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[摘要]工学结合是目前我国高职教育人才培养模式改革的重要切入点，是提高高职教育质量和学生就业能力的根本选择。文章从工学结合的视野分析了高职院校思想政治理论课校内外实践教学所面临的问题，包括思想政治教育内容和方式单一、高职生对工学结合的认识不充分、校企双方管理界限模糊等，并分别针对校内和校外实践教学提出了有力举措。
[关键词]工学结合 思想政治理论课 实践教学
[作者简介]刘光照（1967- ），男，湖南新宁人，广西职业技术学院基础课教学部，副教授，硕士，研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。（广西 南宁 530226）
[课题项目]本文系2012年广西高校思想政治教育理论与实践研究课题“工学结合视野下创新高职院校思想政治理论课实践教学模式的研究”的阶段性研究成果。（课题编号：2012LSZ047）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）05-0100-03
一、高职院校思想政治理论课校内外实践教学存在的问题
（一）思想政治教育内容和方式单一，与高职教学目标不一致
在工学结合视野下，高职院校思想政治理论课实践教学的目的就是促进教学改革，提升教学质量，提高学生的综合素质和能力，培养学生成为对社会真正有用的高技能应用型人才。这就要求高职院校思想政治理论课实践教学遵循工学结合新形势下的教育规律，在校内和校外学习中，对学生开展有效的思想政治教育实践活动，实现高职院校思想政治理论课实践教学与企业的价值目标的有效对接，相互融合。但是，受师资、财力、教育管理、师生认识水平等因素的影响，高职思想政治理论课实践教学工作存在许多问题。传统的思想政治实践教学内容和方法大多是参观、调研、社会锻炼等，没有很好地把思想政治实践活动与职业特色、人际交往、素质拓展、企业文化等紧密结合， 高职特色、职业特点和实践特色没有得到体现，导致实践教学往往流于形式，忽略了学生职业素养的培养，致使高职院校思想政治理论课的真正价值得不到体现，无法保证思想政治理论课实践教学的实效性。
（二）高职生对工学结合的认识不充分，准备不到位
工学结合的关键是学生在学校学习一段时间后，深入企业真实地工作，这就彻底颠覆了传统的学校单一的教育方式。对做人做事要求不高的高职学生来说，初入要求严格的职场，面对紧张繁重的工作和复杂的人际关系，思想和行为容易产生矛盾与冲突。有些学生过于自信，不屑与他人合作，听不得别人的批评和意见；有些学生则过于自卑，思想和行为受到较大约束；有些学生作风浮躁，面对复杂的人际关系，易产生紧张心理；有些学生理想信念模糊，心理素质欠佳，抗压能力不强，稍遇挫折，自尊心受到伤害，就产生消极情绪，甚至打退堂鼓。所有这些问题的产生，反映了高职学生还不能根据企业需要和自身特点进行角色转换，认识和准备不到位，其结果必定是工作单位对自己评价不高，对今后的学习乃至职业生涯产生负面影响。
（三）校企双方管理界限模糊，安全事故频发
工学结合校企双方大多缺乏成熟的管理机制，双方在实习安排、实习指导、实习监督、实习考核等方面分工不明确，出现管理混乱的现象，以至于实习出现“马放南山”的局面，给工学结合带来安全隐患。在工学结合过程中，参加实习的同学持有“双重身份”——准员工和大学生，导致在实习管理过程中校企双方管理界限模糊。学校认为实习企业肩负管理实习生、保障其实习安全的责任和义务，企业则认为学生来自学校，学校理应担起管理好学生的职责。由于管理上出现了“真空”，高职学生安全问题屡屡发生，学生在实习期间因企业疏于管理、生产设备存在安全隐患、违规操作、同学同事间的冲突、感情纠葛、突发疾病等引发的安全事故增多。这不仅增加了高职院校的风险成本，同时也影响了工学结合的正常运转。
（四）工学结合的评价机制不完善
目前大多高职院校工学结合的评价机制处于探索时期，尚未完全建立一套完善的机制，评价标准过于简单，评价主体太过单一，对学生学业的评价主要是教师。据调查，目前高职院校60%的专业课和思想政治理论课教师缺乏深入企业调研和实习指导经历，在评价学生学业表现时，没有针对性。学校普遍注重的是考查学生的专业知识和基本技能，忽视了对学生社会公德、职业道德等方面的评价，而企业大多注重的是职业能力、社会沟通能力等。无论是学校还是企业，评价标准没有真正达到思想政治教育内容所要求的全面、科学、合理的目标。
（五）教师教学能力跟不上工学结合新形势的发展
在工学结合视野下，高职院校思想政治理论课校内外实践教学需要打造一支高素质师资队伍。这就要求高职院校思想政治理论课教师必须走出校门，与企业对接，开展实地调研，通过顶岗实践、工学结合、挂职锻炼等多种渠道，把在企业掌握的知识和技能融入教学。但是，目前我国高职院校大多存在重理论、轻实践的现象，缺乏对思想政治课实践教学的评价方案，没有思想政治理论课教师实践教学能力的考核内容，导致思想政治理论课教师严重缺乏实践教学培训、企业实践经验，没有开展校内外实践教学的能力，实践教学指导水平普遍不高。
二、工学结合视野下高职思想政治课校内外实践教学的改进措施
（一）校内实践教学
1.建设优秀的师资教学队伍。首先，高职思想政治理论课教师必须掌握高职教育的特点和规律，除了掌握理论知识外，还要丰富自己的专业知识，了解社会的需要，做到知己知彼，方能保证思想政治教育取得真正的实效。为此，思想政治理论课教师要通过各种学习和培训渠道，取得律师、职业指导师、会计师、心理咨询师等资格证书，成为名副其实的双师型高素质教师。其次，思想政治理论课教师还要通过各种途径，成为博学多才的专家型教师。要做好“四个熟悉”：一是熟悉学生的专业。思想政治理论课教师的教学不仅要突出理论的深度和广度，而且要突出职业特色，要帮助学生明确职业目标，加强学生的职业道德教育。这就要求思想政治理论课教师通过对系部专业调研、参加专业教研室研讨、访谈专业课教师、网上搜索等方式全面了解学生的培养要求以及未来岗位的职业道德、纪律要求和文化素养等，为教学拓展专业知识提供条件。二是熟悉班级动态。思想政治理论课教师兼任班主任是实施校内实践教学的最佳途径，通过参与班级管理，与学生零距离接触，及时掌握学生的学习、生活和思想动态，掌握学生关注的问题，开展工学结合的班级活动，使工学结合落到实处。三是要熟悉企业。思想政治理论课教师通过参加一些学习培训活动，可以直接和企业对接，也可以参与到学生的顶岗实习中去，通过护送学生到企业，或者检查学生的实习情况，直接了解企业文化和管理情况，了解企业对员工的要求及企业对学校的期待，以便于思想政治理论课教师调整教学的方向和内容，更好地提高思想政治理论课教学的针对性和实效性。四是熟悉祖国各地经济社会发展情况。思想政治理论课教师可以通过学习培训的机会，深入全国各地的研修基地，通过研修基地的平台，加强与全国同行的交流和沟通，实现思想政治教育教学资源的共享。同时，通过学习培训、考察，把自己的所见所闻、相片、录像等资料很好地融入自己的教学中，以此提高学生学习的积极性。 2.做好校内实践教学的顶层设计。高职院校思想政治理论课为确保校内实践的实效性，必须做好教学的顶层设计，采取有效措施保证校内实践课的顺利实施。为此，思想政治理论课教学部应制定统一的教学大纲、教学目标、教学课时，确定科学合理的教学内容，明确操作方案，制定考核细则和所占学分，创新教学方法，确保实践教学的监督检查。
3.把优秀的企业文化融入高职院校思想政治教育中，实现工学结合有效对接。企业文化是企业在长期发展过程中约定俗成的价值理念和行为规范，具有深厚的历史文化积淀，吸取其营养有助于提升师生对企业文化的价值认同，培养学生的综合素质和企业精神。可以邀请企业专家进学校，利用学校学术报告厅或大礼堂，诠释企业运作制度，介绍企业先进事迹，灌输企业文化理念，帮助学生树立企业文化意识，实现职业角色转换。可以通过校园、班级文化节目，加强企业行为的训练和模拟，融合企业文化理念，提升学生对企业文化和企业岗位的价值认同。
4.整合实践教学内容，拓展实践教学途径。在工学结合视野下，思想政治理论课实践教学必须紧密结合高职院校、学生专业的特点和企业对员工的要求，加强对学生的职业素养、职业能力和个人品质的培养。现代企业要求员工具备爱岗敬业、服务奉献、团结协作、责任意识、纪律观念、诚信意识、创新意识、安全意识等素质，为此高职院校思想政治理论课教学必须构建以企业需要为主旨的应用型教学内容，着力开展各种实践活动，促使学生把实践教学的内容内化为个人的职业素质和企业精神。工学结合校内实践教学途径很多，如参观校史展览馆、专题讲座、演讲、讨论会、知识竞赛、制作PPT、成果展示、案例教学、企业文化宣讲、素质拓展、感恩活动、考试诚信活动、安全演示、重大节日纪念活动、心理咨询、普法活动、校内实训活动、实习座谈会、公益活动、职业道德五分钟、美丽校园或宿舍成果展示、校园调查、专家或优秀教师访谈等。所有这些实践教学活动都可以渗透企业文化和职业道德教育的元素，大大提高思想政治理论课实践教学的现实性、多样性和实效性。工学结合思想政治实践教学内容丰富，形式多样，鉴于课时有限，思想政治理论课有必要压缩一些相对抽象的理论内容。
（二）校外实践教学
1.整合学校、企业和学生三方资源，提升工学结合的管理水平。学生在参加顶岗实习前，学校应派教师深入企业，全面掌握企业生产和管理情况，对学生可能遇到的问题要有先见之明。学生实习前，全面介绍企业情况，引导学生正确处理个人利益、员工错误言论和行为、情感困扰等问题，布置好实习期的作业任务，帮助学生尽快实现角色转换。学生进入实习后，通过电话、QQ、微信、实习指导和检查、个别交流、学生意见调查、个人感想、班干部会议、车间领导和师傅反馈等方式，及时掌握学生的思想动态和问题，做出解答方案，把教育盲点缩小到最小范围。为了更好地贴近学生的情感，学校有必要和企业沟通，企业要指定专人，负责与学生进行思想情感沟通，帮助学生化解疑问，为学生营造宽松、温馨的工作和生活环境，使学生早日融入企业之中。学生实习完后，学校要请企业负责人举行交流会，对学生的实习表现进行点评和总结。回校后，要组织学生举行经验总结会，总结成绩，反思实习期的问题。
2.在实习企业建立好德育实训基地。在工学结合视野下，校外实践教学比校内实践教学更为复杂，有必要在实习企业挂牌建立德育实训基地，学校可以和企业协商，由实习企业负责人、实习指导教师和学生班干代表组成企业实训指导小组，管理实习期间的学生日常工作和生活，指导学生德育实训。
3.大力开发虚拟校外实践教学基地。开发真实的校外实践教学基地，会受到时间、空间和资金的限制。现在信息时代，许多资源都能实现网络共享，可以充分利用互联网，努力打造一些学生可以随时参观的虚拟校外实践基地，把一些知名纪念馆、文化馆、优秀企业、法庭纪实等情景，按照校外实践教学的要求，建成学生喜闻乐见的实践教学情景，实现学生自主实践，自我教育，自我提高。
4.做好安全意识教育。高职院校要始终把学生顶岗实习的安全作为第一要务，认真开展岗前安全教育，并把安全教育贯穿于整个实习过程。选派有经验的教师实地考察企业安保环境条件，督促实习单位和学生签订实习合同，明确各自责任。各系部主任、专业负责人、班主任和实习指导教师定期到合作单位巡查实习学生的实习情况，熟知学生的实习动态、思想生活状况，排查安全隐患，及时化解矛盾和问题。学校要和企业沟通，要求企业为学生统一投保，有效保障顶岗实习学生的权益，减少经济纠纷，规避学校风险。实习企业要认真搞好岗前安全教育，让学生牢记安全规程和技术操作规范，严格管理制度，树立劳动纪律观念，杜绝安全隐患。
5.校外实践教学应有所为，有所不为。考虑到校外实践教学的安全性，学生倾巢而出、长途跋涉进行校外实践教学是不现实的，也是不明智的行为，全体学生参加校外实践教学只能采取就近、分班和节约原则。个别学校进行了学生倾巢而出的尝试，其结果变成了“扰民运动”，效果并不理想。但是，为了引导学生感受社会现实，培养服务人民的意识，有必要组织学生分班、分组行动，在校外参加素质拓展、校外参观、假期社会调查、志愿者服务、勤工助学、进社区、三下乡等实践活动，使学生在校外实践中受教育，长才干，做贡献。
6.多管齐下，营造良好的学校、家庭、社会育人环境。工学结合视野下思想政治教育是一项系统工程，需要学校、家庭、社会共同努力才能完成。首先，政府应制定工学结合高职教育的法律法规和政策，规范各方的责任和义务；其次，学校要建立一支成熟的专兼职学生管理团队，建立与工学结合相适应的教师聘任、教学管理、学生管理、教学质量评价、学生实训评价考核、分配奖励等制度；最后，家庭要做好对子女的工学结合教育，要与学校保持联系，关注子女在企业的情况，通过电话联系、假期家庭教育等方式加深对子女的工作、感情的了解，正确引导子女在企业做好自己的工作。
[参考文献]
[1]王晚英.高职思想政治理论课教师实践教学能力培养探讨[J].西北成人教育学报，2009（4）.
[2]马海陆，赵巧军，李晓瞳.构建新疆高职院校思想政治理论课实践教学体系的探索与实践[J].学校党建与思想教育，2014（5）.
[3]刘光照，林玉琼.浅析高职院校思想政治理论课社会实践课程化的内容和形式[J].广西教育，2015（1）.
[关键词]工学结合 思想政治理论课 实践教学
[作者简介]刘光照（1967- ），男，湖南新宁人，广西职业技术学院基础课教学部，副教授，硕士，研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。（广西 南宁 530226）
[课题项目]本文系2012年广西高校思想政治教育理论与实践研究课题“工学结合视野下创新高职院校思想政治理论课实践教学模式的研究”的阶段性研究成果。（课题编号：2012LSZ047）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）05-0100-03
一、高职院校思想政治理论课校内外实践教学存在的问题
（一）思想政治教育内容和方式单一，与高职教学目标不一致
在工学结合视野下，高职院校思想政治理论课实践教学的目的就是促进教学改革，提升教学质量，提高学生的综合素质和能力，培养学生成为对社会真正有用的高技能应用型人才。这就要求高职院校思想政治理论课实践教学遵循工学结合新形势下的教育规律，在校内和校外学习中，对学生开展有效的思想政治教育实践活动，实现高职院校思想政治理论课实践教学与企业的价值目标的有效对接，相互融合。但是，受师资、财力、教育管理、师生认识水平等因素的影响，高职思想政治理论课实践教学工作存在许多问题。传统的思想政治实践教学内容和方法大多是参观、调研、社会锻炼等，没有很好地把思想政治实践活动与职业特色、人际交往、素质拓展、企业文化等紧密结合， 高职特色、职业特点和实践特色没有得到体现，导致实践教学往往流于形式，忽略了学生职业素养的培养，致使高职院校思想政治理论课的真正价值得不到体现，无法保证思想政治理论课实践教学的实效性。
（二）高职生对工学结合的认识不充分，准备不到位
工学结合的关键是学生在学校学习一段时间后，深入企业真实地工作，这就彻底颠覆了传统的学校单一的教育方式。对做人做事要求不高的高职学生来说，初入要求严格的职场，面对紧张繁重的工作和复杂的人际关系，思想和行为容易产生矛盾与冲突。有些学生过于自信，不屑与他人合作，听不得别人的批评和意见；有些学生则过于自卑，思想和行为受到较大约束；有些学生作风浮躁，面对复杂的人际关系，易产生紧张心理；有些学生理想信念模糊，心理素质欠佳，抗压能力不强，稍遇挫折，自尊心受到伤害，就产生消极情绪，甚至打退堂鼓。所有这些问题的产生，反映了高职学生还不能根据企业需要和自身特点进行角色转换，认识和准备不到位，其结果必定是工作单位对自己评价不高，对今后的学习乃至职业生涯产生负面影响。
（三）校企双方管理界限模糊，安全事故频发
工学结合校企双方大多缺乏成熟的管理机制，双方在实习安排、实习指导、实习监督、实习考核等方面分工不明确，出现管理混乱的现象，以至于实习出现“马放南山”的局面，给工学结合带来安全隐患。在工学结合过程中，参加实习的同学持有“双重身份”——准员工和大学生，导致在实习管理过程中校企双方管理界限模糊。学校认为实习企业肩负管理实习生、保障其实习安全的责任和义务，企业则认为学生来自学校，学校理应担起管理好学生的职责。由于管理上出现了“真空”，高职学生安全问题屡屡发生，学生在实习期间因企业疏于管理、生产设备存在安全隐患、违规操作、同学同事间的冲突、感情纠葛、突发疾病等引发的安全事故增多。这不仅增加了高职院校的风险成本，同时也影响了工学结合的正常运转。
（四）工学结合的评价机制不完善
目前大多高职院校工学结合的评价机制处于探索时期，尚未完全建立一套完善的机制，评价标准过于简单，评价主体太过单一，对学生学业的评价主要是教师。据调查，目前高职院校60%的专业课和思想政治理论课教师缺乏深入企业调研和实习指导经历，在评价学生学业表现时，没有针对性。学校普遍注重的是考查学生的专业知识和基本技能，忽视了对学生社会公德、职业道德等方面的评价，而企业大多注重的是职业能力、社会沟通能力等。无论是学校还是企业，评价标准没有真正达到思想政治教育内容所要求的全面、科学、合理的目标。
（五）教师教学能力跟不上工学结合新形势的发展
在工学结合视野下，高职院校思想政治理论课校内外实践教学需要打造一支高素质师资队伍。这就要求高职院校思想政治理论课教师必须走出校门，与企业对接，开展实地调研，通过顶岗实践、工学结合、挂职锻炼等多种渠道，把在企业掌握的知识和技能融入教学。但是，目前我国高职院校大多存在重理论、轻实践的现象，缺乏对思想政治课实践教学的评价方案，没有思想政治理论课教师实践教学能力的考核内容，导致思想政治理论课教师严重缺乏实践教学培训、企业实践经验，没有开展校内外实践教学的能力，实践教学指导水平普遍不高。
二、工学结合视野下高职思想政治课校内外实践教学的改进措施
（一）校内实践教学
1.建设优秀的师资教学队伍。首先，高职思想政治理论课教师必须掌握高职教育的特点和规律，除了掌握理论知识外，还要丰富自己的专业知识，了解社会的需要，做到知己知彼，方能保证思想政治教育取得真正的实效。为此，思想政治理论课教师要通过各种学习和培训渠道，取得律师、职业指导师、会计师、心理咨询师等资格证书，成为名副其实的双师型高素质教师。其次，思想政治理论课教师还要通过各种途径，成为博学多才的专家型教师。要做好“四个熟悉”：一是熟悉学生的专业。思想政治理论课教师的教学不仅要突出理论的深度和广度，而且要突出职业特色，要帮助学生明确职业目标，加强学生的职业道德教育。这就要求思想政治理论课教师通过对系部专业调研、参加专业教研室研讨、访谈专业课教师、网上搜索等方式全面了解学生的培养要求以及未来岗位的职业道德、纪律要求和文化素养等，为教学拓展专业知识提供条件。二是熟悉班级动态。思想政治理论课教师兼任班主任是实施校内实践教学的最佳途径，通过参与班级管理，与学生零距离接触，及时掌握学生的学习、生活和思想动态，掌握学生关注的问题，开展工学结合的班级活动，使工学结合落到实处。三是要熟悉企业。思想政治理论课教师通过参加一些学习培训活动，可以直接和企业对接，也可以参与到学生的顶岗实习中去，通过护送学生到企业，或者检查学生的实习情况，直接了解企业文化和管理情况，了解企业对员工的要求及企业对学校的期待，以便于思想政治理论课教师调整教学的方向和内容，更好地提高思想政治理论课教学的针对性和实效性。四是熟悉祖国各地经济社会发展情况。思想政治理论课教师可以通过学习培训的机会，深入全国各地的研修基地，通过研修基地的平台，加强与全国同行的交流和沟通，实现思想政治教育教学资源的共享。同时，通过学习培训、考察，把自己的所见所闻、相片、录像等资料很好地融入自己的教学中，以此提高学生学习的积极性。 2.做好校内实践教学的顶层设计。高职院校思想政治理论课为确保校内实践的实效性，必须做好教学的顶层设计，采取有效措施保证校内实践课的顺利实施。为此，思想政治理论课教学部应制定统一的教学大纲、教学目标、教学课时，确定科学合理的教学内容，明确操作方案，制定考核细则和所占学分，创新教学方法，确保实践教学的监督检查。
3.把优秀的企业文化融入高职院校思想政治教育中，实现工学结合有效对接。企业文化是企业在长期发展过程中约定俗成的价值理念和行为规范，具有深厚的历史文化积淀，吸取其营养有助于提升师生对企业文化的价值认同，培养学生的综合素质和企业精神。可以邀请企业专家进学校，利用学校学术报告厅或大礼堂，诠释企业运作制度，介绍企业先进事迹，灌输企业文化理念，帮助学生树立企业文化意识，实现职业角色转换。可以通过校园、班级文化节目，加强企业行为的训练和模拟，融合企业文化理念，提升学生对企业文化和企业岗位的价值认同。
4.整合实践教学内容，拓展实践教学途径。在工学结合视野下，思想政治理论课实践教学必须紧密结合高职院校、学生专业的特点和企业对员工的要求，加强对学生的职业素养、职业能力和个人品质的培养。现代企业要求员工具备爱岗敬业、服务奉献、团结协作、责任意识、纪律观念、诚信意识、创新意识、安全意识等素质，为此高职院校思想政治理论课教学必须构建以企业需要为主旨的应用型教学内容，着力开展各种实践活动，促使学生把实践教学的内容内化为个人的职业素质和企业精神。工学结合校内实践教学途径很多，如参观校史展览馆、专题讲座、演讲、讨论会、知识竞赛、制作PPT、成果展示、案例教学、企业文化宣讲、素质拓展、感恩活动、考试诚信活动、安全演示、重大节日纪念活动、心理咨询、普法活动、校内实训活动、实习座谈会、公益活动、职业道德五分钟、美丽校园或宿舍成果展示、校园调查、专家或优秀教师访谈等。所有这些实践教学活动都可以渗透企业文化和职业道德教育的元素，大大提高思想政治理论课实践教学的现实性、多样性和实效性。工学结合思想政治实践教学内容丰富，形式多样，鉴于课时有限，思想政治理论课有必要压缩一些相对抽象的理论内容。
（二）校外实践教学
1.整合学校、企业和学生三方资源，提升工学结合的管理水平。学生在参加顶岗实习前，学校应派教师深入企业，全面掌握企业生产和管理情况，对学生可能遇到的问题要有先见之明。学生实习前，全面介绍企业情况，引导学生正确处理个人利益、员工错误言论和行为、情感困扰等问题，布置好实习期的作业任务，帮助学生尽快实现角色转换。学生进入实习后，通过电话、QQ、微信、实习指导和检查、个别交流、学生意见调查、个人感想、班干部会议、车间领导和师傅反馈等方式，及时掌握学生的思想动态和问题，做出解答方案，把教育盲点缩小到最小范围。为了更好地贴近学生的情感，学校有必要和企业沟通，企业要指定专人，负责与学生进行思想情感沟通，帮助学生化解疑问，为学生营造宽松、温馨的工作和生活环境，使学生早日融入企业之中。学生实习完后，学校要请企业负责人举行交流会，对学生的实习表现进行点评和总结。回校后，要组织学生举行经验总结会，总结成绩，反思实习期的问题。
2.在实习企业建立好德育实训基地。在工学结合视野下，校外实践教学比校内实践教学更为复杂，有必要在实习企业挂牌建立德育实训基地，学校可以和企业协商，由实习企业负责人、实习指导教师和学生班干代表组成企业实训指导小组，管理实习期间的学生日常工作和生活，指导学生德育实训。
3.大力开发虚拟校外实践教学基地。开发真实的校外实践教学基地，会受到时间、空间和资金的限制。现在信息时代，许多资源都能实现网络共享，可以充分利用互联网，努力打造一些学生可以随时参观的虚拟校外实践基地，把一些知名纪念馆、文化馆、优秀企业、法庭纪实等情景，按照校外实践教学的要求，建成学生喜闻乐见的实践教学情景，实现学生自主实践，自我教育，自我提高。
4.做好安全意识教育。高职院校要始终把学生顶岗实习的安全作为第一要务，认真开展岗前安全教育，并把安全教育贯穿于整个实习过程。选派有经验的教师实地考察企业安保环境条件，督促实习单位和学生签订实习合同，明确各自责任。各系部主任、专业负责人、班主任和实习指导教师定期到合作单位巡查实习学生的实习情况，熟知学生的实习动态、思想生活状况，排查安全隐患，及时化解矛盾和问题。学校要和企业沟通，要求企业为学生统一投保，有效保障顶岗实习学生的权益，减少经济纠纷，规避学校风险。实习企业要认真搞好岗前安全教育，让学生牢记安全规程和技术操作规范，严格管理制度，树立劳动纪律观念，杜绝安全隐患。
5.校外实践教学应有所为，有所不为。考虑到校外实践教学的安全性，学生倾巢而出、长途跋涉进行校外实践教学是不现实的，也是不明智的行为，全体学生参加校外实践教学只能采取就近、分班和节约原则。个别学校进行了学生倾巢而出的尝试，其结果变成了“扰民运动”，效果并不理想。但是，为了引导学生感受社会现实，培养服务人民的意识，有必要组织学生分班、分组行动，在校外参加素质拓展、校外参观、假期社会调查、志愿者服务、勤工助学、进社区、三下乡等实践活动，使学生在校外实践中受教育，长才干，做贡献。
6.多管齐下，营造良好的学校、家庭、社会育人环境。工学结合视野下思想政治教育是一项系统工程，需要学校、家庭、社会共同努力才能完成。首先，政府应制定工学结合高职教育的法律法规和政策，规范各方的责任和义务；其次，学校要建立一支成熟的专兼职学生管理团队，建立与工学结合相适应的教师聘任、教学管理、学生管理、教学质量评价、学生实训评价考核、分配奖励等制度；最后，家庭要做好对子女的工学结合教育，要与学校保持联系，关注子女在企业的情况，通过电话联系、假期家庭教育等方式加深对子女的工作、感情的了解，正确引导子女在企业做好自己的工作。
[参考文献]
[1]王晚英.高职思想政治理论课教师实践教学能力培养探讨[J].西北成人教育学报，2009（4）.
[2]马海陆，赵巧军，李晓瞳.构建新疆高职院校思想政治理论课实践教学体系的探索与实践[J].学校党建与思想教育，2014（5）.
[3]刘光照，林玉琼.浅析高职院校思想政治理论课社会实践课程化的内容和形式[J].广西教育，2015（1）.