机结合的可行性分析
（一）從公共选修课课程目标及学生社团活动的目标来看
通过文献研究，发现高职院校对公共选修课的课程目标与大学生社团活动目标的界定虽然各自有细微的不同，但综合起来看还是呈现出一致性，归纳如表1所示。
高校已认识到公共选修课与学生社团活动都是整个人才培养体系中不可或缺的组成部分，在满足学生兴趣爱好、促进个性发展、培养学生综合素质方面有着方向一致的目标，殊途同归，于是有了结合的基础。
（二）从公共选修课与学生社团覆盖的对象来看
公共选修课面对的学生群体是具有开放性的，即面对的学生对象可以来自不同年级、不同专业、不同院系，而学生社团所面对的学生群体也呈现出同样的开放性。虽然公共选修课的学生不一定全是相应学生社团的学生，但肯定有相当一部分是相应社团的学生，从这一点来看两者具备相结合的条件。对于这一点，在以往的研究中并没有考虑到，也少有研究。
从以上两点来看，将公共选修课与学生社团指导有机结合是可行的。
如何将公共选修课与学生社团指导有机结合
将公共选修课与学生社团指导有机结合，可以从以下三个方面来进行：
（一）建立起公共选修课对学生社团指导的对应关系
对开设的所有课程的课程目标与所有学生社团的章程进行对比分析，以此为依据建立公共选修课与学生社团的对应指导关系。以我院为例。我院公共选修课共有36门，学生社团共25个，通过调研分析建立起对应指导关系，有“一对一”的，也有“多对一”的，如表2所示。
需要说明的是，并不是所有的公共选修课都有对应指导的学生社团，同样也还有一半的社团，如专业技术类、社会服务类等不在公共选修课指导之列，它们可以由相关专业课程或其他相关部门进行对应指导。
（二）重构公共选修课的内容体系，增强对相应学生社团的指导作用
为了让公共选修课真正起到对学生社团的指导作用，可以以学生社团活动章程为依据进行课程内容调整或重构，并将教学内容分为三个模块：主体知识模块——本课程的主体知识部分；专题知识模块——根据本门课程的特点及对应指导的学生社团特点，选择专题知识讲座部分，目的在于为学生社团开展专项活动提供指导；课外拓展模块——布置课外学习任务，为学生课外的自主学习及学生社团活动的主题内容等提供参考资源部分。
下面以我院三个对应模块为例，重点说明“专题知识模块”和“课外拓展模块”的选择，见表3。
我院进行公共选修课课程内容的调整及重构后，学生社团成员从专题知识模块获取专题知识，从课外拓展模块获得社团活动的主题内容及社团成员自我研习提高的方向性指导。比如，体育舞蹈俱乐部从推荐的网站——五环体育舞蹈网及中华舞蹈网中，分类归纳出各种舞种的精彩视频，组织了专题观赏，并对俱乐部成员提出从精彩视频中体会各种舞种的动作特点，分别加以练习的要求。这样的事例还有许多，就不一一列举。由此可见，后两个模块的课程内容对相应的学生社团活动起到的针对性指导作用非常明显。
（三）发挥公共选修课教师对相应学生社团的指导作用
聘请公共选修课教师为相应学生社团的指导教师，由于是专业对口的指导，因此更有成效。为了使指导工作落到实处，可以明确指导教师的职责，同时学院也给予配套政策加以支持。
指导教师职责是：能为社团的组织建设、机构设置、工作计划制定、社团活动组织及实施方案、学生社团活动档案的建设与管理、社团的发展规划等提供具体而有效的指导，同时负责培养骨干成员，让社团保有持久的、充满活力的生命力。学院的配套支持政策是：将指导教师对学生社团的指导工作列为附加工作，相应用时记为附加工作课时，与普通上课课时享有同等待遇。
有了明确的职责及学院政策的支持，教师对学生社团的指导就有了保障。以我院“体育舞蹈俱乐部”为例。我院的“体育舞蹈俱乐部”就是由担任体育舞蹈选修课的教师协助组建的，体育舞蹈教师先在课堂上发现了一些较有基础、对体育舞蹈有兴趣的学生，动员和推荐他们参加体育舞蹈的课外训练，并排练了体育舞蹈节目，参加学院文艺晚会的表演。由于节目演出，又吸引了一批选修课以外的学生参加到体育舞蹈的活动中来，在此基础上，建议并协助组建了“体育舞蹈俱乐部”。
在专业性强的社团里，教师可以说起到了“灵魂”的作用。有教师指导才能给学生社团提出发展的方向，帮助拟出活动内容，进行专业化的教学指导，这些是学生自己难以做到的。从社会活动方面讲，教师的社会经验毕竟更多一些，可以对社团提出有价值的建议和指导，使社团活动具有较高的层次。没有教师的参与和指导，社团活动的质量就会大受影响，甚至难以发展。
将公共选修课与学生社团指导有机结合的实践成效
将公共选修课与学生社团指导有机结合，能相互弥补各自存在的问题和不足，相互强化各自在学生综合素质培养上的效果。 （一）公共选修课与学生社团活动存在的问题
文献研究及对湖北高职院校（包括我院）的调查研究发现，公共选修课和学生社团各自都存在问题，归纳如表4。
（二）公共选修课与学生社团指导有机结合，使公共选修课真正成为学生社团的依托和支柱
公共选修课课程内容针对指导的学生社团进行了调整或重构，同时聘请了公选课教师为学生社团的指导教师，使公选课真正成为学生社团的依托和支柱，从而解决了学生社团存在的“发展不均衡”、“层次不够”、“缺乏有效指导”、“缺乏可持续发展的生命力”等问题，为学生社团发展提供了有力支撑。
（三）让学生社团成为公共选修课拓展的平台和空间
首先，公共选修课是以拓宽学生知识面，开阔学生视野，满足学生个性需求，提高学生的综合素质为目的开设的，由于课时的限制，公选课不能很好地达到预期的目标。为了解决这个问题，需要将课程延伸到课外，巩固课程的成效，于是，相应的学生社团就为公共选修课提供了很好的拓展平台和空间。其次，我们确立的公共选修课对学生社团的指导功能，增加了教师和学生对公共选修课的重视度和宣传度，也为公共选修课课程设置、课程内容调整或重构提供了方向性指导。
结语
将公共选修课与学生社團指导有机结合，使课程、学生社团、教师相得益彰。课程、教师有了学生社团活动的平台，各种潜力可以得到充分发挥；学生社团有了课程及教师的支持，可以得到很好的发展，使得参加学生社团的学生的知识视野、社会活动能力、社团工作能力、团队精神等综合素质得到培养和提高。
参考文献：
[1]林升乐.高职院校公选课设置研究[J].中国职业技术教育，2005（1）.
[2]耿彩芳，朱宜宾.高校公共选修课现状分析及改革探索[J].中国成人教育，2009（1）.
[3]李果，胥斌，胡丹萍，朱郴伟.高校公共选修课建设的现状及发展对策[J].中国科教创新导刊，2010（13）.
[4]刘淑艳.大学生社团建设存在的问题及对策[J].中国成人教育，2010（7）.
[5]袁油迪.学习型组织理论在大学生社团建设中的现实意义研究[J].教育与职业，2010（5）.
[6]毛立刚.科学发展观视野下高校大学生社团建设的思考[J].教育与职业，2009（12）.
（责任编辑：杨在良）