论文部分内容阅读
摘 要： 游戏是幼儿时期的主要生活内容之一，特别是体育游戏，对幼儿身体成长及智力发展有非常重要的作用。作为游戏组织者的教师，对体育游戏的介入时机的把握是一项重要的研究课题。本文结合教学实践，从了解幼儿园体育游戏的开展方式入手，探讨了在多种情况下的游戏介入，总结出了一套科学合理的介入时机。
关键词： 幼儿教育 体育游戏 介入时机
《纲要》提出“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与”。这就要求教师在日常工作中通过组织多种体育活动或游戏，促进幼儿能力与身体素质的提高，身为组织者的教师如何调控体育游戏，应该在何时介入幼儿的体育游戏呢？
一、体育游戏的形式和目标
要把握体育游戏的介入时机，必须明确体育游戏的主要形式和目标，只有如此，才能使教师的介入不至于影响游戏活动的成效，并达到引导幼儿正确的游戏、提高其综合素质的目的。因此，我们首先要深入了解幼儿园较为常用的体育游戏形式及其开展的目的。
1.用模仿动物的动作开展体育游戏。鼓励引导幼儿模仿小兔跳、猴子爬、青蛙跳等动作，之所以开展这种体育游戏，是为了通过模仿提高幼儿身体的灵活性及动作的准确性。这样的游戏形式更适合于年龄较小的幼儿，可作为身体的准备活动及放松、整理的活动。
2.用新颖和富于变化的材料开展体育游戏。因为幼儿有着强烈的好奇心，所以可以选用新颖的游戏材料吸引幼儿主动参与游戏。比如以一块长长的红绸布作为游戏材料，为幼儿创设各种游戏情境。把它当成山洞钻一钻，把它想象成大海抖一抖，把它变成渔网，全体幼儿变成小鱼钻一钻。幼儿在游戏中跑、跳和钻等，实现身心的全面发展。
3.加入竞赛因素开展体育游戏。比如让孩子们玩“邮递员送信”游戏时，可以将孩子分成四组。以快跑的运动方式送信，看哪组幼儿先把信送完。在体育游戏中融入适当的竞赛性，不仅可以激发幼儿的参与兴趣，还可以提高幼儿的竞争力，让其全身心地投入游戏。
4.创造新的玩法开展体育游戏。《纲要》指出：“支持幼儿创造性地进行身体活动，根据场地和运动器材的特点，恰当选择运动方式，主动探索多种玩法。”在游戏开展中，可为幼儿提供适宜的探索材料如跳绳、沙包、体操圈等，让幼儿通过与材料的互动，探索每种材料的多种玩法。如体操圈可以两个小朋友一起滚着玩，可以放在地上摆成房子的形状练习单双脚跳，还可以把圈平放地上或立起来练习跨跳……这样在使幼儿的创造性思维得以发展的同时，还能为幼儿提供更多的活动探索空间。
除了上述体育游戏之外，还有许多不同方式的游戏开展，但无论哪种游戏形式，开展的目的是在促进幼儿身体成长和智力发育的基础上，调动幼儿参与活动的主动性和积极性，使幼儿全面健康发展。这同样也是教师介入体育游戏的基本原则，那就是在不影响游戏趣味性、不干扰幼儿主动性和积极性的前提下介入游戏。
二、教师介入游戏的时机选择
在体育游戏中，教师是游戏的组织者和引导者，而幼儿则是游戏的主人。因幼儿创造力、理解能力等多种因素的偏差，游戏过程中会出现意想不到的情况。但只要不违背游戏最终目的，教师对幼儿游戏过程不必时时介入，甚至有时突发状况比游戏预设效果会好些。那么教师需要何时介入呢？
1.孩子兴致正浓，适合传授游戏知识的契机。体育游戏设计，必须以幼儿年龄及心理特点为基础，设计他们感兴趣并容易接受的内容。在游戏过程中，幼儿会经常出现小困难，这就是教师进行知识和技能传授的时机，教师必须把握这个契机，介入幼儿游戏进行传授。例如在新创的模仿性体育游戏中，小明扮演的孙悟空动作非常精彩，小朋友们热情高涨，教师这时以旁白的角色，向大家介绍孙悟空的种种表现，还可以模仿孙悟空的动作给孩子们看，孩子们边看边学，玩得真带劲。
2.幼儿认知错误，引起争抢导致混乱的时机。在体育游戏中，幼儿会不可避免地出现“挑肥拣瘦”的情况。可能是某种角色在演绎过程中受到小伙伴取笑，或自身对某游戏的动作不够熟练，所以由原先的喜欢突然转变成厌恶，出现“我不干了”等情况，游戏也就无法继续进行下去。例如在新型材料应用的体育游戏中，有的小朋友不会在长长的绸布下钻，还挡住别的小朋友，让游戏无法继续，这时教师应及时介入，耐心开导鼓励，使游戏正常开展。
3.意外因素的出现，造成游戏无法进行的进机。在体育游戏过程中，尤其融入比赛因素的比赛，如果幼儿身体出现状况或其他因素，直接影响游戏不能继续；教师应及时排难释疑，重新调整游戏格局，维持游戏继续进行。例如一次运输比赛时，小芳半路上忽然肚子不舒服要上厕所，其他小朋友却责怪她影响整体成绩。这些教师便要分工合作，一边安排照顾小芳，一边安排其他人接替小芳，保证在伙伴们兴致未退时游戏继续。
4.游戏中发生冲突、争吵甚至打架。幼儿园体育游戏极易发生冲突，大都是因为幼儿年龄特点所致。他们活泼好动，经常会在游戏过程中因肢体碰撞而发生冲突，这就需要教师出面调解开导，让游戏在团结友好的气氛中进行。
5.气候环境突发，必须停止游戏的时机。幼儿年龄小，自我保护能力弱。诸如天气出现骤热骤冷，周围环境出现噪音骚动，游戏场所出现不安全因素的时候，教师必须针对不同的情况采取不同措施中止或终止游戏，以保障幼儿的安全。
除了上述情况之外，考虑到体育游戏的参与度，与幼儿的参与兴趣成正比，在体育游戏的开始和结束，也需要教师付出一定努力，一是设计体育游戏前，就要根据幼儿的性格兴趣而定；二是游戏进程中，若发现游戏无法继续进行，则要重新策划指导游戏；三是游戏过后也要适时总结经验教训，以使今后的体育游戏扬长避短。总之，幼儿园教师在体育游戏的介入时机，要结合幼儿兴趣及身体发展目标，认真观察游戏情况，以科学的眼光选择恰当的时机介入游戏，相信定能取得体育游戏的成功。
参考文献：
[1]怎样以专业的视角关注与介入幼儿游戏[J].福建教育，2014（Z6）.
[2]刘萍.教师如何把握介入幼儿游戏的时机[J].教育导刊（下半月），2014（12）.
[3]杜小芳.优化设计幼儿游戏，培养幼儿良好个性[J].文理导航（下旬），2015（02）.
[4]杨晓利，陈韦.我国近二十年教师介入幼儿游戏的研究综述[J].读与写（教育教学刊），2015（04）.
[5]毛毅莲.教师介入幼儿游戏的时机及策略[J].学园，2015（13）.
关键词： 幼儿教育 体育游戏 介入时机
《纲要》提出“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与”。这就要求教师在日常工作中通过组织多种体育活动或游戏，促进幼儿能力与身体素质的提高，身为组织者的教师如何调控体育游戏，应该在何时介入幼儿的体育游戏呢？
一、体育游戏的形式和目标
要把握体育游戏的介入时机，必须明确体育游戏的主要形式和目标，只有如此，才能使教师的介入不至于影响游戏活动的成效，并达到引导幼儿正确的游戏、提高其综合素质的目的。因此，我们首先要深入了解幼儿园较为常用的体育游戏形式及其开展的目的。
1.用模仿动物的动作开展体育游戏。鼓励引导幼儿模仿小兔跳、猴子爬、青蛙跳等动作，之所以开展这种体育游戏，是为了通过模仿提高幼儿身体的灵活性及动作的准确性。这样的游戏形式更适合于年龄较小的幼儿，可作为身体的准备活动及放松、整理的活动。
2.用新颖和富于变化的材料开展体育游戏。因为幼儿有着强烈的好奇心，所以可以选用新颖的游戏材料吸引幼儿主动参与游戏。比如以一块长长的红绸布作为游戏材料，为幼儿创设各种游戏情境。把它当成山洞钻一钻，把它想象成大海抖一抖，把它变成渔网，全体幼儿变成小鱼钻一钻。幼儿在游戏中跑、跳和钻等，实现身心的全面发展。
3.加入竞赛因素开展体育游戏。比如让孩子们玩“邮递员送信”游戏时，可以将孩子分成四组。以快跑的运动方式送信，看哪组幼儿先把信送完。在体育游戏中融入适当的竞赛性，不仅可以激发幼儿的参与兴趣，还可以提高幼儿的竞争力，让其全身心地投入游戏。
4.创造新的玩法开展体育游戏。《纲要》指出：“支持幼儿创造性地进行身体活动，根据场地和运动器材的特点，恰当选择运动方式，主动探索多种玩法。”在游戏开展中，可为幼儿提供适宜的探索材料如跳绳、沙包、体操圈等，让幼儿通过与材料的互动，探索每种材料的多种玩法。如体操圈可以两个小朋友一起滚着玩，可以放在地上摆成房子的形状练习单双脚跳，还可以把圈平放地上或立起来练习跨跳……这样在使幼儿的创造性思维得以发展的同时，还能为幼儿提供更多的活动探索空间。
除了上述体育游戏之外，还有许多不同方式的游戏开展，但无论哪种游戏形式，开展的目的是在促进幼儿身体成长和智力发育的基础上，调动幼儿参与活动的主动性和积极性，使幼儿全面健康发展。这同样也是教师介入体育游戏的基本原则，那就是在不影响游戏趣味性、不干扰幼儿主动性和积极性的前提下介入游戏。
二、教师介入游戏的时机选择
在体育游戏中，教师是游戏的组织者和引导者，而幼儿则是游戏的主人。因幼儿创造力、理解能力等多种因素的偏差，游戏过程中会出现意想不到的情况。但只要不违背游戏最终目的，教师对幼儿游戏过程不必时时介入，甚至有时突发状况比游戏预设效果会好些。那么教师需要何时介入呢？
1.孩子兴致正浓，适合传授游戏知识的契机。体育游戏设计，必须以幼儿年龄及心理特点为基础，设计他们感兴趣并容易接受的内容。在游戏过程中，幼儿会经常出现小困难，这就是教师进行知识和技能传授的时机，教师必须把握这个契机，介入幼儿游戏进行传授。例如在新创的模仿性体育游戏中，小明扮演的孙悟空动作非常精彩，小朋友们热情高涨，教师这时以旁白的角色，向大家介绍孙悟空的种种表现，还可以模仿孙悟空的动作给孩子们看，孩子们边看边学，玩得真带劲。
2.幼儿认知错误，引起争抢导致混乱的时机。在体育游戏中，幼儿会不可避免地出现“挑肥拣瘦”的情况。可能是某种角色在演绎过程中受到小伙伴取笑，或自身对某游戏的动作不够熟练，所以由原先的喜欢突然转变成厌恶，出现“我不干了”等情况，游戏也就无法继续进行下去。例如在新型材料应用的体育游戏中，有的小朋友不会在长长的绸布下钻，还挡住别的小朋友，让游戏无法继续，这时教师应及时介入，耐心开导鼓励，使游戏正常开展。
3.意外因素的出现，造成游戏无法进行的进机。在体育游戏过程中，尤其融入比赛因素的比赛，如果幼儿身体出现状况或其他因素，直接影响游戏不能继续；教师应及时排难释疑，重新调整游戏格局，维持游戏继续进行。例如一次运输比赛时，小芳半路上忽然肚子不舒服要上厕所，其他小朋友却责怪她影响整体成绩。这些教师便要分工合作，一边安排照顾小芳，一边安排其他人接替小芳，保证在伙伴们兴致未退时游戏继续。
4.游戏中发生冲突、争吵甚至打架。幼儿园体育游戏极易发生冲突，大都是因为幼儿年龄特点所致。他们活泼好动，经常会在游戏过程中因肢体碰撞而发生冲突，这就需要教师出面调解开导，让游戏在团结友好的气氛中进行。
5.气候环境突发，必须停止游戏的时机。幼儿年龄小，自我保护能力弱。诸如天气出现骤热骤冷，周围环境出现噪音骚动，游戏场所出现不安全因素的时候，教师必须针对不同的情况采取不同措施中止或终止游戏，以保障幼儿的安全。
除了上述情况之外，考虑到体育游戏的参与度，与幼儿的参与兴趣成正比，在体育游戏的开始和结束，也需要教师付出一定努力，一是设计体育游戏前，就要根据幼儿的性格兴趣而定；二是游戏进程中，若发现游戏无法继续进行，则要重新策划指导游戏；三是游戏过后也要适时总结经验教训，以使今后的体育游戏扬长避短。总之，幼儿园教师在体育游戏的介入时机，要结合幼儿兴趣及身体发展目标，认真观察游戏情况，以科学的眼光选择恰当的时机介入游戏，相信定能取得体育游戏的成功。
参考文献：
[1]怎样以专业的视角关注与介入幼儿游戏[J].福建教育，2014（Z6）.
[2]刘萍.教师如何把握介入幼儿游戏的时机[J].教育导刊（下半月），2014（12）.
[3]杜小芳.优化设计幼儿游戏，培养幼儿良好个性[J].文理导航（下旬），2015（02）.
[4]杨晓利，陈韦.我国近二十年教师介入幼儿游戏的研究综述[J].读与写（教育教学刊），2015（04）.
[5]毛毅莲.教师介入幼儿游戏的时机及策略[J].学园，2015（13）.